探討高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

探討高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)和實(shí)施以人為本的教育，把學(xué)生的發(fā)展作為根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。中學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合功能為目的的評(píng)價(jià)，它把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為根本目的，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，體現(xiàn)以人為本的思想，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)關(guān)注的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的吸收與掌握，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，注重正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。通過多種評(píng)價(jià)手段和方法，對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)的程度，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的成績(jī)做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，注重分等排序，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科的紙筆測(cè)試認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，評(píng)價(jià)方式單一刻板，忽視學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，容易挫傷學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的求知熱情。因此，課堂教學(xué)的改革與教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)同步進(jìn)行，現(xiàn)代教育觀念下的評(píng)價(jià)應(yīng)是面向未來(lái)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的，它注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，既有利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功感和滿足感，從而提高和恢復(fù)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)自信心。

評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，它貫穿整個(gè)研究性活動(dòng)的始末，好的評(píng)價(jià)策略能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，促使他們主動(dòng)承擔(dān)研究任務(wù)，在研究過程中遇見困難能學(xué)會(huì)反思，及時(shí)調(diào)整努力方向，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

根據(jù)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者將評(píng)價(jià)策略分為調(diào)控性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、情感性評(píng)價(jià)及后續(xù)性評(píng)價(jià)，調(diào)控性評(píng)價(jià)是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前進(jìn)行研究的主題進(jìn)行定向定量性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生把握研究方向；總結(jié)性評(píng)價(jià)是以分?jǐn)?shù)的形式對(duì)學(xué)生參與選題研究整個(gè)過程表現(xiàn)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)；情感性評(píng)價(jià)是教師利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行口頭上的評(píng)價(jià)(這種評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)活動(dòng)的始末)，并在研究性學(xué)習(xí)成果展示時(shí)盡可能張揚(yáng)地展示作品，使參與活動(dòng)的學(xué)生在情感上得到滿足；后續(xù)性評(píng)價(jià)是師生在一階段研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)各研究性小組的成果進(jìn)行可持續(xù)性研究方向評(píng)價(jià)。

一、調(diào)控性評(píng)價(jià)

1．評(píng)價(jià)學(xué)生選題，為研究性學(xué)習(xí)把舵

在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中，選題是方向性問題，研究性學(xué)習(xí)有沒有意義，能否成功，選題是關(guān)鍵。明確有度的選題既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間，又能讓教師做到心中有數(shù)，有利于發(fā)揮指導(dǎo)作用。如果教師在學(xué)生進(jìn)行全面研究活動(dòng)開展之前不進(jìn)行選題評(píng)價(jià)，沒有這方面經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的“研究學(xué)習(xí)”很可能變成一種盲目的搜集資料行為，不能達(dá)到探究活動(dòng)的教學(xué)目的，選題的評(píng)價(jià)實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生從各個(gè)渠道進(jìn)行搜集資料前的方向把舵對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的定位和定量。以筆者進(jìn)行英語(yǔ)研究性教學(xué)為例，學(xué)習(xí)NSEFCBookⅡUnit4WildlifeProtection后，在A班組織學(xué)生分成若干個(gè)小組對(duì)相關(guān)話題的不同側(cè)面進(jìn)行專題研究，他們交上的選題上大多是“Howcanpeopleprotectwildlife？”“Howcanwekeepthebalanceofnature？”“Savetheearth！”等諸如此類的專題，筆者不給予任何評(píng)價(jià)，由于選題范圍較大，學(xué)生搜集資料不夠全面，成果展示時(shí)內(nèi)容千篇一律，沒有具體的數(shù)據(jù)分析和明確的實(shí)施方案，大多是空洞的套話，沒有達(dá)到通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中與自己息息相關(guān)的具體問題以及懂

得如何解決問題，學(xué)生在進(jìn)行階段活動(dòng)后覺得意義不大，逐漸失去了探究的熱情。而在B班，筆者針對(duì)A班選題出現(xiàn)的問題向?qū)W生進(jìn)行了介紹，同時(shí)分析出現(xiàn)問題的原因；當(dāng)B班學(xué)生交上選題時(shí)，筆者又與B班一起評(píng)價(jià)每個(gè)小組選題的新穎性、價(jià)值性和可行性，分析預(yù)期的困難與問題、有利與不利因素，并要求學(xué)生介紹設(shè)計(jì)的主要思路和解決問題的途徑以及預(yù)計(jì)完成課題的日期。評(píng)價(jià)后學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的選題，再次學(xué)生交上的選題是“HowmanykindsofwildanimalsdoCantoneseliketoeat？”“WhycantfishliveintheShahestream？”“whydoSouthChinaTigersgraduallydieout？”由于這些選題聚焦在一個(gè)個(gè)具體問題上，且與英語(yǔ)教材上的中心話題有一定的聯(lián)系，學(xué)生搜尋資料目標(biāo)明確，組織文字表達(dá)時(shí)感到比較輕松，因而覺得越干越有勁，成果匯報(bào)時(shí)能對(duì)選題進(jìn)行較深刻、全面的展示，受到各方的好評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情。

2．評(píng)價(jià)初步成果，對(duì)研究性學(xué)習(xí)定量把關(guān)

