古華中學(xué)201*年少先隊(duì)工作總結(jié)

古華中學(xué)201*年少先隊(duì)工作總結(jié)

201*年12月

指導(dǎo)思想：

在過去一年中，學(xué)校少先隊(duì)組織認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，全面落實(shí)上海市第九次黨代會(huì)、全國少工委五屆四次全委會(huì)精神，緊密圍繞全國少工委“全隊(duì)抓基層、全隊(duì)抓落實(shí)”的工作要求和奉賢共青團(tuán)凝聚力建設(shè)總體目標(biāo)，堅(jiān)持“兒童為本、道德為先、隊(duì)建為基、實(shí)踐體驗(yàn)為途徑、發(fā)展為重”的工作理念，引領(lǐng)全校少先隊(duì)員在少先隊(duì)組織中勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展。

現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)，為少先隊(duì)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利的條件。1、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)。

我們學(xué)校始終不渝地抓好輔導(dǎo)員的配備,選拔和培訓(xùn)工作,每學(xué)期我們都會(huì)派輔導(dǎo)員出去培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí),工作,創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。開學(xué)初我們還舉辦了中隊(duì)輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)、聘任儀式，為新中隊(duì)輔導(dǎo)員配備師傅，為少先隊(duì)工作在制度上提供保障。

2、加強(qiáng)少先隊(duì)的陣地建設(shè)，充分發(fā)揮少先隊(duì)的陣地作用。

學(xué)校加強(qiáng)宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播等宣傳陣地，讓隊(duì)員自主參與和管理，對(duì)少先隊(duì)各類主題教育活動(dòng)進(jìn)行全面、積極的宣傳，更好地開展校園文化建設(shè)。3、加強(qiáng)大、中、小隊(duì)的建設(shè)，積極創(chuàng)建“溫馨中隊(duì)”。

加強(qiáng)對(duì)大隊(duì)委員的培養(yǎng)。通過例會(huì)、理論自學(xué)等方式對(duì)隊(duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)與輔導(dǎo)，提高隊(duì)干部的理論修養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)的能力。

各中隊(duì)結(jié)合雛鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)，全面開展溫馨中隊(duì)的創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)校制定具體方案，并設(shè)立星級(jí)溫馨中隊(duì)掛牌機(jī)制，根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成度從一星級(jí)到五星級(jí)不等，以月為單位進(jìn)行考核，每月的五星級(jí)溫馨中隊(duì)衛(wèi)生、紀(jì)律免檢，并利用紅領(lǐng)巾廣播進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4、繼續(xù)深化初中團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，加強(qiáng)全團(tuán)帶隊(duì)的工作，重視團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

發(fā)展優(yōu)秀少先隊(duì)員推優(yōu)入團(tuán)，并通過自薦、他薦、競(jìng)選等方式進(jìn)行新一屆古華中學(xué)學(xué)生自主管理委員會(huì)的改選工作。學(xué)生自主管理委員會(huì)下設(shè)主席團(tuán)、衛(wèi)生部、宣傳部、學(xué)習(xí)部、文藝部、體育部、紀(jì)律部、禮儀部等八個(gè)職能部門。由隊(duì)員自主組織、管理、落實(shí)各項(xiàng)工作，如日常行為規(guī)范、個(gè)人衛(wèi)生、校園環(huán)境、體育活動(dòng)、校園文化建設(shè)等。各部門分工明確，相互協(xié)作。既為隊(duì)員提供了豐富的生活經(jīng)歷，又充分體現(xiàn)了隊(duì)員主人翁意識(shí)。

二、圍繞學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神主線，結(jié)合改革開放三十周年、201*世博會(huì)等時(shí)代主題，開展主題教育活動(dòng)。

1、“雛鷹志愿文明行，當(dāng)好世博小主人”主題教育活動(dòng)

