201*年“幼教國(guó)培”—湖南省農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)員結(jié)業(yè)論文選題指南(201*0818)

201*年“幼師國(guó)培”湖南省農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)員

結(jié)業(yè)論文選題指南

1、幼兒入園社會(huì)適應(yīng)困難的調(diào)查與研究2、學(xué)前教育資源分配不均的調(diào)查與研究3、以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究

4、移植蒙臺(tái)梭利教育法的誤區(qū)與本土化發(fā)展的研究5、多元智能理論對(duì)學(xué)前兒童課程設(shè)計(jì)影響的調(diào)查與研究6、對(duì)學(xué)前雙語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與反思

7、幼兒園的教學(xué)語言對(duì)課堂教學(xué)控制性的現(xiàn)狀調(diào)查與策略提升研究8、學(xué)前兒童早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查研究9、幼兒園教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為及策略研究10、小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究

11、對(duì)當(dāng)前幼兒園“辦特長(zhǎng)班熱”現(xiàn)象的調(diào)查與分析12、幼兒參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀考察與反思分析13、幼兒園安全管理的研究

14、當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)組織的問題、成因及對(duì)策研究15、對(duì)幼兒園一日生活現(xiàn)狀的調(diào)查與分析16、幼兒戶外活動(dòng)狀況調(diào)查研究17、幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)狀況的調(diào)查研究18、不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究19、關(guān)于某地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究20、關(guān)于某幼兒園課程改革狀況的調(diào)查研究21、關(guān)于幼兒園特色課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查研究22、關(guān)于家庭與幼兒園教育一致性的調(diào)查研究23、教學(xué)中師幼互動(dòng)狀況的調(diào)查研究24、幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學(xué)研究25、幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究26、幼兒園檔案建設(shè)的調(diào)查研究27、關(guān)于幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的調(diào)查研究28、幼兒園早期閱讀活動(dòng)作用的調(diào)查研究29、幼兒園文學(xué)教育與創(chuàng)新能力發(fā)展的調(diào)查研究30、有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究31、當(dāng)前幼兒家庭教育環(huán)境的調(diào)查分析32、幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究33、我國(guó)農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

34、關(guān)于父親教育方式與幼兒行為發(fā)展的調(diào)查與研究35、關(guān)于母親教育方式與幼兒行為發(fā)展的調(diào)查與研究36、家庭生活方式對(duì)幼兒教育影響的調(diào)查報(bào)告37、幼兒園人力資源管理問題的研究38、農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究

39、奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中運(yùn)用模式的調(diào)查研究40、關(guān)于幼兒日�；顒�(dòng)中音樂滲透性教學(xué)的調(diào)查研究41、對(duì)湖南省幼兒園教育成本及收費(fèi)制度改革的調(diào)查分析42、對(duì)湖南省幼兒家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查研究43、關(guān)于學(xué)前兒童體育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告44、幼兒園保育保健質(zhì)量評(píng)估體系研究45、因地制宜開展體育活動(dòng)實(shí)踐研究

46、基于學(xué)前兒童體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告47、學(xué)前兒童體育活動(dòng)中教學(xué)控制方式的調(diào)查與分析48、學(xué)前兒童主體性參與體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略探索49、學(xué)前兒童社會(huì)性教育目標(biāo)和內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析50、游戲?qū)μ岣哂變荷鐣?huì)交往能力作用的調(diào)查研究51、幼兒園對(duì)幼兒獨(dú)立生活能力培養(yǎng)和教育的調(diào)查研究52、幼兒園對(duì)幼兒禮貌禮儀能力培養(yǎng)和教育的調(diào)查研究53、幼兒園對(duì)幼兒良好品德行為習(xí)慣培養(yǎng)和教育的調(diào)查研究54、幼兒園對(duì)幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)與教育的調(diào)查研究55、家庭對(duì)幼兒社會(huì)交往能力影響的現(xiàn)狀調(diào)查與分析56、以情境為導(dǎo)向的體育活動(dòng)的實(shí)踐研究57、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略探析

58、養(yǎng)成教育在學(xué)前兒童健康教育中的作用及其策略研究59、關(guān)于學(xué)前兒童健康狀況的調(diào)查與分析60、民間游戲在幼兒活動(dòng)中教育價(jià)值的調(diào)查研究61、關(guān)于兒童游戲特點(diǎn)的調(diào)查研究

