骨干教師國家級培訓(xùn)總結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)總結(jié)

201*年10月8日至201*年12月28日，我們來自全國各地的**名老師齊聚浙江工業(yè)大學(xué)，我很幸運地參加了201*年中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)，感謝浙江工業(yè)大學(xué)讓我利用這次機會，充實自我、完善自我。在12周的時間里我們聆聽了很多專家的講座，觀摩了先進的教學(xué)方法，接受了科學(xué)的教育理論，更新了陳舊的教育觀念，學(xué)習(xí)了新的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識，提升了自身的教育教學(xué)能力。根據(jù)浙工大的安排，此次培訓(xùn)共分為兩個階段：第一階段是以專業(yè)理論知識為主，安排在浙江工業(yè)大學(xué)校內(nèi)進行。主要內(nèi)容包括：1，教學(xué)理論與方法。2，專業(yè)知識與技能訓(xùn)練。3，實訓(xùn)課程高級工及以上的專業(yè)技能考試。第二階段主要是在紹興公共實訓(xùn)基地進行參觀考察和企業(yè)實踐。經(jīng)過12周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)感覺收獲很大，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的心得體會簡單總結(jié)如下：

一、專家的講座猶如饕餮大餐，甘之如飴。

培訓(xùn)的第一個模塊主要以講座為主，其中有胡斌武教授作的“職業(yè)學(xué)校教師成長之道”、林良華教授作的“職業(yè)學(xué)校教師心理健康發(fā)展”、史旦旦教授作的“職業(yè)教育課程與教學(xué)改革”、李曉教授作的“中職學(xué)生管理與心理健康”、趙立影教授作的“中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計”、ProfessorHendrikHalim（亨德里克哈林姆）教授作的“澳大利亞及世界職業(yè)教育概述”、華康清教授作的“職教理論學(xué)校的管理校企合作、師資隊伍建設(shè)”和“校企合作的模式創(chuàng)新”等系列講座。這些專家學(xué)者的講座理論豐富，觀點鮮明，講解過程生動風(fēng)趣，引人入勝，令學(xué)習(xí)者大開眼界，如沐春風(fēng)。使我在教育教學(xué)理念上受到了洗禮，實現(xiàn)了升華，讓我的心靈受到鼓舞，受益匪淺。胡斌武教授作的“職業(yè)學(xué)校教師成長之道”和林良華教授作的“職業(yè)學(xué)校教師心理健康發(fā)展”讓我認識了我們國家職業(yè)教育發(fā)展的新藍圖和從事中等職業(yè)教育教師的新的職業(yè)成長之路，學(xué)會了如何化解不良情緒和克服工作壓力，怎樣減少和消除職業(yè)倦怠感，進一步增強了職業(yè)幸福感。史旦旦教授作的“職業(yè)教育課程與教學(xué)改革”和趙立影教授作的“中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計”豐富了我的教育教學(xué)理論知識，更新了教學(xué)思想觀念，提高了教育教學(xué)技術(shù)，增強了教學(xué)設(shè)計能力和水平。李曉教授作的“中職學(xué)生管理與心理健康”使我認識到中職的教師對學(xué)生個人成長過程所發(fā)揮的重要作用，對教師這個職業(yè)的神圣性和重要性有了高度認識。中職教師在教會學(xué)生專業(yè)知識的同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生在了解自己興趣、愛好的前提下，和認真分析個人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來所要從事的工作做好方向性的規(guī)劃方案。職業(yè)學(xué)校的老師要“基于多元智能的人才觀”正確認識我們所面對的教育對象，要提升文化管理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是低能兒，與普高學(xué)生相比，他們“只是智力類型的不同，而非智力水平的高低”，只是“同層次不同類型的人才”�；�于正確的認識，我們就會用“發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性”這樣的觀念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，工作的心態(tài)也會平和得多。ProfessorHendrikHalim（亨德里克哈林姆）教授作的“澳大利亞及世界職業(yè)教育概述”給我們介紹了澳大利亞職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及海外發(fā)達國家對職業(yè)教育重視和發(fā)展。讓我開闊了視野，認識了世界職業(yè)教育發(fā)展的潮流和趨勢，展現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的美好前景和未來。增強了為中國職業(yè)教育貢獻自己力量的決心和信心。