作為上海少先隊(duì)“雛鷹世博文明行”的“信息直通車”學(xué)校，學(xué)校少先隊(duì)積極配合上海市少年兒童“雛鷹世博文明行動(dòng)”，以區(qū)少工委“雛鷹志愿文明行，當(dāng)好世博小主人”為主題，引導(dǎo)廣大少年兒童關(guān)注世博、了解世博，宣傳世博，共同告別陋習(xí)，共養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)他們參與世博各項(xiàng)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，制定了行動(dòng)計(jì)劃，開展了一系列活動(dòng)。（1）學(xué)校利用暑期開展看世博活動(dòng)。（2）依托宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地，推出“雛鷹世博文明行動(dòng)”主題宣傳欄。各中隊(duì)圍繞該主題完成中隊(duì)黑板報(bào)。

（3）利用團(tuán)隊(duì)課組織學(xué)生觀看世博專題片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世博，服務(wù)世博。（4）開展“我的201*”主題征文活動(dòng)，讓廣大隊(duì)員感受世博帶來的變化。（5）出一期世博電子小報(bào)，幫助隊(duì)員了解世博，并將優(yōu)秀作品進(jìn)行展出。（6）開展世博知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。以中小隊(duì)為單位，六年級(jí)結(jié)合定向越野游戲展開世博知識(shí)競(jìng)賽，其他年級(jí)在隊(duì)會(huì)課上自行組織，填寫世博知識(shí)卡，布置世博知識(shí)墻，并進(jìn)行評(píng)比。

（7）隊(duì)員共同找陋習(xí)，改陋習(xí)。以中小隊(duì)為單位，尋找校園及周邊的陋習(xí)，分析原因，提出相應(yīng)的建議，寫出調(diào)查報(bào)告，將優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告在校園網(wǎng)、紅領(lǐng)巾廣播中上發(fā)布，頒發(fā)雛鷹世博章，并在予以匯總和發(fā)布。在此基礎(chǔ)上，隊(duì)員共同制定“告別陋習(xí)計(jì)劃”，相互提醒，相互監(jiān)督，填寫世博文明卡，布置世博文明墻。（8）與家長(zhǎng)親朋一起找家庭、社區(qū)中的陋習(xí)，和家長(zhǎng)一起制定“告別陋習(xí)計(jì)劃”，養(yǎng)成健康家庭生活方式，共同填寫世博文明卡。

（9）以雛贏假日小隊(duì)、志愿者服務(wù)隊(duì)等形式，在社區(qū)中進(jìn)行環(huán)保綠化活動(dòng)、環(huán)境整治、社區(qū)宣傳等活動(dòng)，共建和諧社區(qū)。

2、“小童心，大中國”主題教育活動(dòng)

作為上海“小童心，大中國”活動(dòng)百所推進(jìn)校、奉賢十所推進(jìn)校之一，結(jié)合中福會(huì)少年宮相關(guān)活動(dòng)精神，我校開展了“小童心大中國”系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)青少年了解祖國發(fā)展歷史，感受祖國強(qiáng)盛的每一步成果，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。（1）學(xué)校以政治課作為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)形勢(shì)教育，以改革開放三十周年為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織學(xué)生觀察、討論、探究、實(shí)踐，幫助學(xué)生了解改革開放政策，了解改革開放的成就。

（2）少先隊(duì)大隊(duì)部積極組織中隊(duì)輔導(dǎo)員以主題班會(huì)形式開展各種活動(dòng)，幫助學(xué)生更深切的體會(huì)和感悟。

（3）組織六年級(jí)少先隊(duì)員開展“看家鄉(xiāng)愛家鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，通過游覽家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的美，感受家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)少先隊(duì)員對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。（4）組織少先隊(duì)員積極參加校外各種相關(guān)的活動(dòng)與考察。

