聽《創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的德育》報告心得體會

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的德育

聽著名教育專家馮恩洪教授報告心得體會5

月14日、15日下午，我校全體教師聽取全國教育專家委員

會會長、上海建平教育集團馮恩洪校長的報告。報告會上，馮校長將自己精深的學(xué)術(shù)研究成果和獨特的人生體驗結(jié)合起來，以生動的語言、翔實的案例給老師們上了精彩的一課，讓我受益匪淺。

一、教育理應(yīng)走進“享受”教育！

學(xué)生厭學(xué)，觸目驚心：如今，中國有近5000萬聽不懂的孩子坐在教室里，我們按照一個標準，一個重點、一樣的難點去教學(xué)，行嗎？肯定不行，所以我們需要告別書本，走進生本。創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育就要關(guān)注學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的情感、釋放學(xué)生的潛能，使學(xué)生在課堂教學(xué)中拋棄接受、遠離忍受、走進享受。

二、傳統(tǒng)的教不能走向未來！

哈佛大學(xué)教授研究顯示，采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生在兩周后的知識鞏固率差別很大：講授教學(xué)法兩周后的知識鞏固率為5%；閱讀教學(xué)法為20%；調(diào)動多種感官教學(xué)法為30%，合作、交流和討論教學(xué)法為50%；探究獲得知識為70%；教別人掌握知識為90%，后三種稱為高效教學(xué)法。馮教授強調(diào)，孩子們上課不睡覺的原因，在交流、合作和討論！

三、中國的教師為什么得咽喉炎的多，都是自己講出來的！中國教師報，發(fā)布了高效課堂的九大模式。這九大模式都有

一個特點，那就是少講，學(xué)生能講的讓給學(xué)生講，同學(xué)之間能互相啟發(fā)的就合作交流，有困難的老師才畫龍點睛。教師要少講，不要和學(xué)生爭奪話語權(quán)。每個學(xué)生的潛能至少有一點會超過老師，把學(xué)生的潛能釋放出來就不得了。課堂是學(xué)生潛能展示的舞臺，課堂展示給他的成就感，是一種當明星的享受和滿足。四、能力成長的平臺是合作！

世界成功人士必須具備的能力：自我管理能力，信息管理能力，有效表達能力，溝通協(xié)作能力，正確思想能力，好奇心想象力，創(chuàng)新變革能力。現(xiàn)成的知識并不重要，重要的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。高效課堂，需要結(jié)束講授，走進合作，結(jié)束單干，走向小組。課堂走進合作，就會出現(xiàn)“期望之中，意料之外”的效果。

五、標準雖然重要，但適合永遠比標準更重要！

每名學(xué)生都有差異。讓每個學(xué)生享受適合自己的教育是21世紀人類教育改革的出發(fā)點和最終歸宿。目前，我國有39萬所中小學(xué)都讓學(xué)生接受標準教育。標準雖然重要，但適合永遠比標準更重要！教育要把挑選合適教育的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造適合學(xué)生的教育。

讓每一個學(xué)生享受適合的教育，需要學(xué)校做四件大事，即創(chuàng)造積極的教育環(huán)境，做到關(guān)注差異、注重情感、釋放潛能；改變單一的課程結(jié)構(gòu)；提高教師隊伍的素質(zhì)；學(xué)校文化要注重發(fā)展學(xué)生多種能力，即學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實踐能力和交際能力。

六、教育的最高境界不是把學(xué)生管住而是讓學(xué)生感動馮教授認為，比課程教育還薄弱的是德育教育。學(xué)生要掌握規(guī)范，學(xué)會負責(zé)：對己講儀表，對自己負責(zé)；對人講禮貌，對別人負責(zé)；學(xué)習(xí)講勤奮，對集體負責(zé)；回家講孝順，對家人負責(zé)；社會講公德，對生命負責(zé)。讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會共存。

七、有合適的目標，決定你會走多遠

一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是有思想的教師，是善于學(xué)習(xí)的教師，是會演講的教師，是能出質(zhì)量的教師，是學(xué)生喜歡的教師。如果這么幾點到位，你的生命就會因三尺講臺而精彩。做老師就要做最好的老師，實現(xiàn)自我需求的價值。記�。寒斠粋�老師不愿意當好老師的時候，就已經(jīng)在“誤人子弟”了。

