小組合作學(xué)習中師生角色的轉(zhuǎn)變課題總結(jié)

《小組合作學(xué)習中師生角色的轉(zhuǎn)變》

研究報告

青銅關(guān)小學(xué)韓昆伯

一、組合作學(xué)習具體功能和作用（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

1.它創(chuàng)造了學(xué)生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學(xué)習中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習，一起活動。從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性

一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作交流學(xué)習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

（三）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、組合作學(xué)習中教師應(yīng)注意的問題

（一）教師要提出適當?shù)膯栴}在課堂上合作學(xué)習。

給出的學(xué)習任務(wù)是否恰當，是教師設(shè)計這項教學(xué)活動的一個關(guān)鍵。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，小組討論難以使個人在短時間內(nèi)進行深入縝密的思考。

（二）教師要提供對小組合作學(xué)習技巧的指導(dǎo)。

教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習的技巧。學(xué)習任務(wù)明確，才能夠使大多數(shù)學(xué)生很好地完成以及獲得積極的情感體驗，同時還取決于小組成員之間合理的分工與合作。（三）教師要注意小組學(xué)習課上與課下的關(guān)系

小組合作交流合作學(xué)習并不等于在課堂上湊在一起討論問題，課下小組成員的學(xué)習活動也非常重要，課上課下相互結(jié)合才能達到更好的學(xué)習效果。（四）教師要積極參與到小組活動中并及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出適當評價教師在合作學(xué)習的課堂上要善于控制，學(xué)生合作學(xué)習時要有時間限制，不能無休止的合作；在課堂上不能濫用合作學(xué)習，該合作時再合作，否則會造成課堂上的混亂，也浪費時間。教師要深入合作小組，努力融入學(xué)生的討論中，要不定期地評價優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員，讓各小組在激勵中更好的合作。在互動的過程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責任等很多積極和美好的情感體驗。

三、教師在小組合作學(xué)習中充當?shù)慕巧�（一）組織者角色

合作學(xué)習雖然強調(diào)了學(xué)生的自主合作，但是如何分組、如何合作以及合作多長時間等等。卻是學(xué)生無法把握的，這時教師的組織就顯得尤為重要。教師的組織者角色體現(xiàn)在：

1、首先，合作開始前，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作學(xué)習的內(nèi)容，雖然現(xiàn)在提倡合作學(xué)習，但并不是所有的課都需要合作，一個沒有合作價值的問題讓學(xué)生合作只會讓學(xué)生感到厭倦。因此，確定好合作內(nèi)容是開展合作學(xué)習的首要問題。其次，根據(jù)內(nèi)容確定合作小組的人數(shù)。合作小組的人數(shù)不是固定的4人一組或2人一組，得根據(jù)合作內(nèi)容來確定。其三，提出一些恰當?shù)膯栴}讓學(xué)生明確學(xué)習的目的，做到有的放矢。教師在合作學(xué)習時設(shè)計的問題要符合學(xué)生年齡特點和知識水平，同時還要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習。

2、合作進行中，教師要能對合作過程進行及時調(diào)控。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的合作情況及時修正一些目的要求以助于學(xué)生更好合作。同時根據(jù)學(xué)生合作情況，及時調(diào)整合作時間。

3、合作結(jié)束時，除了反饋學(xué)生合作結(jié)果，教師還應(yīng)及時組織學(xué)生就剛才的合作進行小結(jié)，評價學(xué)生合作過程，不僅要表揚合作有成果的小組，而且還要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組，要多肯定集體的智慧和力量。便于以后合作學(xué)習的開展。（二）指導(dǎo)者角色