二、專業(yè)的知識仿佛醍醐灌頂，撥云見日。

培訓(xùn)的第二模塊的課程包括《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論》、《網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)》、《服務(wù)器配置與網(wǎng)站維護》和技能鑒定訓(xùn)練等專業(yè)課程。如果說專家教授的講座如一套大餐，豐富了我對職業(yè)教育發(fā)展的認識，對職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和方向的認識提升到了一個新的高度，那么通過黃亞平、李浩君、劉豫鈞、王永固、吳建斌等教授對專業(yè)知識的講授，則使我們學(xué)習(xí)了計算機網(wǎng)絡(luò)方面的的最新知識，對學(xué)科發(fā)展的前沿知識和新進展有了新認識，進一步提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，這些專業(yè)知識就像及時雨，對自己的知識結(jié)構(gòu)加以更新，仿佛醍醐灌頂，撥云見日，頭腦中的一些模糊認識也豁然開朗。對于指導(dǎo)我們今后的專業(yè)課教學(xué)相當于打了一支強心針和興奮劑。在專業(yè)知識的培訓(xùn)教學(xué)中，授課教師們采取靈活多樣的教學(xué)方法和和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解得生動、形象。通過學(xué)習(xí)了解了計算機領(lǐng)域的應(yīng)用前景以及前沿技術(shù)，明確了作為中職學(xué)校教學(xué)所需的計算機新知識和新技術(shù)，通過培訓(xùn)教師的指導(dǎo)和學(xué)員之間的觀摩、交流、探討，豐富了中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)方法和技術(shù)。第四個模塊趙立影教授主講的《專業(yè)課程與教學(xué)設(shè)計》通過對專業(yè)課程與教學(xué)設(shè)計理論知識的學(xué)習(xí)以及對學(xué)員的說課和教學(xué)技能等進行點評，使得我們在教學(xué)法的研究上得到一定的提高。通過學(xué)員之間的交流對各類型的中職學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)都有所了解，能夠進行橫向比較，找出差距。計算機專業(yè)前沿課題的介紹擴展了我們中職教師的知識面，對于今后具體的中職教育教學(xué)具有巨大的促進作用。技能鑒定訓(xùn)練針對實踐技能的需求，進行了實踐技能方面的強化教學(xué)。經(jīng)過強化培訓(xùn)，我們的計算機操作、開發(fā)能力都有了比較明顯的提高。

三、企業(yè)的實訓(xùn)明確了職業(yè)教育的需求和方向

培訓(xùn)的第三個模塊是在紹興公共實訓(xùn)基地進行企業(yè)實踐。在實訓(xùn)訓(xùn)期間，我們先后參觀考察了紹興當?shù)氐膸准抑�名企業(yè)。我們學(xué)習(xí)了企業(yè)文化，了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，體驗了企業(yè)管理。這些方面的學(xué)習(xí)使我們更加明確了企業(yè)對人才的需求，明確了職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，就要與企業(yè)緊密結(jié)合，加強校企聯(lián)合，做到資源共享，校企雙贏。我們深刻地認識到：作為職業(yè)教師，學(xué)生的技能培訓(xùn)要盡可能真實的展現(xiàn)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。既要給學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能，更要教學(xué)生如何做人，教學(xué)生腳踏實地做事，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術(shù)水平，但是需要更多的有學(xué)習(xí)能力的一線操作者，需要他們能夠根據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展和設(shè)備的更新?lián)Q代，自覺地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。這些常常是傳統(tǒng)教學(xué)中容易忽略的問題。為了達到這樣的要求，必須對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進行改革，學(xué)習(xí)和建立新的觀念。改“教學(xué)生學(xué)”為“教學(xué)生如何學(xué)”。通過企業(yè)實訓(xùn)和與企業(yè)交流溝通，比較較準確地了解了企業(yè)的真實需求，明確了中職學(xué)校計算機類人才培養(yǎng)的方向和目標。

十二周的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，在培訓(xùn)期間無論是教育界的專家還是企業(yè)界的專家，都把他們的多年研究所得傾囊傳授給我們，他們把真知灼見化為深入淺出的講解，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，茅塞頓開，通過這次培訓(xùn)使我們得以迅速更新了觀念、增長了知識、開拓了視野、發(fā)展了能力，增進了和老師同學(xué)之間的交流和友誼。培訓(xùn)期間使我重新又習(xí)慣了每天的早起，習(xí)慣了奔走于宿舍、課堂、食堂的三點一線，習(xí)慣了同學(xué)之間的相互幫助，習(xí)慣了院領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)心和期望。參加培訓(xùn)班的每一天都有新的感受，每一天的感覺都是幸福而充實的。回想過去，自從踏上教師這個神圣崗位的第一天開始，一直都是忙忙碌碌，設(shè)計教案，授課，批改作業(yè)，很少有這樣集中時間、集中精力、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會，無論是教育理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還是在實訓(xùn)基地實踐，都有一個感覺就是一個字“累”，雖然感覺累，也很辛苦，但這種累和辛苦是非常值得的。因為我們親身參與著、思考著、并不斷學(xué)習(xí)著、提高著。最后快樂著、成功著。通過這次骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我受益良多，一段在職教領(lǐng)域具有先進性和代表性的專業(yè)理論知識和技能操作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給了我們實實在在的專業(yè)提升；企業(yè)的實訓(xùn)，給我們提供了一線的重要信息，拉近了中職學(xué)校與企業(yè)的距離。十二周的時間里，我們不但夯實了理論基礎(chǔ)，領(lǐng)略了學(xué)科的前沿知識，明確了職業(yè)教育發(fā)展的方向，提升了教育教學(xué)能力，提高了專業(yè)技能和操作能力，還與各兄弟院校的老師、學(xué)員交流、分享了教學(xué)經(jīng)驗。