當馮教授結(jié)束這次演講的時候，把經(jīng)常用來勉勵自己的一首小詩送給老師們：播種一個信念，收獲一個行動;播種一個行動，收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣，收獲一個性格;播種一個性格，收獲一個命運。我們當老師就是播種，播種信念、播種行動、播種習(xí)慣、播種性格，幫助學(xué)生收獲幸福！

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聽馮恩洪教授“創(chuàng)造適合學(xué)生的德育”體會

201*年5月14日、15日,我有幸聆聽了著名教育家馮恩洪先生的“創(chuàng)造適合學(xué)生的德育”，不勝欣喜。

在這場珍貴的講座上，馮教授沒有用講稿，課件也極其簡潔，甚至一直站著。馮教授具有親和力及深含哲理的講座始終讓會場充滿了令人愉悅的氣氛，讓我們感受到教育大家的風(fēng)范。在他睿智的教育故事及不凡經(jīng)歷中，我深深感受到其對教育事業(yè)無悔的執(zhí)著、澎湃的激情，在此想談?wù)劼犕犟T教授講座后的幾點體會。

一、感動于教育實踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷馮恩洪不僅是具有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家。他在1985年就對德育改革提出了自己獨道的見解及思考。1987年他提出了“合格加特長”的目標模型，指出卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達到某個統(tǒng)一認定的所謂的優(yōu)秀標準。接著在1990年他提出了“用規(guī)范保證合格，用選擇支持特長，校園里不能只有就范而沒有選擇”。而后1993年他倡導(dǎo)了“優(yōu)秀教育資源最大化”，使之進入尋常百姓家。在201*年他又提出了“教育的真諦在于人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展”的理念。馮教授的工作生涯使我深深地感受到一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有知識、有思想、有膽略的老師。

二、感動于馮恩洪教授“創(chuàng)造適合學(xué)生的德育”的理念兩千多年前孔老夫子在中國歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)

相近，個性差異主要是因為后天教育與社會環(huán)境影響（“性相近也，習(xí)相遠也”）。其所倡導(dǎo)的“因材施教”，至今仍是教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。馮恩洪教授指出：“我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生，而由挑選適合教育的學(xué)生走進創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，是一場革命，是一場告別書本中心走進學(xué)生發(fā)展為本的革命，是一場教育的深刻變革。”“創(chuàng)造適合學(xué)生的德育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使教師告別書本中心，走進學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時代�！边@讓我深刻認識到學(xué)生個體存在著差異，若想達成統(tǒng)一的目標，這個目標一定要合理，“以學(xué)定教”是非常重要的，也是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

科技迅速發(fā)展，作為新時期的教師，教育為我們提出了更新更高的標準及要求。那么怎樣才算是一位成功的教師呢？我認為除了具備專業(yè)的知識技能，擁有良好的職業(yè)道德，懂得使用先進的教學(xué)手段之外，更應(yīng)該是能將學(xué)生在校的“接受教育”，甚至是“忍受教育”成功地轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎芙逃�”。讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。這就要求我們應(yīng)該以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，緊緊圍繞一切為了學(xué)生生動性、趣味性、全面性地開展工作。

三、感動于馮恩洪這位高齡教授每天一小時的學(xué)習(xí)精神馮教授的這種讀書習(xí)慣從1980年開始一直持續(xù)到現(xiàn)在，他說讀書給他帶來了成功和樂趣，當讀書使他對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單，這時他發(fā)現(xiàn)他把握了教育的真諦。

聽馮教授講即使再忙碌，一天中沒有學(xué)習(xí)一小時的話也會在半夜醒來自覺地把這一小時的學(xué)習(xí)時間補上�？粗�臺上年近七旬的馮教授，我不禁羞愧萬分。論精力，我正處青年，有更多的時間和精力去學(xué)習(xí)；論學(xué)識，我胸?zé)o點墨，有太多的知識和經(jīng)驗需要學(xué)習(xí)。盡管也會時常學(xué)點東西充充電，勉強著上上公開課，但我一直清楚自己與名師的距離相差甚遠。人常說“貴在堅持”，二十多年的每天一小時學(xué)習(xí)使得馮恩洪教授成為一代名家，這讓我深深地感受到要想成長為一名優(yōu)秀的老師，就應(yīng)該善于學(xué)習(xí)、不斷獲取新知識、不斷充實自己、完善自己、提高自身教學(xué)水平。

希望自己能緊緊跟隨教育前輩們的腳步，通過不斷努力，在教育這條路上走得更好，走得更遠。

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