小組合作學習心得體會(完)
淄博市中小學小組合作學習專家報告會
心得體會
高效課堂教學是適合素質教育的一種教育方式,一天的學習,我受益匪淺。本次的培訓主題是“全國中小學高效課堂‘合作學習”。聽了一節(jié)報告會,深圳松坪學校校長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學模式合作教學,他提到:社會的的發(fā)展需要教育的發(fā)展,從而是教育質量的競爭,更進一步提高課堂效率。素質教育要求學生全面發(fā)展,要想在較短的時間教授更多的知識,并且讓學生輕松愉悅的學習,我們必須改革教學模式,而合作教學是一種很好的方法。他還非常倡導教育要反樸歸真,從而真正進行高效課堂教學。他論述了“先學后研教學模式”,我受益匪淺,進一步了解了什么是合作教學,合作教學是素質教育發(fā)展的必須,是以小組合作為載體,以培養(yǎng)興趣,提高學習能力為核心的一種新型教學模式,其基本模式是自主互助學習型,其合作的根本是讓學生走向自主(自主管理、自我約束、主動學習、自我完善、自我發(fā)展)。
聽了這個報告會我認為教育只有真心切入并融于生命的教育,才能體現(xiàn)教育的生命,才有可能成為一種真正意義的素質教育。而在先學后研的課堂中,學生全身地投入學習之中,生生互動、師生互動、組組互動,閱讀、研討、思考、追問、質疑、爭辯……班里的每一個成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中,在這樣的課堂上,我們仿佛看到學生的生命在拔節(jié)成長,這種成長不僅僅是認知的,更重要的是能力的、德性的、人格的、人性的、氣質的……也即生命的整體成長。所以激發(fā)學生合作學習的動機是非常重要的,告訴學生合作學習小組的意義,讓學生明白合作學習小組不僅僅是座位的變化,更是一種學習方式的變化,它可以培養(yǎng)自己適應未來社會的合作能力,交流能力,探究能力等多方面綜合能力,使需要幫助的人得到幫助和進步,使能力強的人得到更大的提升。
我體會到一個好的團隊,需要有一個有能力的領導者,因此培訓組長對提高小組的管理能力非常重要。對組長的培訓主要從三個方面去指導:一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀,責任;二是告訴孩子怎樣做事,怎樣組織討論,怎樣安排角色等;三是指導孩子怎樣做人,怎樣團結小組成員,怎樣鼓勵落后組員,怎樣發(fā)揮每個人的特長作用,怎樣協(xié)調組員之間的關系等。我個人認為必須做到以下幾點:
1、轉變教師教學觀念,不斷提高自己業(yè)務能力。
2、創(chuàng)設良好學習環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣,分組教學,分組要合理有序。
3、學校要構建合理的評價制度。以上是我這次培訓學習的淺析體會和感受,我對教育改革充滿信息,相信:明天的教育會更好。
擴展閱讀:小組合作學習心得體會[1]
學習教育局梁主任的“合作探究,小組交流”的心得
謝明榮
上周四教育局教研室梁主任到我校沙塘中學上了一堂別開生面的以“合作探究,小組交流”為主題的課,教師們受益菲淺,下面我就這堂課后的心得談談以下幾點內(nèi)容:
1、把知識目標問題化,解疑促學
梁主任把要學習的內(nèi)容設置成為11個問題,在合作探究的過程中已經(jīng)完成了主要的知識目標。
2、明確任務,運用“合作”
學習小組經(jīng)過梁主任合理、優(yōu)化的組合,由學習小組民主推薦(或梁主任指定)一名組織能力強、表達能力好的老師擔任小組長。另外,各組內(nèi)還設有不同的角色,保證每個教師的積極參與性。在教師的共同參與下,通過組內(nèi)學生的探究和互助活動,共同完成學習任務。3、把握時機,體驗“合作”
梁主任強調,我們的課堂上也并不完全是一種教學模式,應該是多種教學模式并存。開展合作學習,要結合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點,不能濫用。他補充說:并不是所有性質的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容,可以讓學生獨立學習,快速解決問題;而復雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點的問題,應多采用小組合作學習。“重點的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關系密切的內(nèi)容,包括對有關概念的理解,對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等。
4、評價激勵,延伸“合作”
在實踐的教學中,梁主任提議要求教師對學生進行積極的評價,那樣會不斷增強學生參與合作的意識,也使學生不斷獲得成功的喜悅。同時,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學生的學習積極性,增強其學習的自信心尤為有效。正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的,是能得到認可的,激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學習目標而努力,從而培養(yǎng)學生的合作意識,提高合作技能。
合作學習的方式,明顯提出了學習本體的參與率。梁主任也強調,在小組合作學習中避免出現(xiàn)以下問題:
