校訊通工作調(diào)研報(bào)告
學(xué)!靶S嵧ā惫ぷ鳚M意度
調(diào)研情況報(bào)告
為進(jìn)一步落實(shí)縣教育局關(guān)于辦好“校訊通”文件的通知,切實(shí)提高我校信息服務(wù)水平,擴(kuò)大作息平臺(tái)社會(huì)影響,按照教育局、學(xué)區(qū)的有關(guān)要求,我校開展了一次“校訊通”工作滿意度調(diào)研活動(dòng)。
為獲取“家校合作”的一手信息,梳理總結(jié)數(shù)字教育過程中的收獲和問題,進(jìn)而規(guī)劃以后工作,我們?cè)凇靶S嵧ā惫ぷ鳚M意度調(diào)研活動(dòng)中通過開座談會(huì)及調(diào)查問卷。在活動(dòng)中家長(zhǎng)參與人數(shù)人,教師人,學(xué)生人。以下為調(diào)查報(bào)告摘要和分析結(jié)果一.收發(fā)條數(shù)與信息內(nèi)容
關(guān)于每周發(fā)送信息數(shù)量的調(diào)查結(jié)果,學(xué)生滿意率%,教師滿意率為%,家長(zhǎng)滿意率為%。
在調(diào)查中希望每天收到信息的家長(zhǎng)占到了其中的四成以上。從上述結(jié)果可以看出,家長(zhǎng)迫切希望得到更多來自學(xué)校的信息和來自老師的指導(dǎo),而老師也會(huì)在第一時(shí)間把重要的信息比如學(xué)校的通知、孩子的表現(xiàn),作息時(shí)間的臨時(shí)更改利用平臺(tái)傳遞出去。但總的來說,班主任們?cè)诎l(fā)送信息時(shí)是反復(fù)斟酌的,大家普遍選擇慎重地對(duì)待這種傳遞信息的方式。二、信息溝通效果和日常管理
在作息溝通方面學(xué)生滿意率%,教師滿意率為%,家長(zhǎng)滿意率為%。在日常管理方面學(xué)生滿意率%,教師滿意率為%,家長(zhǎng)滿意率為%。在信息內(nèi)容方面,家長(zhǎng)和老師選擇較多的是“孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)”、“班主任的管理方法和班級(jí)的日常事務(wù)”。這印證了雙方的關(guān)注度是一致
的。越多的老師和家長(zhǎng)意識(shí)到了“孩子參加學(xué);顒(dòng)的情況”的重要意義,說明大家對(duì)學(xué)生參與學(xué)校活動(dòng)、投入社會(huì)實(shí)踐的重視程度提高了。比如六一兒童節(jié),老師們用“校訊通”動(dòng)員家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子積極參加,保證了活動(dòng)的圓滿、高質(zhì)、高效完成。通過此次活動(dòng),家長(zhǎng)們也逐漸改變了以往平面、單一、主觀評(píng)價(jià)孩子的方式,注重培養(yǎng)孩子的綜合能力,特別是社會(huì)實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。
另外值得一提的是,更多的班主任愿意將自己長(zhǎng)期的教育經(jīng)驗(yàn)傳授給家長(zhǎng),同時(shí)也將新近獲取的教育理念、方法和技巧與家長(zhǎng)交流溝通,尋找最適合孩子的教育方式。三、整體評(píng)價(jià)
學(xué)生滿意率%,教師滿意率為%,家長(zhǎng)滿意率為%。
從這些數(shù)字可以看出“校訊通”給我們的家庭教育和學(xué)校教育提供了很好的方式,讓大家用現(xiàn)代科技更新教育思維。這是對(duì)平臺(tái)的充分肯定。對(duì)于第一次接觸平臺(tái)的家長(zhǎng)來說,這種方式是全新的,他們直接獲取信、接受指導(dǎo),享受知情權(quán),所以普遍歡迎這種方式;而對(duì)于熟知平臺(tái)的家長(zhǎng)來說,他們繼續(xù)贊同并支持“校訊通”這種溝通方式,足以證明平臺(tái)前期所做的充分工作。班主任是職業(yè)教育者,他們掌握各種與家長(zhǎng)溝通的手段。但在眾多方法中,“校訊通”平臺(tái)的優(yōu)選率如此之高,足見其信息化的優(yōu)勢(shì)。四、需改進(jìn)情況
分析調(diào)查情況,可以看出我校的“校訊通”工作做的還是相當(dāng)好的,但這并不是我們要滿足的,在調(diào)研過程中我們也收集了一些來自學(xué)生、教師、和家長(zhǎng)的建議,這對(duì)我們今后的工作有很大的幫助。在以下方面要加強(qiáng)和改進(jìn):
1、為了校訓(xùn)通的使用效率,有教師建議加快信息的接收速度,并增加信息的字?jǐn)?shù)容納量。
2、家長(zhǎng)要求多增加一些教育方法的交流。教育理論方面希望獲得如下指導(dǎo):“哲理智慧故事和名言”、“學(xué)校教育教學(xué)及管理動(dòng)態(tài)”等
3、成績(jī)通告,家長(zhǎng)希望更多獲取“各科老師教學(xué)進(jìn)度及檢測(cè)成績(jī)明細(xì)”?荚嚭笸ㄟ^平臺(tái)及時(shí)告知家長(zhǎng)成績(jī)。當(dāng)然,還包括班級(jí)所獲得其他榮譽(yù)的及時(shí)傳播。
