新課標(biāo)關(guān)于閱讀和寫作的學(xué)習(xí)體會(huì)

新課標(biāo)關(guān)于閱讀和寫作的學(xué)習(xí)體會(huì)

吉林市龍?zhí)秴^(qū)東城小學(xué)于玨

作為一名剛剛加入教師隊(duì)伍的新教師，在教學(xué)工作中存在許多不足。許多老師常常會(huì)叮囑我一定要好好的研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣在教學(xué)工作中才會(huì)識(shí)得方向。孩子在什么年級階段學(xué)會(huì)什么知識(shí)，掌握什么本領(lǐng)是教師工作的重點(diǎn)。很慶幸能夠有這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（201*年版）》在語文教學(xué)方面有了更清晰明了的認(rèn)識(shí)。下面我就來說一說我對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（201*年版）》解讀學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

一、閱讀

閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是對話。在閱讀教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)并組織好不同對象、多種形式的對話活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷對話的過程，在對話的場景中，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。

（一）在閱讀教學(xué)中一定要做好師生雙方在閱讀教學(xué)中的定位。

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀。

1、在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主閱讀很重要，學(xué)生只有在充分的自主閱讀的基礎(chǔ)上，才能夠悟出文本的精髓，產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性化閱讀，不能沉湎于表面上的熱鬧，擺弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引導(dǎo)學(xué)生潛心琢磨語言文字上，擁有一種豐富的安靜，把課上得簡簡單單、實(shí)實(shí)在在，真正讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，加深理解和體驗(yàn)．有所感悟和思考。

2、教師是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的導(dǎo)師。教師要積極為學(xué)生營造一種寬松和諧的個(gè)性化閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，把“啟發(fā)”“點(diǎn)撥”“引導(dǎo)”“激勵(lì)”，留給自己，把“閱讀”“理解”“領(lǐng)會(huì)”“體味”“品味”“感悟”，還給學(xué)生，切實(shí)地讓學(xué)生展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的“潛心會(huì)文”，“切己體察”，把握文本的蘊(yùn)蓄，得到思想的啟迪、情感的熏陶和智慧的引領(lǐng)。個(gè)性化閱讀，不是放任自流、讓學(xué)生遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮，而是建立在正確地理解課文的基礎(chǔ)之上的。這就要求教師要在準(zhǔn)確地理解和把握文本的基礎(chǔ)上，精于預(yù)設(shè)，巧于生成，及時(shí)捕捉，巧妙引導(dǎo)，對學(xué)生的正確而又獨(dú)到的觀點(diǎn)，能夠恰如其分地給予肯定、褒獎(jiǎng)，對那些有失偏頗的看法，能夠適時(shí)巧妙地進(jìn)行指點(diǎn)、修正。

3、個(gè)性化閱讀并不排斥合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要注意適時(shí)地為學(xué)生與伙伴之間對話提供便利的條件，讓學(xué)生能夠敞開心扉地與伙伴交流、分享自己的閱讀收獲。但這種對話的活動(dòng)必須建立在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才有了與伙伴進(jìn)行充分對話的資本，從而有效地避免“用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀”。

對于學(xué)生的閱讀能力提高，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。課外閱讀的評價(jià)尤其要關(guān)注過程，關(guān)注平時(shí)。

二、識(shí)字、寫字教學(xué)

教師在識(shí)字寫字教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字，不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫技能。

三、寫作

（一）對學(xué)生寫作的指導(dǎo)

“寫作”不只是一種技能，它是人生存與發(fā)展的重要能力，又是人生存與發(fā)展的重要方式。表達(dá)和交流成為生存和發(fā)展的需要，運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流則是重要方式，而書面的表達(dá)和交流又是其中非常重要的一種方式。在寫作的過程中，在表達(dá)與交流的過程中，不斷深化對世界的認(rèn)識(shí)，對自我的認(rèn)識(shí)。因此，寫作的過程又是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程，是自我發(fā)展的過程。寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。通過一個(gè)人的文章，我們也往往能看出這個(gè)人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點(diǎn)和思考問題的方法。提高學(xué)生的寫作能力十分關(guān)鍵。觀察、思考是表達(dá)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，絕非只是語言文字的訓(xùn)練。觀察能力、思考能力、創(chuàng)造能力與表達(dá)能力緊密相連，也表現(xiàn)了人的基本素養(yǎng)。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利于表達(dá)。寫作教學(xué)要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。

在觀察思考的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一個(gè)取材、立意、構(gòu)思的過程。（二）對學(xué)生寫作的評價(jià)

