淺談繪本教學(xué)中中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談繪本教學(xué)中中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：幼兒園中班的早期閱讀活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀能力和閱讀興趣是非常重要的，繪本是早期閱讀的首選。在幼兒的閱讀活動(dòng)中，他們可以從師幼互動(dòng)、幼兒之間互動(dòng)的活動(dòng)中習(xí)得關(guān)于閱讀的知識(shí)、方法，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。而優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，有針對(duì)性的教導(dǎo)使得幼兒喜歡閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；興趣培養(yǎng)；幼兒教育；繪本

受國(guó)際早期閱讀研究蓬勃發(fā)展的影響，我國(guó)從20世紀(jì)90年代初便開(kāi)始了對(duì)幼兒的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行研究，如今早期閱讀教育已經(jīng)得到我國(guó)幼教界越來(lái)越多的關(guān)注，配套的一些教育形式及活動(dòng)也開(kāi)展得轟轟烈烈�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能�！遍喿x是一種能力，它是語(yǔ)言和思維相互作用的過(guò)程。閱讀是伴隨孩子一生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的習(xí)慣養(yǎng)成將直接影響到孩子在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和水平。綱要中指出“利用多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍的閱讀興趣”，因此我們應(yīng)重視幼兒學(xué)前閱讀能力的培養(yǎng)，但是如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓他們有目的有次序的翻閱圖書，理解內(nèi)容，提高觀察、表達(dá)、思維創(chuàng)造力，這是對(duì)我們幼師的一個(gè)重大考驗(yàn)。

而繪本作為早期閱讀的一種讀物，被幼教界公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書。因?yàn)閮?yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感，讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)與分析，深刻體會(huì)到正確使用繪本對(duì)于培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣是非常好的。一、正確認(rèn)識(shí)繪本，客觀對(duì)待繪本，科學(xué)用好繪本

繪本有點(diǎn)類似漫畫書，是用鮮艷的色彩，形象夸張的圖畫以及少量簡(jiǎn)易的文字結(jié)合在一起敘述一個(gè)小的故事，繪本表達(dá)了某種特定的情感而且主題也比較的簡(jiǎn)單，非常適合幼兒去閱讀。因?yàn)槔L本的這些特點(diǎn)，現(xiàn)在越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)都開(kāi)始喜歡和重視它，用繪本來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀興趣是非常好的，從而豐富幼兒的情感、學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們必須要根據(jù)幼兒的不同年齡段來(lái)選擇不同版本不同類型的繪本，只有這樣才可以達(dá)到繪本教學(xué)該有的效果，只有這樣才可以贏得幼兒的對(duì)繪本的內(nèi)容的興趣和渴望，同時(shí)還必須要注意教學(xué)的方法與技巧，不要簡(jiǎn)單的作為一個(gè)看圖說(shuō)話，否則就失去繪本教學(xué)的真實(shí)意義了。比如下面的一個(gè)例子，這是一個(gè)經(jīng)典的兒童故事《猜猜我有多愛(ài)你》，教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)

老師讀，講解，學(xué)生們參與，從而明白他們現(xiàn)在有多么的幸福，從情感的角度去感化學(xué)生，觸發(fā)他們的閱讀興趣。

1.首先讓學(xué)生們知道這是一個(gè)關(guān)于什么的故事？愛(ài)，很多小朋友都認(rèn)識(shí)的。

2.老師開(kāi)始看圖講故事，小兔子該上床睡覺(jué)了，他拉著媽媽的耳朵，問(wèn)媽媽，猜猜我有多愛(ài)你？小兔子接著就把手張開(kāi)，說(shuō)，我愛(ài)你有這么多。

老師提問(wèn)1：小兔子用什么動(dòng)作來(lái)說(shuō)明他對(duì)媽媽的愛(ài)啊？那小兔子到底有多愛(ài)他的媽媽。

老師提問(wèn)2：小兔子說(shuō)，我跳的有多高，我就有多愛(ài)媽媽。那么小朋友，你們愛(ài)你自己的媽媽嗎？那你們認(rèn)為你們有多愛(ài)你們的媽媽��？