4、家長(zhǎng)希望及時(shí)了解班級(jí)每周學(xué)生表現(xiàn)和班級(jí)整體情況,孩子在校的具體表現(xiàn)、孩子之間的相處能力、孩子的思想狀況及學(xué)校組織的大型活動(dòng)的時(shí)間要求和意義等。
可以說,對(duì)老師而言:是家校溝通的互動(dòng)平臺(tái);是有效完成家校聯(lián)系的全新方式;對(duì)家長(zhǎng)而言,校訊通是家長(zhǎng)獲取子女在校信息的實(shí)時(shí)手段,是獲得家庭教育幫助與培訓(xùn)的有效渠道。對(duì)學(xué)生而言,是增進(jìn)與教師感情交流,與家長(zhǎng)親密溝通的有效橋梁;是與家長(zhǎng)溝通的代言人;是獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)的園地。今后我校將繼續(xù)加強(qiáng)“校訊通”工作,提升我校的教育質(zhì)量和社會(huì)知名度。
擴(kuò)展閱讀:校訊通使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究最終稿
杭州師范大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告
杭州師范大學(xué)
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告
論文題目:“校訊通”使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究
學(xué)院:教育學(xué)院專業(yè):小學(xué)教育學(xué)號(hào):201*210434姓名:曹霞指導(dǎo)教師:陳琦職稱:
第1頁(共7頁)杭州師范大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告
一、選題背景與意義(說明所選課題的歷史背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì))(一)背景與意義素質(zhì)教育涉及學(xué)校、社會(huì)、家庭的方方面面,是全方位的。它打破了傳統(tǒng)教育模式,不再以課堂教育為單一的教育模式。家庭是學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所,家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師,家庭對(duì)學(xué)生的影響是有深度和廣度的,是無時(shí)不在,無所不在的。只有家庭與學(xué)校攜起手來,共同教育學(xué)生,才能促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)!督逃虒W(xué)指導(dǎo)綱要》中指出:家長(zhǎng)是學(xué)校重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此,家;(dòng)及溝通的重要性不言而喻。所謂家;(dòng),即是指一種以促進(jìn)學(xué)生教育學(xué)習(xí)為目的,存在于學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系關(guān)系。一般來說,教師與家長(zhǎng)之間若存在良好的家;(dòng)及溝通,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活有極大的促進(jìn)作用。因此,教師與家長(zhǎng)積極做好家校溝通及聯(lián)系,意義重大;仡櫼酝募倚;(dòng)方式,我們不難看到,實(shí)際意義上存在著許多形式的家校聯(lián)系方式,例如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等等。這些本是一些極具有實(shí)用價(jià)值,可以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系,改善家校關(guān)系的形式,但是由于某些社會(huì)因素及個(gè)人因素,沒有收到預(yù)想中的成效。面對(duì)社會(huì)這股大轉(zhuǎn)型的洪流,人們的壓力可想而知,而新生代的家長(zhǎng)就在這股大洪流的重壓之下,消耗了大量教育子女的時(shí)間,以致他們把教育子女的任務(wù)全部丟給了學(xué)校。每每召開家長(zhǎng)會(huì),能去的人少之又少,教師又配合家長(zhǎng)的空余時(shí)間重新安排家長(zhǎng)會(huì),直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)際成效只成了一場(chǎng)空談。