62、關(guān)于親子游戲特點(diǎn)及其教育價(jià)值的調(diào)查研究63、關(guān)于玩具的合理配置及其科學(xué)利用的調(diào)查研究64、關(guān)于幼兒園教學(xué)游戲設(shè)計(jì)原理的調(diào)查研究65、關(guān)于幼兒園游戲評(píng)價(jià)方法與策略的調(diào)查研究66、關(guān)于幼兒園角色游戲開展的調(diào)查報(bào)告67、關(guān)于幼兒園表演游戲開展的調(diào)查報(bào)告68、西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前一年混齡教育課程研究69、關(guān)于幼兒園游戲身心保健功能的作用調(diào)查與分析70、關(guān)于幼兒園游戲社會(huì)交往功能及其應(yīng)用的調(diào)查研究71、關(guān)于幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲的功能及其指導(dǎo)方法的調(diào)查研究72、關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展及其制約因素的現(xiàn)狀調(diào)查與策略分析73、關(guān)于幼兒同伴交往的特點(diǎn)及其指導(dǎo)的方法的現(xiàn)狀調(diào)查與策略分析74、幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究

75、關(guān)于幼兒個(gè)性心理發(fā)展特點(diǎn)及其教育方法的調(diào)查研究76、隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童心理發(fā)展影響因素的調(diào)查報(bào)告77、關(guān)于兒歌在幼兒園運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查研究78、各領(lǐng)域教育實(shí)施的有效途徑和方法研究79、不同經(jīng)濟(jì)文化背景下幼兒園課程的適宜性研究80、民間游戲引入幼兒園教育的研究

81、關(guān)于幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)作品審美價(jià)值的調(diào)查研究82、幼兒園幼兒閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究83、混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究

84、關(guān)于幼兒園舞蹈課程實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析85、關(guān)于在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮幼兒主體性的調(diào)查報(bào)告86、不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究87、關(guān)于舞蹈教學(xué)與幼兒素質(zhì)教育關(guān)系的調(diào)查研究88、關(guān)于幼兒舞蹈興趣性教學(xué)模式的調(diào)查報(bào)告89、關(guān)于激發(fā)幼兒舞蹈興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與策略探索90、關(guān)于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈主動(dòng)性的調(diào)查研究91、游戲資源及其開發(fā)的研究92、緩解新生入園焦慮的對(duì)策研究93、新入園幼兒家長(zhǎng)輔導(dǎo)研究

94、幼兒園舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策研究95、關(guān)于男孩學(xué)習(xí)舞蹈的爭(zhēng)議問題調(diào)查與研究96、關(guān)于學(xué)齡前兒童鋼琴學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究

97、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)齡前兒童群體音樂欣賞內(nèi)容的調(diào)查研究98、關(guān)于學(xué)齡前兒童音樂素養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告99、關(guān)于學(xué)齡前兒童嗓音保護(hù)的調(diào)查研究

100、關(guān)于學(xué)齡前兒童音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析101、關(guān)于在幼兒園音樂教育中運(yùn)用幼兒歌曲彈唱的調(diào)查報(bào)告102、關(guān)于在幼兒歌唱教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法的調(diào)查報(bào)告103、關(guān)于小班音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒音樂興趣的調(diào)查與分析104、關(guān)于利用音樂語言培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的感受的調(diào)查報(bào)告105、關(guān)于多媒體教學(xué)在幼兒音樂活動(dòng)中的運(yùn)用及功能的調(diào)查與分析106、關(guān)于在幼兒園歌唱活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力的調(diào)查報(bào)告107、幼兒音樂學(xué)習(xí)中感知重要性的調(diào)查與分析108、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中興趣培養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告

109、關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中運(yùn)用的調(diào)查與分析110、幼兒園音樂滲透性教育的調(diào)查研究111、幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平的現(xiàn)狀調(diào)研112、幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)調(diào)查研究113、幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的在職培養(yǎng)調(diào)查研究114、關(guān)于培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與研究

115、關(guān)于構(gòu)建合理的幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的調(diào)查研究116、關(guān)于探究式科學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略的調(diào)查研究117、農(nóng)村大班額背景下游戲活動(dòng)的開展研究118、家園溝通中的問題及其改善策略研究