老師提問(wèn)：小兔子說(shuō)，媽媽，竹子有多高，我就有多愛(ài)你，小朋友們，你們也自己想一句話，來(lái)告訴媽媽，你們有多么愛(ài)她。

這樣，通過(guò)一系列的引導(dǎo)性問(wèn)題，開(kāi)拓了幼兒的思路，使故事具有一種開(kāi)放式的結(jié)構(gòu)，變得更豐富了，同時(shí)也符合了現(xiàn)代人的思維方式，同時(shí)幼兒積極主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，同樣也讓他們知道如何去‘愛(ài)’一個(gè)人。

二、開(kāi)展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

我們現(xiàn)在的幼兒教育都提倡師生間要尊重、平等，教學(xué)互動(dòng)等教育理念，要求給現(xiàn)在的孩子愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿，發(fā)揮他們自己的個(gè)性的空間，同時(shí)以前的那套的，老師說(shuō)幼兒聽(tīng)，填鴨式等教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)如今的教學(xué)狀況了，所以就要求我們大家不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新和發(fā)展我們自己的教學(xué)觀念，充實(shí)自己，充實(shí)思想，用豐富多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。（一）針對(duì)幼兒不同個(gè)性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事

根據(jù)新的教學(xué)綱要的指示，幼兒教學(xué)要遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，早期閱讀要選擇合適的繪本教材，充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣及愛(ài)好，滿足幼兒的學(xué)習(xí)生活及智力成長(zhǎng)的需要，使得幼兒樂(lè)在其中，從而最大限度的提高幼兒的閱讀興趣、閱讀能力，充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。中班的孩子已經(jīng)不是小班了，他們已經(jīng)開(kāi)始有了自己的“長(zhǎng)處發(fā)揮”，有了自己的簡(jiǎn)單的“學(xué)習(xí)觀”，“人生觀”了，如果在這個(gè)開(kāi)始的階段，把他們的閱讀興趣以及閱讀能力開(kāi)發(fā)出來(lái)，那么對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)將是受益匪淺，因此我們的中班老師也有一定的責(zé)任感與緊迫感，培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀興趣與能力的時(shí)候要想辦法去引起他們想傾聽(tīng)想去看想去讀的興趣，對(duì)于不同的孩子，不同性格的孩子，方法是很多種的，不是一成不變的，這對(duì)中班老師的素質(zhì)來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。例如，給孩子講故事的時(shí)候老師可以用豐富夸張的肢體語(yǔ)言、面部表情來(lái)引起有幼兒們的傾聽(tīng)興趣，比如剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，新來(lái)的孩子情緒還沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽(tīng)的繪本故事，并運(yùn)用圖片、動(dòng)物毛絨玩具，肢體動(dòng)作，邊講邊演示繪本故事里

的不同角色的語(yǔ)氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。在講故事的時(shí)候，有時(shí)候使用投影儀，有時(shí)候使用繪本圖畫，有時(shí)候做一些PPT給孩子們欣賞，從而引導(dǎo)他們的閱讀興趣，指導(dǎo)他們?nèi)プ屑?xì)的觀察畫面里的情節(jié)以及一些細(xì)節(jié)，如畫面角色的表情、動(dòng)作等，培養(yǎng)幼兒們的細(xì)心、耐性；指導(dǎo)他們?nèi)チ私夤适虑楣?jié)的一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，去挖掘故事內(nèi)容上的一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，并且引導(dǎo)幼兒們?nèi)グl(fā)言，去討論。在進(jìn)行的閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師要耐性的給兒童講解閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，并且預(yù)先選擇一些合適的圖文讓學(xué)生去閱讀，不要太多的去干涉和左右他們的想法，給他們的思維以自由發(fā)揮的空間。比如說(shuō)繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》就是很不錯(cuò)的繪本，現(xiàn)在還多學(xué)校都在以此為教材來(lái)教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生們理解鱷魚與牙醫(yī)從逃避、害怕到忍耐到面對(duì)再到克服的故事內(nèi)容，讓學(xué)生們體會(huì)豐富的人物表情，以及從中學(xué)到如何去面對(duì)生活中遇到的困難。教學(xué)環(huán)節(jié)分幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