一般說來,學(xué)生家長(zhǎng)是非常希望及時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況,但往往因?yàn)楣ぷ髅蛘邥r(shí)間不允許,以致錯(cuò)過了教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。所以家長(zhǎng)們都迫切希望能隨時(shí)與教師交換意見,達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。因此,在這樣的背景之下,大家開始關(guān)注如何才能加強(qiáng)家校之間的溝通與聯(lián)系,都在熱切盼望一種新型家校互動(dòng)方式的橫空出世。在教育技術(shù)日新月異的今天,作為教師,尤其是班主任,更要利用先進(jìn)的技術(shù)手段與家長(zhǎng)積極溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的全力支持與配合。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,社會(huì)進(jìn)入到了信息化時(shí)代,國(guó)家在十七大報(bào)告中提到信息化和工業(yè)化的融合,工業(yè)化推動(dòng)信息化,信息化促進(jìn)工業(yè)化。信息化開始進(jìn)入各個(gè)行業(yè),工業(yè)信息化、企業(yè)信息化、教育信息化,一系列的信息化技術(shù)也進(jìn)入人們的視野。根據(jù)信息化技術(shù)的不斷成熟,教育信息化開漸漸地發(fā)展。而教育信息化最重要的一個(gè)支撐就是“校訊通”!靶S嵧ā钡某霈F(xiàn),使家校溝通不便的難題迎刃而解!靶S嵧ā,作為一種新型的家校溝通方式,它與傳統(tǒng)的家;(dòng)方式之間的差別及優(yōu)勢(shì),有待我們通過研究進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行探討。通過研究,對(duì)教育工作者而言,可以改善家校溝通的成效,提高教師的自身素質(zhì),更好地做好教育工作;對(duì)家長(zhǎng)而言,可以更好地看清自己所處的教育地位,明白自己的教育責(zé)任,改進(jìn)教育方式;對(duì)學(xué)生而言,可以在更好的教育環(huán)境及氛圍中,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,真正做到快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。(二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)在此基礎(chǔ)之上,201*年7月,國(guó)家教育部把基于網(wǎng)絡(luò)條件下的“家;ヂ(lián)、家校互動(dòng)的應(yīng)用研究”和“家校通的研究與應(yīng)用”作為一項(xiàng)重點(diǎn)研究課題,并列入國(guó)家教育部《十五規(guī)劃》。這對(duì)于家庭與學(xué)校之間聯(lián)系的重要性不言而喻。1.關(guān)于“校訊通”發(fā)展歷史的研究最初有產(chǎn)品叫“家校通”,主要是個(gè)別廠家SP提供給學(xué)校的服務(wù)。但由于早期投入急于收回成本,而缺乏一種比較穩(wěn)妥的模式,所以推開的面并不廣。后來,移動(dòng)公司開始介入,以一個(gè)城市為單位進(jìn)行開發(fā)和推廣。移動(dòng)公司利用其免費(fèi)的短信和巨大的前期投資,占領(lǐng)了市場(chǎng)。開始的時(shí)候,個(gè)別地市將產(chǎn)第2頁(共7頁)杭州師范大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告品命名為“校信通”。(以呼應(yīng)當(dāng)初的幾個(gè)主要集團(tuán)客戶產(chǎn)品,如企信通,農(nóng)信通等。)后來,在集團(tuán)公司全面推動(dòng)下,全國(guó)都統(tǒng)一了名號(hào),叫“校訊通”。2.對(duì)“校訊通”概念及作用的研究“校訊通”是一個(gè)融合了手機(jī)短信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)、Internet等多種IT技術(shù)的新一代互動(dòng)教育信息交流平臺(tái),其核心是借助短信平臺(tái)、Internet及手機(jī),將學(xué)校、教師、學(xué)生三方的信息予以有效連接。即利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的快捷、實(shí)時(shí)溝通。目前校訊通的主要應(yīng)用領(lǐng)域在中、小學(xué),主要面向?qū)W校和家長(zhǎng)。