如：南橋鎮(zhèn)舉辦了“201*上海南橋首屆文化藝術(shù)節(jié)民間收藏書畫攝影展”，本次藝術(shù)節(jié)主要展示了建國初期使用過的各類票據(jù)（包括：糧票、油票、肉票等）、毛主席像章及優(yōu)秀書法繪畫作品等。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部積極組織學(xué)生利用課余時(shí)間參觀本次民間收藏書畫攝影展。通過參觀這些歷史的見證，少先隊(duì)員們感受到了南橋的發(fā)展變化，為自己是南橋的學(xué)生而感到自豪，更深深地體會(huì)到現(xiàn)在生活幸福。

（5）少先隊(duì)大隊(duì)部與學(xué)校德育室共同策劃，將“與祖國同行”冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)納入“小童心大中國”主題系列活動(dòng)之一。

在長(zhǎng)跑活動(dòng)中，以周為計(jì)算周期，為每周的長(zhǎng)跑設(shè)立一個(gè)標(biāo)志性節(jié)點(diǎn)，分別選取中國發(fā)展歷程中的重大事件作為每周的標(biāo)志性節(jié)點(diǎn)，并在學(xué)校宣傳欄專設(shè)“與祖國同行”專欄，對(duì)祖國發(fā)展歷史上各重大事件進(jìn)行介紹。

在每周一的升旗儀式上，由教師代表、學(xué)生代表介紹本周長(zhǎng)跑標(biāo)志性節(jié)點(diǎn)的重大事件，幫助學(xué)生在長(zhǎng)跑中了解我國的發(fā)展歷程，讓我們的步伐跟上祖國發(fā)展的步伐，真正做到“與祖國同行”。（6）少先隊(duì)大隊(duì)部積極開展“我把幸福告訴你”的大型征文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽比童年，幫助學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)身邊的變化，感受身邊的幸福，學(xué)會(huì)用一顆感恩的心去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的快樂。

（7）在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向少先隊(duì)員征集各類作品，包括：“我與祖國心連心”郵票圖案設(shè)計(jì)、“我為祖國唱首歌”詩歌作品、感受巨變攝影作品、小報(bào)等。

三、打造少先隊(duì)品牌活動(dòng)，服務(wù)少年兒童素質(zhì)全面發(fā)展需求。1、深入推進(jìn)“好習(xí)慣伴我快樂成長(zhǎng)”主題活動(dòng)。

學(xué)校從小處著手，以細(xì)節(jié)作為抓手，如：看到老師主動(dòng)問好、節(jié)約用水、用電等，并結(jié)合學(xué)�！白詮�(qiáng)不息，和諧發(fā)展”德育校本教材，加強(qiáng)對(duì)對(duì)隊(duì)員進(jìn)行好習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)。

2、推進(jìn)“手拉手、共成長(zhǎng)”活動(dòng)。

我校少先隊(duì)大隊(duì)部積極發(fā)動(dòng)和組織為地震災(zāi)區(qū)小伙伴的捐款、捐物活動(dòng)，并發(fā)動(dòng)少先隊(duì)員給災(zāi)區(qū)小朋友寫信，鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)小朋友克服困難，渡過難關(guān)。

我校的學(xué)生科技社團(tuán)是我校的特色之一，我們的流動(dòng)科技館更是定期開展活動(dòng)，先后到西渡小學(xué)、西渡學(xué)校等，為其他學(xué)校的小伙伴們講解科技小知識(shí)，展示小發(fā)明小創(chuàng)造，在活動(dòng)中提高了自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力、口頭表達(dá)能力等，在交流互動(dòng)中，更和小伙伴們結(jié)下了深厚的友誼。

3、少先隊(duì)活動(dòng)輻射學(xué)校、家庭、社會(huì)，形成了見習(xí)居委主任、社區(qū)安全小衛(wèi)士等品牌活動(dòng)。