1、為了合作而“合坐”。小組合作學習本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作,共同努力來完成一個學習任務的。但是在合作學習中,有些教師認識不到位,小組合作學習停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。比如教師讓學生以小組為單位做一道開放性的習題:給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片,讓學生發(fā)揮想像力,涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學生每人涂出一張圖案,小組間的交流很少,基本上停留在獨立學習的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學習結果也不能完全代表小組的水平。究其原因,教師沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流,或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實,在具體的教學過程中教師還要關注很多深層次的問題,并不是同學們圍在一起坐著,就是小組合作學習了。
2、教師充當旁觀者,缺乏有效的指導。傳統(tǒng)的教學是學生圍著老師轉,老師唱主角,學生當聽眾?墒,如果合作學習組織得不好,也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔大部分甚至所有的活動,而某些小組成員卻無所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W習。有的學生思維敏捷,語言表達能力強,常樂于表達不疲;有的學生反應較慢,又羞于開口,久而久之也就成了“收音機”,往往得不到獨立思考的機會,而是直接從好學生中獲得信息,致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。曾看到一位老師上課時,為了體現(xiàn)培養(yǎng)學生的合作能力,讓學生小組合作完成觀察物體然后進行寫作等一些簡單的操作,結果一人在做,其他人在看。在這樣的課中后進生只是看著、聽著。想要達到生生互動、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學習小組必須有老師良好的指導。由于學生的自控能力比較薄弱,如果沒有老師的指導,合作小組的學習必將是放任自流,流于形式的。
3、班級人數(shù)過多,不利于分組活動。很多班級人數(shù)一般都在50人左右,多者甚至達到60人,這給小組合作學習帶來一定困難。一般來講,班級人數(shù)在40人以下,比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,不好分組也不好管理。另外,大部分學校是按班級固定教室,這就給小組合作學習帶來很多不便。
在以“合作探究,小組交流”為形式的學習活動中存在的問題的解決對策1、處理好形式和目標的關系。單從小組合作學習的形式來說,其重要意義前面已有所論述;但是,不能光注重形式,更要注重學習目標的實現(xiàn)。任何教學組織形式都是為教學目標服務的,學生的全面發(fā)展也要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。老師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生個性的全面發(fā)展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外,還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。
2、選擇好可供學生合作學習的問題和切入點。結合教材確定“合作學習”內(nèi)容,既注意要有一定基礎性,又要有不同的層次性,提出的問題要能夠引起全體學生的主動思考,在學生需要幫助時引導合作,讓他們既準確又迅速地完成一個人難以完成的任務,體會到集體的力量;在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學生具備一定的感性認識、小有收獲時引導合作,讓他們在交流中領略他人的思維策略與方法;出現(xiàn)了多種解題方法,需要交流共享時,引導學生小組合作,有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性,從中受到啟發(fā),學會理解他人,欣賞他人。
3、教師積極參與,掌握課堂合作學習的調控。教師的新角色,不僅是學生學習的引導者和促進者,也應是學生學習的合作者,與學生一起交流,為學生的合作學習起到榜樣作用。教師教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應該參加到學生的學習討論中去,及時掌握學生學習的動向,教師既是學生學習的參與者,更應該是學生學習的指導者。
4、重視提高課前預習質量。預習質量的高低,直接影響到課堂效果,而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性,課前不預習,到課堂上疑點重重,感到吃力。教師對學生預習要加強指導,使學生重視預習,掌握預習要領。
伴隨著新課程的推進,合作學習的意義愈顯重要。全班教學小組學習、個人獨立學習都是基本的課堂教學方式,其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學的具體內(nèi)容合理選擇,要因學習進程與內(nèi)容需要靈活安排,沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學習。我們要在教學實踐中不斷摸索,使我們的小組合作學習實效更高。總之,在參加教育局梁主任上的這一課后,我一定要在以后的教學實踐活動中,不斷積累和總結,為構建具有雙峰特色的高效課堂作貢獻,為培養(yǎng)具有獨立學習,自主探究能力的下一代而努力。
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