學(xué)校各部門可通過校訊通以短信的形式向目標(biāo)教師群或?qū)W生群發(fā)送通知和公告;教師可通過“校訊通”以短信的形式向家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的具體情況,如到校、離校的時(shí)間信息、作業(yè)表現(xiàn)、課程成績(jī)、考試通知、考勤回饋等信息;家長(zhǎng)借助手機(jī),可以對(duì)學(xué)校各部門及教師發(fā)的信息予以回復(fù)及確認(rèn),與教師互相交流對(duì)問題的看法和建議,及時(shí)解決出現(xiàn)的問題,還可將在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的疑惑以短信的形式發(fā)送到校訊通系統(tǒng)進(jìn)行咨詢,系統(tǒng)管理員會(huì)對(duì)各類問題作及時(shí)的答復(fù),便捷高效,省時(shí)省力。“校訊通”在學(xué)校與家庭之間架起了一座空中交流合作的連心橋,為家校合力的形成創(chuàng)造了條件!靶S嵧ā钡某霈F(xiàn)能在很大程度上解決學(xué)校-學(xué)生-家庭三者之間聯(lián)系不緊密的問題,通過信息高速公路實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的信息互通,達(dá)到了學(xué)校教育和家庭教育的融合,為學(xué)校和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)孩子提供最大的幫助。3.“校訊通”對(duì)家校溝通互動(dòng)的影響研究。從“校訊通”出世并發(fā)揮作用至今,人們能夠深深感受到它的出現(xiàn)所帶給家長(zhǎng)和教師對(duì)于改善家;(dòng)的新希望。例如,靳海霞教師、蔣克義、張擁盼教師等都在論文中指出,“校訊通”作為新型的學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)教育溝通方式,它比傳統(tǒng)的溝通方式有著更先進(jìn)的方面:(1)“校訊通”可以很好地解決傳統(tǒng)教育中,家長(zhǎng)直接將孩子“丟給”學(xué)校的現(xiàn)象,改變家長(zhǎng)教育孩子過分依賴學(xué)校的思想,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校-家長(zhǎng)共同教育的目的。傳統(tǒng)教育在很大程度上依賴學(xué)校教育,家長(zhǎng)把孩子交到學(xué)校,認(rèn)為就是把所有的教育任務(wù)交給了學(xué)校。事實(shí)上,這種傳統(tǒng)的教育模式在上世紀(jì)80年代以前是很普遍的,也是最實(shí)用的,家長(zhǎng)只需要把孩子送到學(xué)校就行,所有的教育在學(xué)校就可以完成。然而,這種教育模式,在信息瞬息萬變的21世紀(jì)已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步,F(xiàn)在的教育除了在學(xué)校學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí),更多的需要家庭教育、社會(huì)教育。在從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的過程中,學(xué)校和家長(zhǎng)都必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,找到學(xué)校教育與家庭教育溝通的橋梁,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育。(2)“校訊通”以現(xiàn)代化設(shè)施為依托,提供更加科學(xué)的溝通方式傳統(tǒng)意義上的學(xué)校溝通往往以開家長(zhǎng)會(huì)為主,并且每次都在學(xué)期末或者學(xué)期開始舉行,家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通太少,不能很好地了解孩子的想法!靶S嵧ā币袁F(xiàn)代化設(shè)施為依托,通過網(wǎng)絡(luò),手機(jī)等高科技手段,不僅為每位學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案,放在網(wǎng)絡(luò)上,能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)知道,并且共同督促與監(jiān)督,通過科學(xué)的溝通方式達(dá)到融合學(xué)校教育與家庭教育的目的。(3)家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督傳統(tǒng)模式,學(xué)校處在主導(dǎo)地位,家長(zhǎng)無法得知學(xué)校的教育進(jìn)度或者是工作安排等,而“校訊通”可以把學(xué)校每天的工作發(fā)到網(wǎng)上或者手機(jī)上,家長(zhǎng)不僅可以及時(shí)知道孩子的教育情況,進(jìn)步情況,同時(shí)對(duì)學(xué)校還能起到很好的監(jiān)督作用,緊密了家校之間的聯(lián)系。