每年的寒、暑假，古華中學(xué)的隊(duì)員們都會(huì)到自己所在的社區(qū)去報(bào)到。從201*年開始到現(xiàn)在，每年的寒、暑假，為使隊(duì)員全面發(fā)展，學(xué)校大隊(duì)部依托社區(qū)，讓校優(yōu)秀隊(duì)干部去社區(qū)實(shí)踐當(dāng)“見習(xí)居委主任”，以隊(duì)為單位，以隊(duì)干部帶動(dòng)隊(duì)員實(shí)踐，他們和居委干部一起走街竄巷，打掃環(huán)境，美化社區(qū)，探望孤老時(shí)間雖然很短暫，但對(duì)隊(duì)員們的觸動(dòng)卻十分深刻。

社區(qū)安全小衛(wèi)士也是我校少先隊(duì)的品牌活動(dòng)，查找社區(qū)隱患，上網(wǎng)找資料想解決的辦法，對(duì)居委提出建議，尋訪落實(shí)等等，大大提高了隊(duì)員們服務(wù)社區(qū)的責(zé)任意識(shí)及解決問題的能力。

展望將來，今后我們將一如既往，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)積極拼搏的精神，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，譜寫我們新的樂章，使我校少先隊(duì)工作走可持續(xù)發(fā)展的道路，不斷為隊(duì)員的健康和諧成長(zhǎng)與發(fā)展提供最有效的服務(wù)。

擴(kuò)展閱讀：《傷仲永》案例古華中學(xué)朱波

《傷仲永》案例

古華中學(xué)朱波

一、導(dǎo)入新課

師：在上一節(jié)課我們一起學(xué)了《世說新語》兩篇，同學(xué)們一定對(duì)那個(gè)聰明機(jī)智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再來說說幾個(gè)類似的故事，請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事說出來與同學(xué)們分享。

生（主動(dòng)上臺(tái)，老師帶頭鼓掌）：大家好，今天我給大家講《曹沖稱象》的故事（故事略）

生：老師同學(xué)們好，我給大家講一個(gè)《司馬光砸缸》的故事（故事略）生：大家好，我給大家說一個(gè)郭沫若智對(duì)對(duì)子的故事（故事略）師：是啊，剛才上臺(tái)的三位同學(xué)都講得很好，這三個(gè)故事講了同一個(gè)道理，我們可以用一句俗語來概括（同學(xué)們七嘴八舌在議論）自古英雄出少年。但是一個(gè)人即使很聰明，在小時(shí)候就表現(xiàn)出過人的天賦，但如果他此后就不再學(xué)習(xí)，也會(huì)怎么樣？生：很危險(xiǎn)。（大家笑）師笑著問：為什么��？

生：因?yàn)樗�小時(shí)候很聰明，大家對(duì)他的期望就會(huì)很高，但他如果長(zhǎng)大后不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)不學(xué)無術(shù)，大家就會(huì)看他的笑話，那當(dāng)然就很危險(xiǎn)了。（同學(xué)鼓掌表示認(rèn)同）

師：但他如果是天才呢？不學(xué)習(xí)是不是照樣能取得成就？生齊答：不會(huì)。

師：誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點(diǎn)？生：所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。師：誰說的？生：愛因斯坦。師：這句話告訴了我們什么道理？

生：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。師：回答得很好。但是這個(gè)道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》�？纯赐醢彩�筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。二、介紹作者

這篇文章的作者是王安石，對(duì)于王安石我們同學(xué)都有哪些了解？生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家。生：我們學(xué)過他寫的《京口瓜洲》師：你能背嗎？

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

生：我還能背他寫的《書湖陰先生壁》：茅檐長(zhǎng)掃靜無苔師：是小學(xué)時(shí)學(xué)過的嗎？生：不是，是我自己背的。

師：這很好，我們學(xué)生課后一定要多讀多背，積累多了，語文的成績(jī)自然就能提高了。對(duì)于王安石大家還有什么補(bǔ)充的嗎？生：好象有個(gè)王安石變法什么的？師：你能講講嗎？