選題確定后，在預(yù)期完成課題前有必要組織學(xué)生展示初步成果，其目的是檢查學(xué)生研究計(jì)劃的實(shí)施情況，指導(dǎo)學(xué)生如何將收集的資料進(jìn)行篩選和補(bǔ)充、歸類和統(tǒng)計(jì)分析，探討研究過程中所遇到的難題、設(shè)計(jì)解決問題的方案以及展示成果的方式等。以B班研究華南虎課題小組為例，該組學(xué)生將一大堆從網(wǎng)上及圖書館收集的資料一股腦展示給全班，有華南虎的圖片、現(xiàn)存的量數(shù)、生活習(xí)慣、虎皮的價(jià)值及虎骨的藥用價(jià)值等，在筆者的引導(dǎo)下，全班對(duì)這些資料一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家認(rèn)為，照片不應(yīng)該太多，但要體現(xiàn)華南虎的特點(diǎn)，可以運(yùn)用柱形圖說(shuō)明華南虎逐漸減少的數(shù)據(jù)，不應(yīng)談?wù)摶⑵さ膬r(jià)值和虎骨的藥用價(jià)值，增加一些內(nèi)容如在何地建造能讓華南虎生存的生態(tài)保護(hù)區(qū)，如何進(jìn)行人工繁殖，華南虎繁殖成功后放歸自然界會(huì)出現(xiàn)一些什么生存困難。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，提出了很多很好的建議，也確定了華南虎課題小組的研究方向。小組成員紛紛表示，初步的成果評(píng)價(jià)令他們覺得干下去很有趣。二、總結(jié)性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的學(xué)習(xí)方式，如果缺乏行之有效的定性評(píng)價(jià)手段，自始至終教師只在口頭泛泛地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是“大鍋飯”，只要參加了，無(wú)論表現(xiàn)如何，都可以得到等同的分?jǐn)?shù)。這樣，積極參與的學(xué)生會(huì)感到難以體現(xiàn)自身的成功與滿足，從而失去了繼續(xù)探究的熱情，而在活動(dòng)中“混”的學(xué)生更認(rèn)為參不參與研究性學(xué)習(xí)是無(wú)所謂的，結(jié)果研究性學(xué)習(xí)就難以持續(xù)下去。如果在評(píng)價(jià)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)時(shí)，將活動(dòng)成績(jī)與模塊學(xué)分認(rèn)定掛鉤，情況就會(huì)大有改觀。筆者的措施是，將研究性學(xué)習(xí)成績(jī)作為實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分評(píng)定，占10％，計(jì)算學(xué)期活動(dòng)成績(jī)的公式是：學(xué)期活動(dòng)總分÷活動(dòng)次數(shù)×10％。評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況從三個(gè)方面入手，一是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)(占總分的60％，)，二是對(duì)每個(gè)小組完成課題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)(占25％)，三是對(duì)小組代表成果展示及答辯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)(占15％)，每次活動(dòng)滿分為100，獲得80分以上的學(xué)生為優(yōu)秀，70~79分為良好，60~69分為及格。

計(jì)算學(xué)生成績(jī)通過以下三個(gè)評(píng)價(jià)表實(shí)現(xiàn)。1．過程評(píng)價(jià)表2.小組整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)表3.小組代表答辯評(píng)價(jià)表

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有目的、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還應(yīng)通過建立學(xué)生檔案袋收集以上每一次評(píng)價(jià)表及學(xué)習(xí)成果，以便在總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的最好參考依據(jù)。

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高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)探討

摘要：高中英語(yǔ)教師不但要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，還要成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的選題、實(shí)施和應(yīng)用的探索具有重要意義。本文對(duì)以上幾個(gè)方面進(jìn)行了粗淺的探討，希望對(duì)各位教師能有所啟示。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)課程；教學(xué)探討【中圖分類號(hào)】g633.4引言

北師大版新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此對(duì)應(yīng)的高中英語(yǔ)教師教學(xué)行為也要為之改變。高中英語(yǔ)教師不但要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者還要成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師不但要不斷吸取教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識(shí)，還需要不斷提高自身的的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，教師和學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生合作關(guān)系，以促進(jìn)高中英語(yǔ)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用。一、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)

高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生確定課題，并在解題過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。確立課題是一個(gè)歸納的課程，這個(gè)過程中需要把握好研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分析，從而提高學(xué)生的分析能力和思維品質(zhì)。選好課題無(wú)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的綜合能力。課題的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，立足于課內(nèi)知識(shí)，讓學(xué)生有能力去拓寬知識(shí)。課題的選擇會(huì)涉及到資料的收集，信息的處理和結(jié)果的討論等環(huán)節(jié)，對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的掌控將對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用[1]。

二、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程內(nèi)容及策略

在對(duì)高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)，選題和實(shí)施這兩個(gè)階段在研究方法和指導(dǎo)方法上既有相似性也有差異性，如何處理好這些關(guān)系就對(duì)這個(gè)過程的實(shí)施有重大影響。高中英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，需要規(guī)范和科學(xué)的指導(dǎo)。這就要求教師能夠在基礎(chǔ)知識(shí)上、心理素質(zhì)上進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，并針對(duì)相應(yīng)的中心問題展開指導(dǎo)工作。這其中的指導(dǎo)包括：（1）科研基礎(chǔ)指導(dǎo)應(yīng)著重于獲取新的知識(shí)，而不是把書籍里面的材料直接給學(xué)生，應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的本領(lǐng)，并運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)開展活動(dòng)。（2）研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該使學(xué)生掌握多種多樣的研究方法，并能適當(dāng)選擇研究方法進(jìn)行研究。本人在資料的搜集和分類整理方面對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，希望學(xué)生能及時(shí)做好記錄工作，保存好原始資料，并寫出相應(yīng)的感受和體驗(yàn)。（3）學(xué)習(xí)思維是研究性學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)目標(biāo)，由于受傳統(tǒng)教育思維的束縛，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)死板，怕出錯(cuò)，怕冒險(xiǎn)的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂活躍程度不高，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的批判能力和創(chuàng)造能力。因此在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中要改變學(xué)生這種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題，解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新精神。

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