小學(xué)生作文競賽活動總結(jié)

小學(xué)生作文競賽活動總結(jié)

一、作文題目的確定

由教導(dǎo)處統(tǒng)一命題，制卷．作文題目是我通過上網(wǎng)查找借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗，及標準而出的．基本上符合小學(xué)生作文特點，具有梯度性和層次性。盡量讓學(xué)生做到有話可說，有感而發(fā)，有趣可寫。二、作文的評閱

作文評閱由一人來評閱，這樣標準統(tǒng)一，尺子一樣，每個年級組評出一等獎５人．二等獎5人．只有六年級寫作水平較高，所以多評了幾個名次獎。三、總體分析

1、大部分學(xué)生卷面干凈，字體工整．字數(shù)都達到了要求，說明同學(xué)們有話可說。

2、大多數(shù)學(xué)生對作文競賽較陌生，時間觀念不是太強，不能按時寫完，高年級比低年級時間觀念強。

3、內(nèi)容上不能用鮮活生動的具體事例反映豐富多彩的生活和思想，語言不夠簡潔．廢話偏多，亮點較少。

4、文章的常規(guī)格式要求，有些學(xué)生不太懂．寫作方法指導(dǎo)的不到位。四、年級分析1、三年級作文分析

優(yōu)點：語言平實，條理清晰，能用上積累的好詞好句，圍繞一個主題寫。大部分同學(xué)書寫整潔、規(guī)范。

不足：選材不夠新穎，內(nèi)容空泛，詞句個別不通順，有錯別字。2、四年級作文分析優(yōu)點：

（1）學(xué)生能結(jié)合自己的切身體會去選材，寫的比較真實。（2）學(xué)生的書面較整潔，錯別字較少，語句通順。

不足：內(nèi)容空洞，言之無物，不會用典型事例來體現(xiàn)自己的觀點、表達自己的思想。語言不新鮮，列舉事例太單一。

3、五年級作文分析

優(yōu)點：卷面整潔，能按時寫完。

不足：

（1）大部分學(xué)生審題不夠細心、到位，抓不住題眼，抓不住關(guān)鍵。（2）內(nèi)容不夠具體．構(gòu)思不嚴謹。（3）語言平淡、不生動，結(jié)構(gòu)不清晰，層次感不強。4、六年級的作文

優(yōu)點：

1、書寫工整、仔細。結(jié)構(gòu)合理，層次感很好．2、題材新穎，合乎情理。3、篇幅較長，字數(shù)符合要求。4、審題準確，能抓住題眼。

不足：

1、前后內(nèi)容有時沖突。

2、內(nèi)容上還是不夠具體，只是一個大體的輪廓，讓人看起來模模糊糊、似是而非。

附獲獎名單：三年級一等獎：

83陳炯銘周昕鄭其與82汪子涵戴雅曦二等獎：

83喻曉彤劉錦璇馮倩郭亦敬82蔡詩儷湯彩云

四年級

一等獎：81龔子豪孫琪80曾蓉陳凡二等獎：81彭鈺秦婧

80余婷羅璇匡倩男張佳慧五年級一等獎：79周子晗78胡嘉豪曹詩詩新五張梓涵二等獎：

78馬學(xué)文孫俊79袁斯文高依萍新五許佳郭美君

六年級一等獎：77曹新雨76劉思晴張璜新六蘇劉晶二等獎：

77成佳黃也吳強76夏衛(wèi)軍楊淼劉盎

新六劉婉怡王倩黃京吳慧南

教導(dǎo)處201*年4月

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**小學(xué)作文競賽活動總結(jié)

總體來看，此次作文競賽習(xí)作的優(yōu)點體現(xiàn)在：

1、學(xué)生作文格式規(guī)范，書寫工整，卷面比較整潔，字跡比較清晰，標點符號使用正確。

2、審題清晰。從本次的作文中，他們能在有限的時間里寫下比較有質(zhì)量的文章，而且能體現(xiàn)出選材角度的多樣性和語言的豐富性。

3、表達流暢。學(xué)生的語言表達有了很大的進步，他們能夠運用一些詼諧幽默的語言，能夠運用過渡句，能夠運用總分總結(jié)構(gòu)等等，總之讀上去有真情實感，流利通順。

4、學(xué)會運用。在習(xí)作中能把平時積累的好詞佳句運用到文章中，能根據(jù)要求寫出作文，做到書寫工整、選材符合要求并盡量利用好的詞語和名言警句。

當然，文章中也反映出一些問題：1、錯別字太多。

2、語句重復(fù)羅嗦，一味地擴充篇幅，語句平淡。3、題目的擬訂及文章內(nèi)容不是很新穎，沒有新意。4、布局謀篇缺少指導(dǎo)。產(chǎn)生這些問題的原因有：

1、雙基訓(xùn)練不到位，缺少對形近字、同音字的辨析，學(xué)生平時寫得少。2、語言的運用方面，一是積累的少；二是運用的少；三是指導(dǎo)修改的力度不到位。

3、對文章的篇章結(jié)構(gòu)，語言特色等方面分析指導(dǎo)的少了，對讀寫結(jié)合的研究不深入。

通過此次活動，促使我校讀寫活動持久扎實、有效地開展下去，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。今后，我們要繼續(xù)做好習(xí)作的指導(dǎo)工作。搞好讀寫結(jié)合，讓學(xué)生多讀、多記、多說、多練筆。

5.

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