(4)“校訊通”可以通過網(wǎng)絡(luò),集思廣益,以互動(dòng)的方式,進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育是教師的獨(dú)家教育,教師占有絕大多數(shù)教育資源,其任務(wù)在于傳道授業(yè)解惑。而在眼下,如果學(xué)校、教師僅僅是傳授知識(shí),那么就不能很好地起到對(duì)學(xué)生的思想教育作用,尤其是在教育資源薄弱的農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)。加之教師受形形色色的社會(huì)影響,可能忽視了學(xué)生的思想教育,致使更多的學(xué)生在叛逆期不能形成正確的人生觀、價(jià)值觀。如果有了“校訊通”,學(xué)校和家長(zhǎng)可以以互動(dòng)的形式進(jìn)行溝通,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、感興趣的東西等等;同時(shí),也可以與家長(zhǎng)溝通,結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提供最適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育方法乃至教育模式。教師只有在與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)上,才能尋求當(dāng)前階段最適合學(xué)生的教育方式。(5)“校訊通”還可以傳達(dá)溫情,關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)。第3頁(共7頁)杭州師范大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告教師通過“校訊通”及時(shí)傳達(dá)孩子的心情,像是煩惱,憂愁,擔(dān)心掛科等等不良情緒,家長(zhǎng)就可以第一時(shí)間得知孩子心理,嘗試顧及著孩子的心情來展開對(duì)話,有利于家長(zhǎng)和孩子的和諧溝通,解決孩子的顧慮,發(fā)展良好的親子關(guān)系。然而,梁云真、閆機(jī)超教師通過對(duì)使用“校訊通”平臺(tái)的家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的調(diào)查,卻發(fā)現(xiàn)了“校訊通”在使用過程中出現(xiàn)的問題:(1)對(duì)于學(xué)生教育責(zé)任的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育觀念中,認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育負(fù)最大的責(zé)任,然而,隨著新型“校訊通”系統(tǒng)的出現(xiàn),人們的觀念發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。據(jù)某一調(diào)查可知,有將近80%的教師認(rèn)為,家長(zhǎng)和教師對(duì)于學(xué)生的教育都有責(zé)任,且家長(zhǎng)的責(zé)任最重。思想指導(dǎo)行為,教師一旦出現(xiàn)這種想法,就會(huì)在心理上相應(yīng)地放松對(duì)學(xué)生的教育,甚至?xí)䦟W(xué)生成績(jī)不好、在校表現(xiàn)不好歸咎于家長(zhǎng)的身上,從而放松對(duì)教師自己的要求,更加不利于提高教師自身的教學(xué)水平。(2)家長(zhǎng)與教師之間的溝通缺乏計(jì)劃性?上攵S著“校訊通”的出現(xiàn),家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系與日俱增,情況肯定會(huì)比之前“校訊通”沒出現(xiàn)時(shí)要好,但是實(shí)際上,家長(zhǎng)與教師之間的定期聯(lián)系還是很缺乏,F(xiàn)階段的“校訊通”的使用還多停留在“問題解決”的層面上,只有出現(xiàn)問題時(shí),家長(zhǎng)才會(huì)積極與教師取得聯(lián)系,進(jìn)行溝通交流,一旦問題解決,情況又會(huì)一下子回到解放前。這種被動(dòng)的、以解決問題為主的溝通目的,有著致命的缺陷,它還體現(xiàn)出隨意性強(qiáng)的特點(diǎn),及其缺乏計(jì)劃性,造成家校之間溝通的不穩(wěn)定性。(3)家校之間溝通缺乏針對(duì)性。