生：王安石當(dāng)了宰相，就去變法了，好象還和司馬光有仇（大家笑）師笑著問：有什么仇呢？

生搖頭，其它同學(xué)搖頭表示不知道。

師：這個(gè)問題很有意思，同學(xué)們課后可以自己去查找書本，也可以去請(qǐng)教歷史老師。下節(jié)課再來告訴我吧。

師補(bǔ)充：王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。三、誦讀練習(xí)

師：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。生朗讀。

師：你能給自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣嗎？生（笑）：讀得不錯(cuò)。師：具體點(diǎn)。生：聲音比較大。師：還有嗎？生：能讀出感情。師：同學(xué)們來評(píng)評(píng)？

生：我認(rèn)為她讀得很好。聲音響亮，感情真摯。生：我感覺她讀最后一段感情把握不夠準(zhǔn)確。師：哦？詳細(xì)點(diǎn)。

生：我認(rèn)為最后一段應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，才能體現(xiàn)作者的惋惜的感情，但是她讀得很大聲，而且很快，好象作者有點(diǎn)高興的樣子。師：你分析得很好，如果用一個(gè)成語來概括，應(yīng)該是生：幸災(zāi)樂禍。

師：對(duì)。你們說作者對(duì)方仲永應(yīng)該是什么情感？生齊答：惋惜。

師：那就應(yīng)該讀得委婉一點(diǎn)。還有嗎？

生：我認(rèn)為她讀得很好，但是有一個(gè)字讀錯(cuò)了：即書讀四句的即應(yīng)讀“及”音，她讀成了“記”；還有一個(gè)地方她也讀錯(cuò)了，“其文理皆有可觀者”應(yīng)該是其文理/皆有可觀者，她讀成了其文/理皆有可觀者。師：很好，你聽得很認(rèn)真。讀文章除了要咬字準(zhǔn)確外，還應(yīng)注意情感的把握，同時(shí)還要注意朗讀的節(jié)奏。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一篇。生齊讀。

師：大家讀得很好。下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來請(qǐng)同學(xué)們幫忙。四、字詞積累

師：你們?cè)谧宰x過程中有遇到困難嗎？或者有什么新的發(fā)現(xiàn)？提出來大家交流。生：我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當(dāng)賓客對(duì)待”。師：這個(gè)問題很有價(jià)值，有誰能給他們幫忙嗎？

生：因?yàn)椤百e客”是名詞，“當(dāng)賓客”是動(dòng)詞。這和“不恥下問”的“恥”的翻譯是一樣的。

師（帶頭鼓掌）：很好，我們讀書就是要學(xué)會(huì)舉一反三，要學(xué)會(huì)積累，要學(xué)會(huì)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決未知的知識(shí)，按孔子的話來講叫做（學(xué)生齊答）“溫故而知新，可以為師矣”。對(duì)，只有這樣才能真正的把知識(shí)化成自己的能力。這篇課文還有很多類似的用法，看哪個(gè)組的同學(xué)找得又多又準(zhǔn)。學(xué)生討論，查找。

生：我們認(rèn)為還有“父異焉”的“異”；“邑人奇之”的“奇”；“父利其然也”的“利”都是屬于這一種用法。

師：好。你們小組一口氣就說出了三個(gè)，其它同學(xué)就沒有機(jī)會(huì)了。同學(xué)們回去后把這些內(nèi)容抄到積累本中，牢牢記住。還有問題嗎？

生：我們對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)“之”理解得不是很準(zhǔn)確，想聽聽老師的看法。師（笑）：你們把問題直接拋給了我，是對(duì)其他同學(xué)的不信任吧。其實(shí)我已經(jīng)給同學(xué)們概括了“之”的四種基本用法，你能想出來嗎？生：（尷尬地?fù)u頭）師：有誰能幫助他們嗎？生：一種是代詞；一種是助詞，翻譯成“的”；還有一種是動(dòng)詞，譯成“到，往”；如果都不是上面三種的，就不翻譯。