新課程提出了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，但并不意味著教師的指導(dǎo)就不重要了，相反，在新課程的實施中，教師的指導(dǎo)者角色是不容替代的。當然，新課程理念下的指導(dǎo)者又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)者。有效的合作學(xué)習離不開教師的指導(dǎo)，教師合理的適時的指導(dǎo)會提高學(xué)生合作學(xué)習的效率。例如，在學(xué)生學(xué)習困難時教師可以適當點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。另外，對學(xué)生合作方法，合作技巧也應(yīng)進行指導(dǎo)。如果學(xué)生缺乏必要的合作技巧，就無法有效的合作學(xué)習，甚至無法進行合作學(xué)習。我們經(jīng)常聽到有老師抱怨，學(xué)生不懂得怎樣合作，或者根本沒有合作習慣。的確如此，但我們應(yīng)該想到，學(xué)生不是生來就知道怎樣合作，合作習慣也不是與生俱來的。這都得靠我們教師的指導(dǎo)。在合作學(xué)習中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習小組中如何分配學(xué)習任務(wù)，如何分配學(xué)習角色，如何向小組其他同學(xué)提問，如何傾聽別人的意見等等。

（三）合作者角色

在以往的教學(xué)中，教師一直處于主體地位，雖然近代教育也提出了轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。然而將教師處于一個合作者的角色還不太被重視。而今，我們提倡合作學(xué)習，并不僅僅是學(xué)生之間的合作，也有師生之間的互動合作。教師如果不能充當好合作者的角色，就不能很好的實現(xiàn)合作學(xué)習。教師以合作者的身份參與學(xué)生學(xué)習，不僅體現(xiàn)了教學(xué)民主，拉進了師生之間的距離，使學(xué)生在一個融洽的氣氛中學(xué)習，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。（四）聯(lián)絡(luò)員角色

在合作學(xué)習過程中，當學(xué)生對老師精心設(shè)計的問題進行討論時，教師則應(yīng)在組間巡視，了解學(xué)生的討論情況。同時，隨著所學(xué)知識的不斷深化，有些綜合性較強的題目，個別合作小組可能覺得有些困難。為了讓這一部分同學(xué)更好學(xué)習，這時教師就應(yīng)該充當聯(lián)絡(luò)員的角色，將合作進行得好的一些組的經(jīng)驗告訴他們，或者直接讓他們?nèi)�參觀其他組的學(xué)習。然后把思路、方法等帶回本組，與組內(nèi)同學(xué)一起交流，最終形成小組意見。這樣，我們就由小組內(nèi)的合作，在老師的聯(lián)絡(luò)下變成了組與組之間的合作，最后形成了全班的合作，將合作學(xué)習推向一個高潮。四、小組合作學(xué)習的成效（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化

課堂景觀的可喜變化是本課題最顯著的成果。隨著課題的開展，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習方式呈現(xiàn)出多樣化、個性化。課堂充滿著生機、充滿了活力。

（二）學(xué)生主動參與學(xué)習的積極性提高了

小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習的樂趣，體驗到了參與合作的快樂。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進了全面發(fā)展

通過合作學(xué)習開展，學(xué)生集體榮譽感極大增強，富有團隊精神。有90%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，也逐漸學(xué)會了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會打下了一個良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們可以看到，小組合作交流學(xué)習可以打破以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。

擴展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習實驗與研究結(jié)題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習實驗與研究結(jié)題報告

一課題實驗與研究的提出

《國家數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程最終目的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)�！泵鎸π录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)，面對日新月異的知識經(jīng)濟社會，基礎(chǔ)教育的目的已不是將一切知識教給一切人，而是要教會一切人學(xué)會學(xué)習。正如聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人”。目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習方式單一的問題：學(xué)生的學(xué)習往往立足于被動地接受老師的知識傳輸，缺乏自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會，也忽視了學(xué)生之間的交往。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育，一個很重要的著眼點就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式。我們認為小組合作學(xué)習是一種有意義的學(xué)習方式。因為小組合作學(xué)習將班級授課制條件下個體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，提高教學(xué)效率，有助于形成學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，可以促進學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步，同時，還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體會�？梢员苊狻吧贁�(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的現(xiàn)象，給每個學(xué)生提供均等的學(xué)習和發(fā)展的機會，更好的面向全體學(xué)生。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習探究的實驗與研究”這一課題。

二課題實驗與研究的目的

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)“學(xué)生能合作、合作能成功、成功能創(chuàng)新”的目標。