119、關(guān)于幼小銜接在大班科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與研究120、幼兒園科學(xué)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與利用研究121、幼兒園平行班互動(dòng)區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究122、記錄在小班幼兒科學(xué)活動(dòng)中的嘗試運(yùn)用研究123、記錄在中、大班幼兒科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究124、幼兒教師維護(hù)權(quán)利途徑及效果的研究125、幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究

126、兒童的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪畫活動(dòng)影響因素的調(diào)查研究127、觀察在幼兒園繪畫活動(dòng)中的作用及其指導(dǎo)策略研究128、想象在幼兒園繪畫活動(dòng)中的作用及其指導(dǎo)策略研究129、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的調(diào)查研究130、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中合作意識(shí)和能力培養(yǎng)的調(diào)查研究131、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中工具和材料的選擇及投放的調(diào)查報(bào)告132、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師個(gè)別指導(dǎo)的作用及策略研究133、幼兒美術(shù)作品的記錄及保存的調(diào)查研究134、關(guān)于示范幼兒園評(píng)比申報(bào)材料的調(diào)查報(bào)告135、關(guān)于家園溝通制度化建設(shè)的調(diào)查與分析

136、關(guān)于幼兒園工作崗位設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略探索137、關(guān)于幼兒園教師工資待遇問題的調(diào)查研究138、關(guān)于農(nóng)村幼兒園發(fā)展模式的現(xiàn)狀調(diào)查與策略探索139、關(guān)于學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查報(bào)告

140、教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對(duì)其發(fā)展的研究141、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)模式與方法的研究142、非在編幼兒教師的待遇和社會(huì)保障問題研究

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201*年“幼師國(guó)培”--湖南農(nóng)村幼兒園骨干教

師置換脫產(chǎn)研修

201*年10月13日

結(jié)業(yè)論文

班次：一班

學(xué)號(hào)：086

姓名：周慧

單位：衡陽市政府機(jī)關(guān)一幼

幼兒園對(duì)幼兒獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)和教育的研究

[摘要]隨著人們的生活水平的提高和國(guó)家獨(dú)生子女政策的施行，我們現(xiàn)在家庭對(duì)幼兒越來越溺愛，這使幼兒像溫室里的花朵一樣，經(jīng)不住外面的風(fēng)吹雨打，一遇到困難就逃避或?qū)で笏�人的幫助，不�?huì)自己解決自己的問題，就連生活自理都不行。因此，培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立生活能力越來越重要，越來越有必要。關(guān)鍵詞：幼兒教育；獨(dú)立生活能力；方法

獨(dú)立生活能力是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決生活中問題的能力，它是社會(huì)生

存、事業(yè)發(fā)展必備的一種能力。孩子一歲后，獨(dú)立性開始萌芽，三四歲時(shí)獨(dú)立性的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，幼兒逐漸有了自己的想法，喜歡獨(dú)立做一些事情，此時(shí)是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力的最佳時(shí)期。那么，該如何對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)呢?

一、中國(guó)幼兒的獨(dú)立能力的現(xiàn)狀

未來社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，要讓孩子在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立不敗之地，首先應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。然而目前獨(dú)生子女的狀況令人擔(dān)憂，這是孩子以后學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)的第一步。許多孩子在家庭的呵護(hù)中變得嬌慣而懶惰，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，凡事都要父母代勞，如果讓他自己做，“我不會(huì)”三個(gè)字便脫口而出。這種吃飯、穿衣都別人伺候的人，將來怎么能適應(yīng)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)生活，怎么能擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)的重任？

二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)意義重大

孩子“行”與“不行”不是天生的，造成今日出口便“我不會(huì)”的現(xiàn)狀，究其原因，主要是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的。有的家長(zhǎng)疼愛孩子舍不得孩子干這干那，于是一切包辦代替；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大了自然會(huì)，于是盡自己所能幫孩子做各種事情，解決各種問題；有的家長(zhǎng)怕孩子做事太慢或做不好，于是惹麻煩的事都包辦；有的父母怕孩子受委屈，一出現(xiàn)問題，就急不可待地幫他解決。這種過度的照顧、過分的保護(hù)，使他們?nèi)狈Ρ匾�的生活自理�?shí)踐，實(shí)際上剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，一旦遇到必須獨(dú)立應(yīng)付和解決困難時(shí)，這些孩子便束手無策，顯得窩囊無能。馬卡連柯把父母對(duì)孩子事無巨細(xì)一律包辦代替的做法，說成是送給孩子最可怕的禮物。因此，父母應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，還給孩子機(jī)會(huì)，講究方法，從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力。

