201*、6《教師專業(yè)標準解讀》學習心得筆記_作業(yè)

作業(yè)1要求：完成學習心得筆記。

專題講座學習心得筆記

專題講座名稱《小學教師專業(yè)標準》解讀1、1、學生為本尊重中學生權(quán)益，以中學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。2、師德為先熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路主要觀點記錄人。３、能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。4、終身學習學習先進中學教育理論，了解國內(nèi)外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。用自己教學中的一個案例來解釋本講座中的一個觀點。我班有個學生叫蔣雙全。父親病故，媽媽改嫁。跟著奶奶生活。行為習慣的養(yǎng)成很差。一上課就無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)書寫相當潦草，每天不是科任老師就是學生向我告狀。就是同學告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為案例式學習心得重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、老師喜歡的好孩子。他愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了�？伤�又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時，我想：算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，父親沒了，不能因一點困難就退縮，他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，他很自卑，媽媽不管他，奶奶批評他。我心里一喜，我順著問：

“奶奶為什么會批評你，不聽話，不寫作業(yè)。你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？“改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)，課堂上，他舉手回答我就表揚他。給他自信心。給她勇氣。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

擴展閱讀：《教師專業(yè)標準解讀》學習體會

寒假讀書體會

雙鳳中學杜鳳華

過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在，“一桶水”的容量已經(jīng)遠遠不能夠滿足學生的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。

題記

在假期里，我閱讀了《教師專業(yè)標準解讀》一書，說實在的，在最初的時間里，帶著厭煩的心情是在翻閱自己感興趣的篇章，在翻閱的時候，偶爾也會遇到自己心儀的章節(jié)，竟然慢慢地開始細讀。在《教師專業(yè)標準解讀》里，提出了學生為本，師德為先，能力為重，終身學習的基本理念。

相對于“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，我更喜歡《標準解讀》里提出的理念。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”。

一、學生為本

作為一名教師，要始終堅持以學生為主體，課上學生是主體，老師為主導，做好組織者的角色。課后，老師是引路人，學生是探索者，老師要鼓勵學生大膽積極主動的尋求知識，而不是一味地要求學生按照老師的要求“照葫蘆畫瓢”。中學生普遍活潑好動，好奇心強，自律能力還不是太強。因此，教師要善于抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引導期自覺探究學習。

十根手指有長短，同樣的道理，每一個班級的學生的學習能力也是有強有弱，我作為他們的老師，我要求我自己盡力了解每一個學生給的特點，無論是課上，還是課下，我都是盡力對他們因材施教，讓他們每一個人都在學習的時候感受到成功的快樂。

二、師德為先記得當年在師范學校讀書的時候，學校最明顯的地方就懸掛著一句話“學高為師，身正為范�！睘槿死蠋煟�就得為人師表，言行舉止，都要規(guī)范。以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的引路人。教師不僅要注重外在美，注意自己的言行舉止，每時每刻都以身作則，做到“要求別人做的事，自己首先要做到�！�

或許是性格的原因，我無論是對學生，還是對自己都比較要求嚴格。喜歡追求完美。無論是課前備課，還是課后反思，我都是自己盡力去書寫、構(gòu)思，雖然也會借助網(wǎng)絡(luò)，但是，我從來都是借鑒、學習之后，讓我自己的思想更加成熟，從來都不是敷衍塞責下載、復制、打印

對學生也是言出必行，無論是要求，還是承諾，我必定會牢記心中，該完成的任務(wù)，還是必須的獎勵，我努力做到一步一個腳印。孩子們在成長的過程中會有很多的驚喜，也會有很多的麻煩，我將努力做到驚喜可以無限，麻煩一個也不要著急，一個一個慢慢引導他們學會逐漸學會用正確方法來解決問題。

“熱愛學生，教書育人”是教師全部道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。三、能力為重

“教是為了不教”，教學是教學生學，這不再是簡單的知識灌輸，而是讓學生懂得如何去學習。從他們七年級的開始，我就嘗試著“單元整體教學”的嘗試，目的也就是利用課堂交給他們學習的方法，然后用節(jié)省的時間引導他們自己嘗試著用學習到的方法自己主動學習，在學習的過程中，體會老師傳授的方法，自己去獲取知識的同時，學習的能力也在提升。

“受之以魚不如授之以漁”，以學生學習能力為重，不僅學會知識，更能掌握技能，掌握如何學習的技能，這才是我們教師的教學目標。

在課后，我盡力不給他們布置繁多的作業(yè)，給他們時間，給他們自主安排學習的時間和內(nèi)容，我只是需要檢查他們是否在用時間進行有效的安排學習與休息。必要的時候，我還是要對他們的學習與休息的安排進行指導，讓他們的時間更加有有效。

四、終身學習所謂師者，予人解惑授業(yè)也。而在當下社會，歷史車輪不斷前進的過程中，知識也得到不斷更新。作為授業(yè)者，就得要有終身學習和持續(xù)發(fā)展的意識，才能緊隨時代前進的步伐，不被文明所淘汰。

再一次體會到了朱熹的詩句問渠哪得清如許，為有源頭活水來。為了能夠滿足今天的孩子們對知識的渴望，我不斷地提升自己的理論、實踐水平。在平時的教學活動之前，我會擠時間學習別人的優(yōu)質(zhì)的教案、課例，同時也會向身邊的同事們學習，八小時之外，我不僅反思自己的教學，也會對現(xiàn)代化的教學媒體有所接觸，盡力將電化教學嫻熟地運用到日常的教學活動中去。

經(jīng)過《教師專業(yè)標準解讀》的學習，了解了其基本理念“學生為本，師德為先，能力為重，終身學習”，為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。同時，也讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向。在以后的教學中，我一定嚴格按照專業(yè)標準的基本內(nèi)容來要求自己，努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)�、與時俱進的合格教師。

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