每個(gè)學(xué)段都應(yīng)突出評價(jià)的重點(diǎn)。第一學(xué)段重在興趣，第二學(xué)段鼓勵(lì)放膽。每個(gè)學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生書寫的情況。認(rèn)真、正確、規(guī)范、整潔，是寫作書寫的基本要求。寫作評價(jià)當(dāng)然要重視對具體的每一篇“文”的評價(jià)，但更要重視學(xué)生寫作的興趣和習(xí)慣，以及每一篇“文”中表現(xiàn)出來的真情實(shí)感，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力。作文評價(jià)要眼中有“文”，心中有“人”，要著眼于人的終身發(fā)展，要有正確的啟發(fā)引導(dǎo)。寫作評價(jià)不能僅僅是對寫作結(jié)果的評價(jià)，還應(yīng)該重視對寫作過程的評價(jià)。對寫作過程的評價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度。重視對寫作過程的評價(jià)，還應(yīng)特別重視對作文修改的評價(jià)。修改評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生對作文內(nèi)容與文學(xué)表達(dá)的修改，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生修改的態(tài)度、過程和方法。書面評價(jià)可以比較審慎和準(zhǔn)確，口頭評價(jià)可以更加親切和具體，二者沒有優(yōu)劣之分。每個(gè)學(xué)生都是具體的個(gè)人，他們的作文不同，他們的心理狀況也不同，評價(jià)的方式也應(yīng)因人而異，因文而異。書面與口頭的評價(jià)也可以有學(xué)生參與。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)

（一）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

（二）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

語文綜合性學(xué)習(xí)中的建議

1.重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)

擴(kuò)展閱讀：學(xué)習(xí)新課標(biāo)后關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

作為語文教師，我們都知道，閱讀教學(xué)在我們的教學(xué)中所占的比重之大，所用的時(shí)間之多，所下的功夫之重。可以說，很多方面的知識(shí)我們都是通過教材中的文章傳遞給學(xué)生的，而在這個(gè)傳遞的過程中，閱讀教學(xué)承擔(dān)著重要的作用。所以，如何上好閱讀課，是每一個(gè)語文老師都非常重視的問題，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對我們提出了更具體的要求，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在自己的工作實(shí)踐中去體現(xiàn)。要想上好閱讀課，首先要制定好具體的教學(xué)目標(biāo)，而制定教學(xué)目標(biāo)，就必須要分析本篇課文所在的學(xué)段及該學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，分析這篇課文所在的單元及單元教學(xué)目標(biāo)，分析本課所在單元的前后單元的教學(xué)目標(biāo)，分析課文所在的單元由哪幾篇文章組成，以及本文位列此單元的第幾篇，并結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)分析本文應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的需要判斷此文章應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，或者此任務(wù)是否是在重復(fù)學(xué)生已懂而不需要在此學(xué)習(xí)的。同時(shí)還要依據(jù)學(xué)生已有的有關(guān)此文的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的起點(diǎn)水平，在結(jié)合教師自身的學(xué)養(yǎng)及執(zhí)教特點(diǎn)，確定此文的教學(xué)目標(biāo)等，在此基礎(chǔ)上制定的教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)更實(shí)用，更切合學(xué)生的實(shí)際，更能幫助我們達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。文中有一個(gè)例子能很好的說明這一點(diǎn)：

《我的叔叔于勒》是大家很熟悉的一篇小說，我們先看第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1、分析語言、行動(dòng)和心理描寫，把握人物形象。2、理解本文主旨及作者的創(chuàng)作目的。

3、認(rèn)識(shí)人物的兩面性及金錢對人性的扭曲，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。再看第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1、瀏覽課文，復(fù)述《我的叔叔于勒》主要的故事情節(jié)。2、在細(xì)讀課文兩遍的基礎(chǔ)上，對比菲利普夫婦見到于勒前后心理與態(tài)度的變化，依據(jù)自己的閱讀說出菲利普夫婦態(tài)度變化的深層原因。

3、在完成目標(biāo)1和目標(biāo)2的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合本文和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，理解并寫出作品主題及自己對人性的理解。

對比這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們不難看出，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)對文章主旨的認(rèn)識(shí)有偏差，以前我們總是說這篇文章的主旨是揭露了資本主義社會(huì)中赤裸裸的金錢關(guān)系，但如果仔細(xì)品味，還能找到很多，如作者對小人物的同情，對人與人之間真情和人的善良本性的呼喚等。其二目標(biāo)陳述過于籠統(tǒng)與繁雜，可以具體到為什么菲利普夫婦前后的態(tài)度有那么大的變化，從這個(gè)變化中我們可以悟到人性的哪些弱點(diǎn)，它更深層的原因是什么。

而第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物，分析形象等基礎(chǔ)入手，體驗(yàn)情感，理解作者，挖掘主旨，由表及里，從人物故事到社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)了教材的單元導(dǎo)語中提到的“欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受”，在梳理情節(jié)，分析人物時(shí)抓住一

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