三、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力有章可循。

其實(shí)，這些都是家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)?shù)慕逃�和過分的溺愛所導(dǎo)致的，我很理解家長(zhǎng)的愛子之心，同時(shí)也為他們不當(dāng)?shù)慕逃�方式覺得可悲，讓孩子學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)自理又何嘗不是一件好事呢？我做為一名幼兒教師，深深的感受到培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力是非常重要的，那么，我只是一名幼師，孩子是人家的就算我個(gè)人很努力的去做也是沒有用的，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的支持與配合，在平日的幼兒園教育中我為孩子們培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力做的是以下幾點(diǎn)出發(fā)的。

（一）以游戲活動(dòng)提高幼兒的積極性。

孩子主動(dòng)接受大人們的教育，幼兒喜歡模仿大人的動(dòng)作，我們便可以設(shè)計(jì)一些這樣方法的游戲動(dòng)作，如：教孩子如何洗臉可以先讓孩子學(xué)著大人的樣子洗，然后請(qǐng)幼兒自己當(dāng)老師來教媽媽洗臉，最后再指導(dǎo)幼兒洗手與洗臉的順序，大人一邊示范一邊講解。這樣，孩子的興趣也會(huì)提高很多，動(dòng)作也會(huì)逐漸協(xié)調(diào)。然后再要求幼兒自己主動(dòng)練習(xí)，我們都要記得時(shí)刻鼓勵(lì)他們好的方面，這樣的收效一定會(huì)很好的。

（二）根據(jù)年齡，合理安排

我們可以分階段進(jìn)行指導(dǎo)。如：教幼兒吃飯，這些看上去是小事，但是對(duì)他們來講并不是那么簡(jiǎn)單的，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，我們首先要教會(huì)他們?nèi)绾斡糜沂质褂蒙鬃�，然后是左手扶碗。再教�?huì)他們懂得使用雙手端杯子喝水，然后可以教他們?nèi)绾螐乃�桶里面倒水喝，學(xué)會(huì)如何使用餐巾檫嘴等個(gè)人日常需求，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子的進(jìn)步也會(huì)很大的。

(三)家長(zhǎng)的支持是重要因素

要培養(yǎng)幼兒勇敢面對(duì)困難，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力及獨(dú)立做事情的能力從中養(yǎng)成有始有終的好習(xí)慣。家長(zhǎng)除了教會(huì)孩子做事的技巧，還要支持幼兒獨(dú)立做事。因?yàn)榧议L(zhǎng)也是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的任何言行都會(huì)潛移默化地影響著幼兒的思想和行為。比如：幼兒園要求幼兒做的事情，家長(zhǎng)不能代替他們做了，父母要求孩子做的事情，爺爺奶奶不能替孩子們包辦，這樣的培養(yǎng)才能夠有效的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力，換句話來說就是，家長(zhǎng)一定要與老師協(xié)調(diào)一致，共同要求，反復(fù)強(qiáng)化形成鞏固的條件聯(lián)系，才能使幼兒早日形成獨(dú)立的生活能力。也只有這樣才能更好的培養(yǎng)幼兒會(huì)睡、會(huì)坐、會(huì)玩、會(huì)與鄰居小孩友好交往等習(xí)慣，才會(huì)讓父母少擔(dān)心少憂慮。

