職高生語文學習習慣培養(yǎng)課題研究方案

職高生語文學習習慣培養(yǎng)課題研究方案

文山縣職中李仕萍

一、課題研究背景：

習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來，在當前新課程標準的新形勢下，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)其良好的語文學習習慣，無疑是其中的一項重要內(nèi)容，因為當今社會的發(fā)展給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。在職業(yè)學校語文教學中，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，并將這些學習行為經(jīng)自覺反復操練或不自覺重復，逐步形成與學習需要相聯(lián)系的自動化學習行為習慣，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、學會學習的重要環(huán)節(jié)，也是主體學習的重要體現(xiàn)。

二、課題研究的理論依據(jù)：

1、建構主義學習理論

建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者。建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。2、學生自主學習習慣的理論

學習是個體在一定的情境中，通過練習獲得新經(jīng)驗，并且引起行為或行為潛能比較持久的心理過程。自主學習是學習的一種形式，是指學生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動學習那些對于自己來說較為重要的、較新的知識。而自主學習習慣一旦形成，對學生的終生學習都要極大作用。語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式�！�

三、課題研究的目標

1、中職生應養(yǎng)成哪些良好的學習語文的習慣？

2、培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣的方法、措施有那些？3、選擇典型對象進行個案追蹤調(diào)查。

四、課題研究的內(nèi)容：

1、學習環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習慣的指導。

課前預習的養(yǎng)成指導：每上完一節(jié)課都布置具體的預習題目，明確要求，要形成書面預習資料，忌要求籠統(tǒng)，且堅持檢查，保證落到實處。預習的方法主要有：速讀法，進行圈點，提要；精讀法，對照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進行批注；質(zhì)疑法，針對課文的具體內(nèi)容提出問題，自己試行解決，或在學習小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問題聽課。

聽課習慣的養(yǎng)成指導：嘗試指導學生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書還要記教師的講解。聽課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評點，讓學生由開始的完成任務的心態(tài)去做，轉向自覺地去做，形成習慣。

復習習慣的養(yǎng)成指導：有兩點值得注意，一是隨著思維能力的提高，學生的學習活動偏向理解分析，過去形成的識記基礎知識和熟讀背誦課文的習慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內(nèi)容常被淡忘，所以實驗時不但要求延續(xù)識記、熟讀背誦的習慣，而且進一步地加強；二是學生在復習過程中不懂得對知識分類歸納整理，或按單元、按冊歸納整理，因此實驗時要加強這方面的指導。這樣指導訓練要貫穿整個學期，以期形成習慣。2、課外閱讀習慣的養(yǎng)成指導。

課外閱讀，主要是指導學生改變讀書不作筆記的壞習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，同時提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼�遣的現(xiàn)狀。首先是教給學生必要的閱讀方法和筆記方法。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點法、批注法、摘要法、感想法等。其次向學生提供必讀書目，幫助學生提高閱讀層次。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學期至少讀一本名著等。3、課外寫作習慣的養(yǎng)成指導。⑴、培養(yǎng)學生良好的習作態(tài)度。教師應當備好每一堂作文課，上好作文指導課，認真批改學生習作，做好作文評講工作，教師對待習作的態(tài)度在一定程度上影響著學生習作的態(tài)度。任何事情只有態(tài)度端正了，才能把事情做好。

⑵、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。Ａ、認真審題。寫文章就等于把文題按要求擴展開來，就好比是讓一顆種子生根發(fā)芽，最終長葉開花一樣。如果種子審查的不夠仔細或根本就沒按照要求幫它澆水施肥修剪枝葉，也許最終長成的并不是別人想要的樹。因此教師應引導學生認真審題，找準題目的關鍵所在，讓一顆種子開出鮮艷的花朵來。Ｂ、展開想象，精心選材組織。內(nèi)容是文章的生命，沒有了內(nèi)容文章就沒有了生命。文章的內(nèi)容不是隨題而至的，必須教育學生會搜集材料，想象就是途徑之一，然而搜集來的材料是雜亂的，必須幫它修剪一番，才能獲得令人滿意的文章來。這個過程就是選材組織的過程，也是至關重要的一步。Ｃ、注重修改。“天下文章不過一個改字”；“三分文章七分改”這些都說明了文章修