我們都知道,教師通過“校訊通”平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)布學(xué)生的情況,但是每每都只是一些群發(fā)的關(guān)于學(xué)生何時(shí)開學(xué)、何時(shí)放假、成績(jī)單等等這種價(jià)值性不高的短信,又或者是一些“告狀”的短信,作為一種新型的溝通技術(shù),它不應(yīng)該只是起到一個(gè)群發(fā)短信的作用。(4)加重教師負(fù)擔(dān),引發(fā)學(xué)生不滿作為教師,平時(shí)的工作量是不可小覷的,有了“校訊通”之后,教師還得分散一部分注意力到校訊通平臺(tái),發(fā)布學(xué)生情況,通知家長(zhǎng),發(fā)布注意天氣等短信,不知不覺間就加重了教師負(fù)擔(dān)。除此之外,家長(zhǎng)收到有關(guān)學(xué)生成績(jī)的短信,往往會(huì)選擇怪責(zé)學(xué)生,還有我遇到的被父母詢問的情況,都加深了父母對(duì)學(xué)生的不信任,容易引發(fā)親子之間的信任危機(jī)。(5)“校訊通”溝通方式單一傳統(tǒng)的家校溝通以家長(zhǎng)會(huì)的方式為主,定期召開家長(zhǎng)會(huì),有利于家長(zhǎng)與教師面對(duì)面地針對(duì)孩子的問題進(jìn)行一場(chǎng)交流與溝通,在場(chǎng)所有的家長(zhǎng)都可以參與討論,更有利于交流經(jīng)驗(yàn),然而受家長(zhǎng)們工作時(shí)間限制,這種情況次數(shù)不可能過多。所以,在“校訊通”出現(xiàn)之后,新型的方式逐漸取代了家長(zhǎng)會(huì)的形式。固然“校訊通”有傳統(tǒng)的家校溝通方式比不上的及時(shí)、快捷、方便,但傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)還是有它存在的必要性,家長(zhǎng)會(huì)作用被削弱,不利于家長(zhǎng)與教師面對(duì)面地進(jìn)行直觀的交流溝通,也不利于家長(zhǎng)們之間經(jīng)驗(yàn)的互換。4.“校訊通”使用研究的發(fā)展趨勢(shì)在對(duì)“校訊通”使用現(xiàn)狀的研究調(diào)查中不難看出,國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者傾向于結(jié)合實(shí)踐,從新型家校方式所帶來的優(yōu)勢(shì)的角度和其所帶來的消極影響的角度來解讀這一形式產(chǎn)生的意義,對(duì)“校訊通”的認(rèn)識(shí)幾乎達(dá)到了一致的認(rèn)識(shí)和理解,因此針對(duì)其消極作用,都提出了大致相同的建議;因現(xiàn)實(shí)條件限制,無法得知國(guó)外教育界對(duì)于“校訊通”的理解與解讀,進(jìn)而無法對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外的理解進(jìn)行比較分析。在今后的“校訊通”使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究中,應(yīng)注重從多個(gè)角度來分析新家;(dòng)形式,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,注重實(shí)證研究,對(duì)“校訊通”的形成機(jī)制、使用形式、溝通成效、反饋內(nèi)容、發(fā)展階段、國(guó)內(nèi)外概況等方面做進(jìn)一步深入地研究及探討。二、研究的基本內(nèi)容和擬解決的主要問題1.做好“校訊通”使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究,以“校訊通”實(shí)際利用情況及教師、家長(zhǎng)對(duì)其的認(rèn)同程度為切入點(diǎn),通過對(duì)傳統(tǒng)家校互動(dòng)方式與“校訊通”這一新型家;(dòng)方式做差異性比較,以及對(duì)國(guó)內(nèi)“校訊通”使用現(xiàn)狀與國(guó)外“校訊通”使用現(xiàn)狀做差異性比較,從中得出結(jié)論并進(jìn)行原因分析,以提出符合第4頁(共7頁)杭州師范大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告“校訊通”使用現(xiàn)狀的改進(jìn)建議。2.大量查閱有關(guān)家;(dòng)方式的書籍,為“校訊通”利用方式的改進(jìn)尋找經(jīng)驗(yàn),以提供參考意見。三、研究方法及措施(擬采取的研究手段及技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等)1、研究方法本研究的主要方法為行動(dòng)研究法。2、研究手段及技術(shù)路線本研究將通過問卷調(diào)查法搜集相關(guān)的數(shù)據(jù),利用卡方檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,從中獲取有效的信息,結(jié)果將以表格形式呈現(xiàn)。