1.老師提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣與積極性

小朋友們，你們有蛀牙嗎？你們?nèi)タ催^(guò)牙醫(yī)嗎？還有你們牙醫(yī)的時(shí)候，心里怕不怕��？據(jù)學(xué)生的表情與回答可以知道：原來(lái)，看牙醫(yī)是件很可怕的事情，幾乎全部的小朋友都哭過(guò)。2.一張圖片一張圖片的秀，并且講解內(nèi)容

老師問(wèn)：小朋友們，你們知道鱷魚現(xiàn)在在做什么啊，它又是在想什么呢?很多小朋友都知道回答：鱷魚也蛀牙了，它捂著大嘴巴來(lái)看牙醫(yī)了

但是這時(shí)候提問(wèn)：鱷魚在想什么？這個(gè)回答就千奇百怪了，同樣也就可以看出學(xué)生們的積極程度。據(jù)學(xué)生的回答可以知道：：鱷魚要去看牙醫(yī)了，鱷魚怕怕，牙醫(yī)看到鱷魚來(lái)了，牙醫(yī)怕怕，它們害怕的心情竟然一模一樣，它們都很害怕，都想逃避。

3．?dāng)U展學(xué)生們的空間想象能力

老師說(shuō):當(dāng)鱷魚與牙醫(yī)都沒(méi)有辦法逃避的時(shí)候，我們大家一起看看他們?cè)趺崔k的。提問(wèn)：當(dāng)電鉆伸進(jìn)鱷魚的嘴巴，會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生們討論。提問(wèn)：鱷魚怕不怕啊，鱷魚會(huì)怎么做呢？小朋友們，你們緊張嗎？

最后老師總結(jié)：它們很害怕，一邊在努力的克服著恐懼，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

最后老師說(shuō)：終于好了，現(xiàn)在你們還害怕嗎？小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎？以后當(dāng)你遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？讓孩子們盡情的開(kāi)動(dòng)他們的腦部空間來(lái)發(fā)揮他們的想象力。老師通過(guò)繪本原著所傳達(dá)的自我評(píng)價(jià)上的認(rèn)識(shí)，結(jié)合幼兒自身的評(píng)價(jià)，從而傳播正確的知識(shí)，我認(rèn)為效果非常顯著，體現(xiàn)了老師獨(dú)特的教育機(jī)智與情感互動(dòng)，很有啟發(fā)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動(dòng)

有著名學(xué)者說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，孩子看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示�！币虼嗽O(shè)計(jì)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)生活發(fā)育是非常重要的，我在我班級(jí)開(kāi)心一角里合理地?cái)[放了軟墊子、觸手可及的圖書，在墻壁上掛上一些壁畫或者繪一些圖畫作為圖示，提醒幼兒閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的規(guī)定，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，可以溫馨地提醒每一個(gè)來(lái)“開(kāi)心一角”的孩子閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，讓他們自己和別人都可以更加專心于閱讀活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境的過(guò)程中，我們要重復(fù)考慮這個(gè)環(huán)境的氣氛是怎么樣的，并且做出一點(diǎn)的規(guī)劃，而實(shí)際操作的時(shí)候可以讓孩子們自己動(dòng)腦去想怎么做比較好，動(dòng)手去做，怎么擺放怎么處理，這樣不但基本體現(xiàn)了以幼兒為主體，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力。當(dāng)孩子們看到自己的作品出現(xiàn)在墻上，都會(huì)非常的興奮，而且對(duì)于這個(gè)環(huán)境有了一定的歸屬感，所以說(shuō)這樣的一個(gè)活動(dòng)是我們整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)很重要的組成部分，它能有效的促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。本學(xué)期我們就以“童謠樂(lè)園”作為突破口，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且自制一些工具，創(chuàng)設(shè)了具有早期閱讀氛圍的活動(dòng)范圍，比如“拼圖游戲”、“我的照片故事”、“童謠大挑戰(zhàn)”、“字寶寶找媽媽”等等，在這些活動(dòng)區(qū)里投放了一些常見(jiàn)的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，讓孩子們閱讀認(rèn)識(shí)，火鶴與同伴們合作玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力，以及人與人相處的能力。另外我們還引導(dǎo)孩子們一起修補(bǔ)破損的圖書、整理臟亂的圖書角等，讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的小主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地去豐富圖書角的圖書、去保護(hù)圖書角的圖書，這樣也就從另一個(gè)角度來(lái)激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。同時(shí)每月都會(huì)讓孩子們帶一些自己家買的圖書和其他小朋友們分享，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂(lè)。我們教師要在班級(jí)里多多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子，讓孩子們?yōu)榇蠹抑v講所看的書的內(nèi)容，讓孩子們?cè)诜窒頃�里的新知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到和同伴分享的快樂(lè)，還可以提高閱讀的能力與興趣。