師：“之”的用法很復(fù)雜，但上面的四種用法已經(jīng)足夠解決這篇文章遇到的問題。不信，你再看看？

生：老師，我懂了�！昂鎏淝笾�”的“之”是代詞，代替書寫工具師：對(duì)。讀書就要善于動(dòng)腦筋，要學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)分類記憶。只要同學(xué)們能做學(xué)習(xí)的有心人，所有的難題都會(huì)迎刃而解的。大家看看字詞方面還有什么問題嗎？生搖頭示意。

五、復(fù)述故事，分析課文

師：那好。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章給復(fù)述一篇。誰？生上臺(tái)復(fù)述（內(nèi)容略）師：你們說他復(fù)述得怎么樣？生：很流利，聲音也比較大。

生：能有自己的創(chuàng)造，比如講方仲永寫詩很快，他用了“唰唰唰”，很形象生動(dòng)。生：還很有表情，講少年方仲永寫詩快的時(shí)候，他的臉上還露出一種得意的樣子，看了很想笑。

生：條理很清楚，把方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)階段都講得很清楚。師：復(fù)述的同學(xué)復(fù)述得很好，同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)也很到位。你剛才講到方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段，那到底經(jīng)歷了幾個(gè)階段呢？你能概括嗎？其他同學(xué)也都認(rèn)真想想。

生：我認(rèn)為方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段是寫他小時(shí)候?qū)懺姷奶觳牛?/p>

師：你用了“天才”一詞？為什么？

生：因?yàn)樗麖膩聿恢�道什么是書寫工具，就能寫詩。師：如果用文中的一個(gè)字來概括他的才能，你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個(gè)呢？生：“書”

其他同學(xué)反對(duì)：應(yīng)該是“即”師：為什么？

生：“即”說明他寫得很快，連想都不要想。師：文中還有類似的表達(dá)，找出來。生：“指物作詩立就”的“立”。

師：對(duì)。從這兩個(gè)字，我們確實(shí)可以看出小時(shí)候的仲永是一個(gè)天才。接下去。生：第二個(gè)階段是寫他十二、三歲時(shí)，才能衰退，大不如前。師：最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的一句話？生：“不能稱前時(shí)之聞”師：好。那第三個(gè)階段呢？

生：第三個(gè)階段是他二十歲時(shí)，已經(jīng)和平常的人沒有什么兩樣了。師：證據(jù)？生：“泯然眾人矣”師：“泯”是什么意思？生：消失。

師：這里指什么消失？生：才能消失。天才消失。

師：方仲永少年時(shí)能“指物作詩立就”，長(zhǎng)大后“不能稱前時(shí)之聞”，到他成年時(shí)竟然“泯然眾人矣”。造成這種悲劇的最根本的原因是什么？生齊答：“不使學(xué)”師：為什么“不使學(xué)”生：“父利其然也”

師：這說明方仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？生：是一個(gè)很愚昧的人。師：哪一句話可以看出來？生：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”

師：對(duì)。讀了方仲永的故事后，大家都會(huì)替他感到生：惋惜。生：哀傷。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋�時(shí)間在1分鐘左右。誰帶一個(gè)頭？

生：從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生，沒有天才，也不會(huì)五歲就寫詩。（大家笑）更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。

生：從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。（大家笑）因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個(gè)大詩人，跟李白、杜甫一樣。

生：從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時(shí)候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生

師：同學(xué)們都談得非常好。課后請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法加以整理補(bǔ)充，寫到練筆本上。六、結(jié)束語：

今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章，同學(xué)們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要吸取方仲永的教訓(xùn)，珍惜大好時(shí)光，只要懂得了“天才出于勤奮“的道理，相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。教后記：

上完了這節(jié)課，我和學(xué)生們一樣，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中。回想這節(jié)課，無論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：1．較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

通過近兩個(gè)月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過程中，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問題，如“王安石變法”，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。2．與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。

在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。教師在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。3．教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。

4．多種能力訓(xùn)練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。

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