同時通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實踐，也使我更加清醒地認識到，作為一名教師，學(xué)無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需要的人才。

擴展閱讀：國家級骨干教師培訓(xùn)心得

中等職業(yè)學(xué)校國家級骨干教師培訓(xùn)心得

本人于201*年八月十二日到十月八日在吉林工程技術(shù)師范學(xué)院參加了為期兩個月的工藝美術(shù)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和教育理論培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我除了在專業(yè)技能上有了新的進步，對教育這項事業(yè)也有了更深刻的認識。

本次專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的課程主要有Photoshop、Corledraw、Flash、絲網(wǎng)印刷、陶瓷工藝。老師們深厚的專業(yè)技術(shù)水平、幽默的講課方式和現(xiàn)代教育理念給我留下了深刻的印象。通過這次培訓(xùn)與考核，不僅提高了我的專業(yè)技術(shù)教學(xué)水平，更重要的是提高了我的認識。下面我主要從自己通過學(xué)習(xí)教育理論來談?wù)勎覀�人的心得與體會。

教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者，這是因為教師的職業(yè)比任何其他職業(yè)都更需要學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)讓自己不斷“充電”，使自己成為不息的“源頭水”和“長流水”，并且成為知識型的教師。一般說來，教師的學(xué)習(xí)有兩種目的：第一，學(xué)習(xí)是為了更好地適應(yīng)社會。在高科技飛速發(fā)展的時代，不學(xué)習(xí)就有可能被淘汰，教師的鐵飯碗已經(jīng)不牢了，與其他職業(yè)一樣也面臨著下崗與分流的危險；第二，學(xué)習(xí)是自身成長的必要手段。在任何一個時代，精神成長都是知識分子的特定標志。教師從事的是精神成果的傳遞工作，如果教師自身精神貧乏，將是不可思議的。我們過去講“教學(xué)相長”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師也得到了長進。在教育教學(xué)過程中所謂的師生互動應(yīng)該就是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的交流與合作關(guān)系，由原來師生的單邊交往變?yōu)槎嘧兊�、多角度的、多層次的交往。教師要有淵博的知識，“要給

學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”這是多年來在教育界廣為流傳的一句話。在傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為中心的課程體系下，教師以本學(xué)科的專業(yè)知識為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”有一桶水也就足夠了。而在新課程標準下，教師是學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者，教師要從“講”師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”師，要教育學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”，在這種情況下再用“一桶水”去應(yīng)付學(xué)生，顯然是不夠用了。所有這些都充分說明了教師需要不斷地學(xué)習(xí)。

要使自己快速成長，務(wù)必要結(jié)合教學(xué)實踐，多學(xué)習(xí)多研究。要從教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)和思考問題，善于把教學(xué)中產(chǎn)生的見解、主張?zhí)岢鰜砗蛯懗鰜�，讓人家討論，傾聽別人的意見，吸收人家的經(jīng)驗，促進自己的提高，從而形成自己的教學(xué)特色和教研能力。

在知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”社會是一種與時俱進。當今社會，不學(xué)習(xí)就會落伍已成為有志之士的共識。只有學(xué)習(xí)才能全面提升人才素質(zhì)，只有學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，只有學(xué)習(xí)才能生存好、生活好、工作好。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。這句話對我們特殊教育非常有用。

新世紀教育事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，必須要加強自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。作為一名教師確實應(yīng)該全面掌握本專業(yè)知

識及發(fā)展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應(yīng)新世紀的教學(xué)需求。教師、教書育人，被譽為“人類靈魂的工程師”。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性、長期性和示范性的特點，決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)與心理素質(zhì)等。諸項素質(zhì)缺一不可，實際工作讓我深切感受到道德素質(zhì)的力量，這一力量常會發(fā)揮意想不到的功效。在平常的教學(xué)我體會到你對學(xué)生付出真誠、付出了愛，學(xué)生總有被感動的時候，一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生積極向上的精神，這時再加以引導(dǎo)，就有水到渠成的感覺。

“師愛為魂、學(xué)高為師、身正為范”這是對師德的高度概括�！皫煇邸笔墙處煂�學(xué)生無私的愛，是師德的核心即“師德”，實踐證明教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生才能去精心的培養(yǎng)學(xué)生，只有情誼厚，才能認真耐心、細心地對學(xué)生進行教育。熱愛學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會教師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注重藝術(shù)，掌握方法，把握時機。愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

通過這次培訓(xùn)我不僅懂得了做為教師，良好的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神是我們所必須的，更深深的懂得了“師愛為魂”這四個字的涵義。這次培訓(xùn)從專業(yè)技術(shù)和教育理論兩方面提高了我。感謝學(xué)校給

我此次學(xué)習(xí)的機會，在今后的工作中，我會再接再厲，更加嚴格的要求自己。

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