1、分析目前存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習理論體系，探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習中師生角色的轉(zhuǎn)變，協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三課題實驗與研究的意義

交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實施以小組合作學(xué)習為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習與促進小學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。

四課題實驗與研究人員1、領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：武樹民成員：王香茹、侯慶建2、課題小組：組長：于振東

成員：趙廣毅何敬峰張玲玲杜兆柱

顏廷榮吳偉牛娟五課題實驗與研究的方法1.加強理論學(xué)習。通過查閱報刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習方面的資料，研究內(nèi)容，內(nèi)化吸收，為實施小組合作學(xué)習作好理論準備。

2.理論指導(dǎo)實踐。

在課題實驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實驗教師作為首批課題實驗與研究的教師，在教學(xué)中大膽實踐，注意及時反思總結(jié)經(jīng)驗，并及時把經(jīng)驗匯總，傳遞給第二批實驗教師，使第二批教師能夠更充分的認識小組合作學(xué)習，讓更多的教師參與到課題實驗與研究中來。

六、課題實驗與研究的內(nèi)容與目標本課題對以下內(nèi)容作重點進行系列研究：

1、探索不同課型的“自主合作”課堂學(xué)習模式。具體包括以下內(nèi)容：（1）“自主合作”學(xué)習模式在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用（2）“自主合作”學(xué)習模式在計算教學(xué)中的應(yīng)用（3）“自主合作”學(xué)習模式在概念教學(xué)中的應(yīng)用（4）“自主合作”學(xué)習模式在幾何教學(xué)中的應(yīng)用

2、探索“自主合作”學(xué)習氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體包括以下內(nèi)容：（1）如何合理組建合作小組？

（2）如何幫助學(xué)生樹立合作意識，增強凝聚力？（3）如何提高學(xué)生的合作技能？（4）教師在合作學(xué)習中如何有效調(diào)控？（5）課外如何有機滲透“自主合作”學(xué)習？3、探索合作競爭機制的引入。具體包括以下內(nèi)容：（1）如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競爭機制？（2）如何操作運行？

七課題實驗與研究的步驟及過程1、研究方法：

本研究是在自然環(huán)境下進行的一種準實驗研究，采取同質(zhì)比較的方法和行動研究法，個案研究法，經(jīng)驗總結(jié)法進行。

2、實驗對象：

東平縣州城街道中心小學(xué)3、實驗變量：

（1）自變量：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習的模式。

（2）固變量：小學(xué)生小組合作學(xué)習能力的水平和學(xué)習成績。4、實驗步驟：

第一階段：（201*年1月至201*年6月）1、完成文獻資料的收集、學(xué)習。2、制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發(fā)動工作。3、擬定若干研究子課題。4、邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

第二階段：（201*年7月至201*年6月）1、按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料。2、課題組研究人員在課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。3、通過座談、測試、等方式，定期了解學(xué)生學(xué)習的進展情況。4、201*年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩及子課題論文等形式展示成果。5、邀請專家進行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段：（201*年7月至201*年12月）通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。

第四階段：（201*年1月至201*年12月）1、對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。2、撰寫結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行評審鑒定。3、寫出課題論文，匯編論文集。4、觀摩活動。

八課題實驗與研究的成果。

1.小組合作學(xué)習實驗促進了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習行為。

通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績，減輕了學(xué)生的課外負擔，端正了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。

小組合作學(xué)習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習更多得多。下面是實驗教師趙廣毅與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表：

班級教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容實驗班小組合作學(xué)習長方體和正方體的表面積對照班嘗試教學(xué)法長方體和正方體的表面積22分鐘教師直接講授時間學(xué)生發(fā)言人數(shù)討論時間課堂作業(yè)10分鐘23人16人10分鐘完成課本練習和提高性題0完成“做一做”和課本練習83%做題正確率95%從而可以看出：趙廣毅老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。

4.小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。

小組合作學(xué)習是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

5.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。采用小組合作學(xué)習教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。

在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，在全體實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。

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