五、課題研究實施的步驟：

（一）準備階段。（201*年9月）

1、確定課題個人課題研究要求要求，結合我校語文學科教學實際，確定研究課題。

2、理論學習：深入學習教育理論，為課題研究打下理論基礎。（二）實驗階段。（201*年10月——201*年4月）1、學生語文學習習慣調(diào)查：對學生的語文學習習慣進行調(diào)查摸底并寫出調(diào)查報告

2、教學實踐：根據(jù)課題研究方案，在課堂教學中嘗試。培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣。

（三）總結階段。（201*年5月）1、收集過程資料。

2、根據(jù)收集的資料進行分析，總結研究成果，撰寫研究報告。六、成果呈現(xiàn)形式：

調(diào)查報告、研究報告、論文等。

擴展閱讀：小學生語文學習習慣良好習慣養(yǎng)成課題方案文檔

《彝族聚居區(qū)小學生語文學習良好習慣的養(yǎng)成》

課題方案

昭覺縣東方紅小學“四川省民族地區(qū)

微型課題《彝族聚居區(qū)小學生語文學習良好習慣》課題組”

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

昭覺縣東方紅小學地處涼山州彝族聚居區(qū)腹心地帶，是縣城一所比較知名的小學。近年來，由于本地區(qū)家長對孩子受教育程度的意識有所提高，出現(xiàn)了區(qū)鄉(xiāng)孩子大量涌進縣城來學習，班級學生人數(shù)大量增加，而學生素質(zhì)卻下降的情況。全校共有學生1962名，其中彝族學生占全校學生總數(shù)的78.2％，一部分孩子父母均不懂漢語，嚴重缺乏漢語表達的環(huán)境，使他們在學習漢語文時缺乏自信心，進而使學生學習漢語文涌現(xiàn)出越來越多的障礙，教師教學語文負擔增重。為了幫助彝族孩子建立學習自信心，養(yǎng)成漢語文學習的良好習慣，提高彝族聚居區(qū)小學生語文學習的效率，為語文教師教學民族地區(qū)漢語文探索規(guī)律，尋找方法。因此提出“彝族聚居區(qū)小學生語文學習良好習慣的養(yǎng)成”這個課題。著力研究彝族聚居區(qū)的孩子需要養(yǎng)成哪些語文學習的良好習慣，如何在語文學習過程中幫助孩子養(yǎng)成語文學習的良好習慣，如何將語文學習的良好習慣滲透到生活這個廣闊的外延，最終形成學生的語文素養(yǎng)等問題。期望通過這個研究為彝族聚居區(qū)孩子學好語文積累較好的經(jīng)驗。

二、課題界定

1、概念界定：習慣：常常接觸某種新的情況而逐漸適應�！冬F(xiàn)代漢語詞典》（201*年商務印書館出版）。研究的對象是“彝族聚居區(qū)的小學生”，研究的科目是“語文”，研究的方向是“語文學習的良好習慣”。

2、語文學習的良好習慣，具體體現(xiàn)為“識字與寫字”“口語交際”“閱讀”“習作”四個板塊，“彝族聚居區(qū)小學生語文學習良好習慣的養(yǎng)成”課題研究的目的是使語文學習由難到易，由恐懼到喜愛，提高彝族聚居區(qū)小學生語文學習的效率。針對彝族聚居區(qū)的特定環(huán)境，為了落實好語文課程總目標提出的：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)�！边@一目標，另提出“培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學生關注彝漢民族傳統(tǒng)文化的習慣”這一子課題，培養(yǎng)學生有搜集民族文化的意識，充分利用好本地文化資源，使學生在兩種文化的滋養(yǎng)下，學會理解、尊重不同民族的文化，胸懷寬廣，健康成長。并以此推動學生語文綜合素養(yǎng)的提高，使學生終身受益。

三、研究內(nèi)容

1、培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學生養(yǎng)成良好的口語交際習慣。2、培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學生養(yǎng)成良好的識字、寫字的習慣。3、培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。4、培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

5、培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學生關注彝漢民族傳統(tǒng)文化的習慣。四、研究方法、研究過程

1、調(diào)查法：調(diào)查本校或本斑小學生在語文學習習慣方面存在的問題，了解學生學習語文需要養(yǎng)成哪些良好的習慣，形成調(diào)查報告。