(四)培養(yǎng)獨(dú)立生活能力是培養(yǎng)幼兒自信的關(guān)鍵。

在這個(gè)過程中，父母對(duì)孩子的表現(xiàn)要有表揚(yáng)也要有批評(píng)，但是批評(píng)要有度，表揚(yáng)也要適當(dāng)，幼兒年齡太小，協(xié)調(diào)性差，做事情難免會(huì)犯錯(cuò)，家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，要曉之以理，動(dòng)之以情，千萬不可棍棒教育。只有讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他們才知道去改正錯(cuò)誤，但是，話又說回來，孩子犯了錯(cuò)誤他們自己有的時(shí)候都是知道的，只是不愿意去承認(rèn)罷了，所以我們做家長(zhǎng)的做老師的都應(yīng)該以身作則為幼兒做好榜樣，看到孩子做的好的優(yōu)點(diǎn)就常常記得給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，也要評(píng)評(píng)孩子的不足，并且為他們加油打氣，孩子自然會(huì)越來越努力，去做自己力所能及的事情，也讓我們獲得事半功倍的教育效果�？傊�，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們一定要給幼兒足夠的發(fā)展空間，讓他們有的是機(jī)會(huì)去嘗試做自己能夠做的事情，讓孩子從中體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅。同時(shí)家庭要跟幼兒園一起攜手，施以言轉(zhuǎn)身教，輔以而耐心細(xì)致，這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力最終會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的，如果培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成事情上全靠孩子在幼兒園老師的教育是根本不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合來完成的，班級(jí)可以給家長(zhǎng)開家長(zhǎng)會(huì)的形式來跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通提醒家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立的重要性，讓家長(zhǎng)有意識(shí)的放手讓幼兒自己獨(dú)立面對(duì)困難，然后讓孩子自己動(dòng)腦想想該如何解決，家長(zhǎng)一定不能再去包辦代替，以免孩子更加的依賴，以后面對(duì)問題就逃避，要孩子懂的什么都是從不懂不會(huì)開始的，并不是誰天生就會(huì)做什么事情，一切的一切都是后天的學(xué)成，甚至有的的時(shí)候家長(zhǎng)可以請(qǐng)幼兒幫助我們做一做自己能做的事情，如：大人下班回來了拿個(gè)拖鞋，接過手里的包包放沙發(fā)什么的；長(zhǎng)輩們辛苦了洗個(gè)水果遞過來、倒杯水、棰棰背、拿個(gè)掃把；大人洗衣服的時(shí)候幫助拿下肥皂、凳子等，這些都是孩子們力所能及的，在孩子做到這些的同時(shí)做家長(zhǎng)的都要記得給我們的孩子一個(gè)表揚(yáng)，這樣做孩子下次也會(huì)很熱意主動(dòng)的去做這些事情的，這不僅讓家長(zhǎng)自己心里高興孩子同時(shí)也感到自己真的很不錯(cuò)，已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要什么事情都要等著大人的幫助才能完成了，居然還可以幫助大人做事情了。

幼兒生活的獨(dú)立能力的培養(yǎng)不僅是這些生活上的需求，還應(yīng)當(dāng)在安全教育上也教給孩子們自我保護(hù)的常識(shí)，我們可以給孩子看些安全教育的的圖片或者視頻，，讓幼兒自己的來明白和討論其中的要害，從而認(rèn)識(shí)到那些事情該做的那些是不應(yīng)該的，可以通過具體的事列，加上老師的一些講解，讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全的意識(shí)，留下深刻的印象，同時(shí)，可以讓幼兒來分辨是非，甚至可以舉小朋友平日里自己身邊發(fā)生的事情來進(jìn)行討論，如：幼兒中午睡覺不能站床上脫衣服；教室的開關(guān)不能去碰；不能爬到教室門口的欄桿等一些危險(xiǎn)的事物，幼兒生活安全教育不僅這些還要讓幼兒懂得如何自救，如特殊號(hào)碼的使用；遇到起火了我們要拿濕毛巾堵住鼻子嘴巴。讓他們知道如何遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)等。這些事情看上去很小，我可以肯定的說，這些教育都是從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，作為一個(gè)人，最終都是要獨(dú)自面對(duì)未來的，生活中很多都需要自己去挑戰(zhàn)，最關(guān)鍵的就是學(xué)會(huì)生存，這些都是終身的發(fā)展基礎(chǔ)，所以我們家園都要重視孩子獨(dú)立生活的培養(yǎng)，并且一直要堅(jiān)持下去，。可是，良好的習(xí)慣要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，為了我們的孩子能夠成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的國(guó)家人才，我們家園都將共同努力，使孩子從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力加油！

參考文獻(xiàn)：

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