（三）潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

有學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰”。因此良好的習(xí)慣不但能讓孩子懂得閱讀，懂得去看去了解到書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，從而喜歡上了書以及書里的內(nèi)容，對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們對(duì)書產(chǎn)生了興趣之后，老師最迫切的事就是引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣主要包含：愛(ài)護(hù)圖書、會(huì)整理圖書、保護(hù)圖書，看完后會(huì)把書放回原處；認(rèn)真看書，從封面開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)地看；初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，聽(tīng)別人讀書；能簡(jiǎn)單的復(fù)述別人講的故事。

中班幼兒已經(jīng)有點(diǎn)懂事了，也開(kāi)始明白大人的所言所為，正常情況下他們都以成人的言行為自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，而白天陪伴他們共同生活的是教師，同樣老師的一言一行也對(duì)他們有很大的影響，所以我們做老師的就是

幼兒們的榜樣，所以我們幼兒教師要時(shí)刻要求自己養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來(lái)，就馬上說(shuō)：“你這樣，圖書要疼的�！痹跀M人化的語(yǔ)氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會(huì)自覺(jué)的約束自己的行為。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用卡片或者顏色做上標(biāo)記，貼在圖書角相對(duì)應(yīng)的位置。我們對(duì)孩子們說(shuō)，這里就是書的家，就好像你們的家一樣，讓孩子們知道了看完了書要把書放回去，就好像孩子們放學(xué)了回家一樣，在之后的一段時(shí)間里，他們?cè)诜艜�的時(shí)候就特別留意書的擺放，也不會(huì)再將圖書亂放了。在圖書開(kāi)心一角的活動(dòng)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子閱讀時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)就及時(shí)指出，并提醒他們正確的做法，有時(shí)候也列舉一些他們更加可以接受的例子來(lái)教育他們改正，有時(shí)也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進(jìn)步。

結(jié)論

早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，因此我們要始終關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)的摯友�！�，繪本是如今幼兒學(xué)習(xí)閱讀能力的一個(gè)重要助手，啟蒙導(dǎo)師，但是面對(duì)紛亂復(fù)雜的繪本市場(chǎng)，我們也要用理智的科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)去選擇合適的繪本教材，真正的引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，提高他們的閱讀能力、閱讀興趣。參考文獻(xiàn)

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7.林劍萍：《幼兒早期閱讀與實(shí)踐一一上海市浦南幼兒園特色教育透視》華東師范大學(xué)出版社，201*年版。

擴(kuò)展閱讀：正確運(yùn)用繪本——培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣

正確運(yùn)用繪本培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣

摘要：繪本是早期閱讀的首選。通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而終身受益。幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。因?yàn)�，�?yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動(dòng)投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本；早期閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能�！迸d趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來(lái)鼓勵(lì)他們開(kāi)展閱讀活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國(guó)際教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因?yàn)�，�?yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感，讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞“開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)提高幼兒早期閱讀能力”這一課題研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和實(shí)踐，我體會(huì)到只有正確使用繪本才能有助于培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣，一、正確認(rèn)識(shí)繪本作用，科學(xué)用好繪本

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來(lái)由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。用好繪本開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不管是我們老師還是家長(zhǎng)，對(duì)于繪本的使用、購(gòu)買都存在著較多的不科學(xué)性，如我們有時(shí)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本時(shí)對(duì)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠，不夠關(guān)注幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要，在使用繪本時(shí)創(chuàng)造性“加工”意識(shí)不強(qiáng)，還有的時(shí)候會(huì)將繪本閱讀活動(dòng)看成是“看圖說(shuō)話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。