2、實驗法：五個主研人員按照自己的教學特長各負責一個子課題在教學中同步進行研究，既能相互支持，又保持相對獨立，便于發(fā)揮課題研究人員的智慧和思想。

3、教育經(jīng)驗總結法、個案法：撰寫教學隨筆，教學小故事等形式，記下學生語文學習良好習慣養(yǎng)成的過程。撰寫經(jīng)驗論文，總結規(guī)律，交流討論等形式。

4、資料文獻法：通過參加培訓或自讀理論書籍、資料文獻等渠道獲取理論支持，邀請學校領導及不同層次的部分專家對課題進行指導。

五、預期研究成果

期望研究出一些行之有效的，能幫助彝族聚居區(qū)小學生養(yǎng)成良好語文學習習慣，提高教學效率提升學生語文素養(yǎng)的方法及策略，以教學故事、教學感悟、經(jīng)驗文章、論文等形式呈現(xiàn)。擬編寫《教學故事、教學感悟、經(jīng)驗論文，優(yōu)秀課例等合集》和《彝漢民族傳統(tǒng)文化合集》各一冊。

六、課題保障（一）人員保障

楊瓊：東方紅小學語文高級教師，省州兩級骨干教師，學校教科室負責人。該教師于201*年及201*年先后兩次代表昭覺縣參加州級教學大賽，均獲二等獎，所以多篇論文分別榮獲省州等級獎。多次到省州參加各類教學培訓，多次承擔學校對外公開課，先后參加并主研的《目標教學》獲州成果二等獎，政府一等獎，《彝族聚居區(qū)小學生心理特征及心理健康教育研究》獲州基礎教育研究成果二等獎，縣政府二等獎201*年7月協(xié)助縣進修校對區(qū)鄉(xiāng)教師作了《一年級語文教材的研討與應用》的專題講座，201*年參加昭覺縣進修校“中英聯(lián)合項目培訓”并對四開地莫鄉(xiāng)教師進行題為“集體備課”的專題講座。該教師生于斯、長于斯，對彝族聚居區(qū)的教育有著特殊的情感，熱心于教育教學改革的工作，關注教學熱點，勇于嘗試、勇于創(chuàng)新，工作求真求實，具備承擔課題實驗的能力。

康華：東方紅小學語文一級教師。參加并主研《彝族聚居區(qū)小學生心理特征及心理健康教育研究》獲涼山州基礎教育研究成果二等獎，縣政府成果獎二等獎。該教師熱愛教育教學工作，工作中善于思考、善于學習，不斷改進并提高教學水平，多次承擔學校對外公開課，具備課題實驗的能力。

鄒寧婧：東方紅小學語文一級教師。承擔過學校對外公開課，在學校青年教師課堂大賽中獲三等獎，所教學生在畢業(yè)統(tǒng)考中取得好成績。該教師在教學工作中熱情好學，善疑多思，對學生認真負責，具備承擔課題實驗的能力。

包志剛：東方紅小學語文一級教師。管理學生方面具有獨到的經(jīng)驗，曾經(jīng)兩度擔任民族班語文教學工作，他所教的班級超過部分普通班學生的成績，教學成績突出，工作踏實、年輕好學，具備承擔課題實驗能力。

陳抒梅：東方紅小學語文一級教師。在昭覺縣“學前教育教師技能比賽”中獲二等獎，并承擔過學校對外公開課。該教師謙虛好學，綜合素質(zhì)較全面，教學工作認真踏實，具備承擔課題實驗的能力。

（二）其他方面的保障

1、爭取得到省、州專家、縣進修校、教研室，學校領導及同行的支持。2、通過網(wǎng)絡、培訓、自讀理論知識等方式為課題實驗找到充分的理論依據(jù)。3、如有需要，將爭取學校在課題研究經(jīng)費上提供一定的資金保障。七、課題研究的進程安排

課題將于申報之日起，于201*年９月開始落實開展。分三個階段進行：第一階段：（201*.9201*.12）制定課題實施方案，填報“彝族聚居區(qū)小學語文學習良好習慣的養(yǎng)成”課題申報表，理論學習。

第二階段：(201*.3201*.7)按學期為單位制定實施計劃，落實子課題的實施進程,各子課題做調(diào)查總裝，寫調(diào)查分析報告。記教學隨筆、教學小故事等，與同行交流心得，撰寫經(jīng)驗文章，學習理論知識，聽取有關專家和領導的建議。

第三階段：(201*.9201*.11)總結實驗工作，驗收檢查。八、課題研究的組織四川省教育科學研究所涼山州教育科學研究所昭覺縣教研室

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