3、實(shí)驗(yàn)方案(1)查詢資料,設(shè)計(jì)問卷在各種圖書、報(bào)刊以及數(shù)據(jù)庫中搜集相關(guān)的中外文獻(xiàn)資料,進(jìn)行比較研究,了解國(guó)內(nèi)外“校訊通”使用情況的文獻(xiàn)和研究。閱讀有關(guān)教師家;(dòng)方面的文獻(xiàn),在此基礎(chǔ)之上,參考資料重新修改完善了調(diào)查問卷,分別針對(duì)小學(xué)生與中學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問卷,以研究他們對(duì)“校訊通”使用的看法。(2)調(diào)查問卷發(fā)放發(fā)放問卷《“校訊通”在小學(xué)使用的現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》與《“校訊通”在中學(xué)使用的現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》。(3)數(shù)據(jù)處理利用卡方檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,最后把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果以表格形式呈現(xiàn),結(jié)合具體問題進(jìn)行分析討論。(4)分析與討論對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行差異性檢驗(yàn),通過對(duì)小學(xué)生與中學(xué)生的“校訊通”使用的接受狀況做差異性比較,以及對(duì)國(guó)內(nèi)外教師、家長(zhǎng)對(duì)“校訊通”的使用的感想做差異性比較,從中得出結(jié)論并進(jìn)行原因分析。四、研究工作的步驟與進(jìn)度(課題研究在時(shí)間和順序上的安排)(一)研究的內(nèi)容擬從三方面切入:從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)方面來具體了解“校訊通”的作用及其影響。(二)工作進(jìn)度安排:第一階段:資料搜集階段(201*.9-201*.12)1、查閱文獻(xiàn)和資料,收集問題意識(shí)的研究資料,查閱有關(guān)結(jié)課的資料,設(shè)計(jì)研究方案。2、與指導(dǎo)老師聯(lián)系,討論,確定論文題目。第5頁(共7頁)杭州師范大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告3、完成畢業(yè)論文任務(wù)書。第二階段準(zhǔn)備階段(201*.12-201*.1)4、查閱相關(guān)論題的外文資料,進(jìn)行翻譯,完成畢業(yè)論文及相關(guān)外文資料翻譯。5、查閱相關(guān)資料,完成畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述。6、構(gòu)思論文框架,完成畢業(yè)論文開題報(bào)告。7、根據(jù)獲得的資料和研究的目標(biāo),編制觀察維度。第三階段:撰寫階段(201*.1-201*.4)8、統(tǒng)計(jì)觀察表的結(jié)果。9、完成論文初稿。10、交指導(dǎo)老師審閱,完成論文終稿。(三)時(shí)間安排:1、《文獻(xiàn)綜述》于1月3日前完成2、《外文資料譯文》于1月3日前完成3、《開題報(bào)告》于1月底前完成4、畢業(yè)論文一稿于2月底前完成5、畢業(yè)論文二稿于3月15日前完成6、畢業(yè)論文定稿于4月25日前完成五、主要參考文獻(xiàn)(其中外文文獻(xiàn)應(yīng)不少于2篇)靳海霞.校訊通對(duì)協(xié)同中學(xué)教育與家庭教育的應(yīng)用研究[C]蔣克義、張擁盼.“校訊通”架起家校攜手共育的連心橋[N]中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.201*.7梁云真、閆機(jī)超.“校訊通”使用過程中存在的問題及對(duì)策[A]中國(guó)教育信息化201*.第14期劉亞萍.淺談“校訊通”在班級(jí)管理中的應(yīng)用.[J]學(xué)科活動(dòng).201*羅立保、李明山.鄉(xiāng)村小學(xué)利用校訊通開展家校溝通的思考[A]中國(guó)教育信息化201*.第16期王廷.校訊通高校新型互動(dòng)教育模式研究.[A]中國(guó)教育信息化201*.第1期六、指導(dǎo)教師意見:第6頁(共7頁)杭州師范大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告指導(dǎo)教師簽名:201*年1月31日七、開題報(bào)告會(huì)審核意見:開題報(bào)告會(huì)審核小組組長(zhǎng):年月日
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