農村小學作文教學心得

農村小學作文教學心得

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，結合二十多年來的教學經驗，我認為，在小學作文教學中應注重以下幾點。一、轉變觀念

教師的觀念決定其教學行為。部分老師沒有運用新課標理念指導教學，教學觀念陳舊、落后。落后的觀念最終必然導致不良的教學后果。轉變觀念是習作教學成功的前提。因此，每位教師都應該切實轉變自己的教學觀念，深入學習領會《語文課程標準》的相關理念，正確運用新理念。二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)興趣的方法多種多樣，如：1.精心依據作文教學的目的創(chuàng)設相應的寫作情境，創(chuàng)造適合習作的“大環(huán)境”、“小氣候”，在輕松和諧的氛圍中，誘導學生進入特定的藝術境界，找出需要表達的內容，捕捉寫作素材，觸發(fā)習作的靈感和激情。2.舉辦一些貼近自然、貼近生活、貼近社會的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界里觀察生活，積累多姿多彩的作文素材，使學生深深地感受到美的律動，激起強烈的表達欲望，自然妙筆生花，其樂無窮。3.教師運用形象諧趣、童真味、情感味濃郁的言語，描述、烘托出特定的氛圍，撥動學生的心弦，令學生如見其人，如聞其聲，

如臨其境。4.根據寫作的需要，選擇相應的音像課件渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生強烈的感染。5.搭建習作展示平臺，在教室里展示學生優(yōu)秀習作成果，或者編輯學生個人作文集，激發(fā)學生的寫作欲和表現欲。三、積累素材1.根據課文內容積累

“重視文本”是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，學生在背誦時能感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，有詞可用、有話可說。比如：教完《頤和園》后，就為學生以后寫熟悉的景物做好了鋪墊。2.通過寫日記積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有了一個自由表達的空間，能夠寫出真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。四、注重指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要�！妒�里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完

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淺談農村小學作文教學心得

溪中心小學鐘建華

作文是一項綜合性的語文訓練，在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，特別是農村小學生對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。我在農村任教將近二十年，深深地體會到農村小學作文教學的難處。怎樣才能讓農村小孩子寫好作文呢？在農村小學教學實踐中，我從下面幾點進行嘗試。

一、讓作文課走進大自然

農村是一個廣闊的天地，農村的生活是豐富多彩。對農村孩子來說，農村風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這不僅為作文教學提供了直觀教具，又為學生提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。農村孩子不缺少生活，只是孩子不善于感受生活。生活是精彩的，但缺少感受，雖面對美麗的大自然，孩子們卻無動于衷，或感到美，卻無法表達出來。此時需要給予引導，讓孩子們去看看大自然、聽聽大自然、感受大自然。

1、用童眼看大自然

農村孩子生活的優(yōu)勢是常與大自然接觸，做大自然的小主人，這是城市孩子不能給予的。美就在身邊，但孩子們卻無法觸動心弦。老師要引領他們去發(fā)現，開啟他們的審美感。讓他們去看看彎彎的小河，清清的河水，形體各異樹木、毛竹，讓他們從形狀、顏色、大小不同進行觀察，感受到靜態(tài)美。讓他們去看看陰晴雨霧中的遠山，晨曦中炊煙繚繞的小山村，傍晚西墜的落日，感受到大自然絢麗多姿的動態(tài)美。如我?guī)�學生到村外的大榕樹下游玩，一個學生這樣寫道：好茂盛的大榕樹，它活像一把綠色的巨型大傘，撐起了大半個天空，傘沿有一道道金光，像利劍一樣穿過小樹梢，照射在地上，像天上的小星星，可愛極了。這些描寫都是想象的句子，讓我們感受到童眼看世界，童趣盎然。

2、用童耳聽大自然

大自然的一切聲音都是一支支美妙的樂曲。走進大自然去聽那天籟之聲：林間鳥啼聲、枝頭蟬鳴聲、小溪流水聲、風聲雨聲這些都是自然界美妙的音符，都是不同的語言在歌唱生命的歡樂。在一次作文課前，布置學生去感受大自然。一位學生這樣寫小溪：春天的小溪唱著嘩嘩的歌；夏天的小溪狂吼奔騰；秋天的小溪彈著叮叮咚咚的小曲；冬天的小溪在靜靜地沉睡。簡單的一句話，寫出了小溪一年四季蘊有不同的生命力。寫得實在而有趣。