新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒出于對(duì)未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時(shí)候他們對(duì)讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而必須開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開(kāi)有效互動(dòng)，從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中豐富“營(yíng)養(yǎng)”。顯然，開(kāi)展多種形式的早期閱讀活動(dòng)是科學(xué)利用繪本的必然途徑。二、開(kāi)展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動(dòng)，無(wú)非是老師說(shuō)、幼兒聽(tīng)等填鴨式的教學(xué)方法，早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動(dòng)等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿，充滿個(gè)性，這也要求我們要注重學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）針對(duì)幼兒不同個(gè)性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。

以新《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛(ài)好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂(lè)于閱讀的方式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。

中班幼兒面對(duì)新奇的世界，好奇的天性促使他們樂(lè)于去探索，這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開(kāi)發(fā)出來(lái)，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說(shuō)是事半功倍。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過(guò)程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語(yǔ)言、面部表情來(lái)引起他們傾聽(tīng)的興趣，開(kāi)學(xué)后班里有些新來(lái)的孩子情緒還沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽(tīng)的繪本故事，并運(yùn)用圖片、動(dòng)物毛絨玩具，肢體動(dòng)作，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語(yǔ)氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時(shí)間的推移，我在講故事的時(shí)候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)，例如圖片上角色的表情、動(dòng)作，圖片的背景、時(shí)間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，孩子看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示�！币虼藙�(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的“愛(ài)書吧”里合理地?cái)[放了軟墊子、觸手可及的圖書，在墻壁上還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來(lái)“愛(ài)書吧”的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境的過(guò)程中，我們將地方資源充分運(yùn)用到環(huán)境布置中。在環(huán)境的構(gòu)想和實(shí)際操作上，基本體現(xiàn)了以幼兒為主，讓孩子參與設(shè)計(jì)，參與制作。當(dāng)孩子們看到自己的作品出現(xiàn)在墻上，都表現(xiàn)出無(wú)比的興奮。區(qū)域活動(dòng)是我們整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)很重要的組成部分，它能有效促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在投放區(qū)域材料時(shí)，我們能圍繞課題目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行投放，并制作了一些自制工具，本學(xué)期我們就以“童謠樂(lè)園”為突破口，創(chuàng)設(shè)了具有早期閱讀氛圍的小活動(dòng)區(qū)：“拼圖游戲”、“我的照片故事”、“童謠大挑戰(zhàn)”、“字寶寶找媽媽”等等，這些活動(dòng)區(qū)里投放了常見(jiàn)的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，孩子們自由選擇活動(dòng)區(qū)，與同伴合作玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力。我們引導(dǎo)孩子看見(jiàn)破損圖書幫老師一起修補(bǔ)、裝飾閱讀區(qū)等，讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過(guò)程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會(huì)讓孩子們帶一些書和中朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂(lè)。這時(shí)，我總是在集體面前及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子，請(qǐng)他為大家講講這本書的大致內(nèi)容，讓孩子們都能分享這本書給我們帶來(lái)的新知識(shí)、新樂(lè)趣，而這個(gè)孩子也體會(huì)到了和同伴分享的快樂(lè)。

三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí)，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們對(duì)書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在老師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛(ài)護(hù)圖書；會(huì)整理圖書，看完后會(huì)把書放回原處；認(rèn)真看書，一頁(yè)一頁(yè)地從封面開(kāi)始看；初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講故事、讀書。

中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對(duì)他們的影響很大。平時(shí)，我時(shí)刻要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來(lái)，就馬上說(shuō)：“你這樣，圖書要疼的�！痹跀M人化的語(yǔ)氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會(huì)自覺(jué)約束自己的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班袁星宇小朋友開(kāi)心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識(shí)書的封面，知道了看書時(shí)封面要朝上，我想孩子長(zhǎng)大后可能還會(huì)做小老師指導(dǎo)別的孩子看書別拿反了呢！在觀察中孩子們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個(gè)大字，那是書的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了標(biāo)記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時(shí)候要讓書放回去，在之后的一段時(shí)間里，他們?cè)诜艜�的時(shí)候就特別留意標(biāo)記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動(dòng)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子看書時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)就及時(shí)指出，并提醒他們正確的做法。有時(shí)也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進(jìn)步。

這一群可愛(ài)又活潑的孩子才剛剛接觸閱讀，高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)的摯友�！�，因此早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，是我們要始終關(guān)注、研究的主題。面對(duì)今天各種繪本充斥的市場(chǎng)，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。

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