3、用童心感受大自然

春天草青樹綠，鳥語花香，令人心曠神怡；秋天黃葉紛飛，秋風涼爽，充滿豐收神韻。大自然的樂趣是無限的，到草叢中捉蟋蟀，花叢中捕蝴蝶，小溪捉魚蝦這樣的樂趣是城里的孩子所體驗不到的。只有引導孩子們去享受這美好的一切，他們才能看到、想到、感覺到，這樣才能使他們的作文充滿童真童趣。有一位學生在《小溪趣事》里這樣寫道：我一邊端詳著，一邊高興地囔：“好大一只螃蟹，我可好好待你”螃蟹鉗住了我的手，怎么甩也甩不掉，疼痛難忍，我也一口咬住了它，可竟沒想到它放了我的手，卻咬住了我的嘴寫出了童年是多么天真無知。

二、讓作文課走進生活

作文是生活的反映，學生作文是他們已有的生活經歷、情趣、體驗的再現。沒有生活基礎的作文成不了好作文。農村孩子接觸到的是憨厚老實的農民和朝耕暮息的生活，讓人感到很單調，寫的作文也很平淡、無話可說、無事可寫。只有讓他們深入生活去體驗品味，才能發(fā)現生活的真諦。如我在讓學生寫《秋收》，課前布置學生在周末跟隨父母到田間參加勞動。在作文課上有位學生這樣寫道：干了一會兒就覺得腰酸了，累了，真的不想干了。我抬頭看看爸爸，豆粒大的汗珠掛在額頭上，衣服上、臉上濺了不少泥巴，可爸爸毫無累的樣子，繼續(xù)揮舞著鐮刀，一株株稻谷隨之倒下。自己被感動了，也學爸爸的樣子堅持干下去看著那一堆堆金黃的稻谷，爸爸笑得特別燦爛。這是農村孩子生活的一筆財富，從中體會到勞動的辛苦和豐收的的喜悅。

三、讓作文課充滿想象力

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。想象是打開科學、創(chuàng)造大門的鑰匙�？梢娮魑氖请x不開想象力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學過程中教師不僅要引發(fā)學生的想象思維，而且要培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力。沒有想象力，學生作文思路就會閉塞。沒有想象力的作文，內容空洞，立意不新。童年的想象是豐富多彩的，現在的世界是多彩的的世界，小學生應用豐富的想象來描繪未來的世界和多彩的生活。結合農村孩子實際情況，在作文教學中，從下面四點來激發(fā)學生想象的欲望。

1、觀察生活，激發(fā)想象

作文中的想象是離不開現實生活，現實生活是想象的依據，離開了現實生活是空洞的想象。許多童話故事是根據小學生熱愛動物的的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現實生活的再現。如在寫《未來的家鄉(xiāng)》，要求學生寫前認真觀察家鄉(xiāng)的環(huán)境和人們的生活情況及精神面貌，根據生活實際展開合理的想象，寫一寫未來的家鄉(xiāng)會是什么樣的。這既使學生懂得想象要以現實生活為依據，又激發(fā)了學生的想象力。

2、結合課文，再造想象

課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源再造學生的想象力。利用課文內容、插圖讓學生練習改寫、擴寫等想象性作文，就是激發(fā)學生再造想象力的有效途徑。例如《第八次》（蘇教版第五冊）一文，要求學生想象一下：當時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？讓學生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事。這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生的想象力。

3、練習續(xù)寫，拓展想象

有些課文表面已經結尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師應恰當地因勢利導，是培養(yǎng)學生想象力的捷徑。如《小稻秧脫險記》（蘇教版第五冊）一文，小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫險了，小稻秧會怎樣感謝噴霧器的，他們會有哪些對話？這不僅拓展了學生的想象力，而且使學生受到良好的教育。

4、整合填補，引發(fā)想象

在教學中選取一些相關的事物和詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生現象力的重要手段。如（蘇教版第五冊習作三）學生先觀察畫面，在圖中添上自己喜歡幾種小動物，天上、地上、水上都可以添，然后給整幅圖涂上顏色。學生很樂意地在天空畫了小鳥，在小河畫了魚和青蛙，在樹林里畫了兔子、蝴蝶、蜜蜂等，然后根據畫面展開想象，進行作文。這樣既激發(fā)了學生的作文興趣，又引發(fā)相關的想象力。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！鞭r村的小孩并不笨。恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效地利用農村的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能讓農村小孩子寫出好作文。

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