高中英語小組合作學(xué)習(xí)初探

高中英語小組合作學(xué)習(xí)初探

[摘要]

《英語課程標(biāo)準》“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！彼�要求把學(xué)生的交往活動即合作學(xué)習(xí)納入語言學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果。本文就該模式的內(nèi)涵、實施策略、內(nèi)容及其反思等方面初步探討。[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)實施策略反思

Abstract:

EnglishCurriculumStandards“promotesstudentstoactivelyparticipatevariouslearningactivitiessuchascooperation、communicationandexploration,toimprovelearningmethods,topromotestudentstohelpeachother,honorandsenseofcollectiveexperience,thedevelopmentofthespiritofcooperation,andhelpstudentstrulybecomethemasters.”Itrequiresstudents’cooperativelearningintolanguagelearningactivities.CooperativeLearningisateachingstrategythatcanfullymobilizetheinterestandenthusiasmofstudentstolearnEnglish,andimprovetheirstudyeffect.Thisarticleisaimedtohaveaninitialdiscussiononaspectssuchaspatternconnotation,implementationstrategy,contentandreflection.Keywords:CooperativeLearningImplementationStrategyReflection

一、引語

實施新課程改革以來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們英語教學(xué)改革的一個重點，在學(xué)生所采用的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)等方式中，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了很大的促進作用。二、小組合作內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)，是能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式。是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。《英語課程標(biāo)準》指出，“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)活動的過程。”

合作學(xué)習(xí)不僅是我國新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，同時，學(xué)會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與他人的交互作用，對學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用�，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生主體意識和參與意識，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認識、實踐、發(fā)展的主體。教師要強調(diào)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神。在教學(xué)活動中通過師生、生生的互動與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團體的合作精神。三、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

在接手新的班級時,教師應(yīng)先盡快將學(xué)生的個性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個詳細的調(diào)查,從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個英語課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則,也就是將男生和女生、英語學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分,以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。教師要注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配,使每個小組都盡可能有各科成績各優(yōu)異的學(xué)生。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其發(fā)言進行評價。

2.有效地開展任務(wù)活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)模塊1時foreignfoods時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生為除夕的晚餐作準備的任務(wù)；教學(xué)Moudle3thelifeinthefuture時，設(shè)計給出一個設(shè)想20后的“城市”等任務(wù)活動。這些活動,學(xué)生都樂于參與、上臺表演,不僅鍛煉了他們的英語表達能力、膽量，更提高了他們運用英語交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用英語的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性，使小組合作更為積極有效。3.教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層、獨特性的探究。這就需要教師及時地指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作活動順利有效。4.合理的評價是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效率。5.形式多樣的成果展示是合作學(xué)習(xí)取得成功的原動力

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果�？梢允钦n堂上的分享，也可以是期末根據(jù)學(xué)期初對各小組布置的各個不同的主題進行一個成果交流會。交流的過程是認知與技能的交流，也是學(xué)習(xí)過程與方法和情感與價值觀的交流。交流的方式多種多樣，可以通過一次演講，一次總結(jié)，一篇讀后、觀后感，甚至以繪畫、相片和圖片的表達方式，或以唱歌或表演的方式等。交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的興趣，并且能得到相當(dāng)?shù)某删透�，這些都為合作學(xué)習(xí)的成功提供了原動力。

四、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。1、合作預(yù)習(xí)新課

A、預(yù)習(xí)單詞。英語新授課的教學(xué)中，對于“newwords"的處理，筆者曾看過一篇文章，深受啟發(fā)，現(xiàn)將其中單詞教學(xué)的過程介紹如下：1）beseatedingroups.

（將全班同學(xué)分成六個小組，每組68人。上課時小組成員圍著課桌坐成一圈。）2）writedownthenewwordswhilelisteningtothetext.

(教師講解教學(xué)目的后，學(xué)生聽課文錄音。學(xué)生邊聽邊記下所聽不懂單詞的大致音標(biāo)。)3）makesurewhatthenewwordsmeanineachparagraph.

(學(xué)生打開書，每個小組負責(zé)尋找課文里一個自然段中的生詞。組長將小組成員所寫的單詞集中,確定該段生詞分別是哪些。小組成員分工，通過查詞典和討論，找出它們的讀音、用法及例句，并將它們按順序?qū)懺诩埳稀Ｃ拷M約有34個生詞。)4）showtheresultsofeachgroup.

(各小組準備就緒后，派一名代表在全班交流與展示。代表們將寫著生詞、音標(biāo)和意義的詞匯表放在投影儀下，再簡要解釋生詞的發(fā)音與詞義。)5）showthecorrectansweroftheteacher’s.

(各小組的學(xué)生將所有的生詞解釋完畢后,教師出示自己早已準備好的標(biāo)準版本,并將這份書寫清晰的生詞表放在投影儀下，請個別學(xué)生逐詞朗讀，糾正不正確的發(fā)音后，帶領(lǐng)全班將全部生詞朗讀一遍。)6）competition.

(按生詞的順序，各小組派一位代表參加“makeasentencewiththenewword.”競賽。)7）teacher’scomments.

整個新授單詞的教學(xué)過程不到8分鐘，每位學(xué)生都積極參與了單詞學(xué)習(xí)的活動。老師組織了一系列的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過完成不同形式的“tasks”掌握了生詞。如，有的同學(xué)負責(zé)查字典、有的負責(zé)解釋詞義、有的負責(zé)記錄。每個組員不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的小組合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享受了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競賽活動把整個課堂的氣氛推向高潮，學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

B．預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點、難點，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學(xué)習(xí)MODULE4Ethnicgroup這一課時，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.HowmuchdoyouknowaboutYunnan?b.Whatdoyouknowthemusic,thewomen,thesceneryandsoon?搜集其他有關(guān)云南的材料。C、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性,采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,以便學(xué)生迅速、輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機會。例如，在筆者所任教的二年十班，就組織了詩歌的小競賽。以便學(xué)生更多了解唐朝詩歌。D、課前活動還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。2、合作進行課堂活動。

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。高中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。A．合作表演對話

英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語言實踐的機會。現(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue"。在教師呈現(xiàn)對話內(nèi)容后，若讓每個學(xué)生在全班表演,課堂教學(xué)的45分鐘（或40分鐘）就會明顯不足。這時適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。例如，MODULEOliverasksformore"是一段較長的對話。在堂上有限的時間內(nèi)，讓每個學(xué)生背誦3個不同角色的對白，大多數(shù)同學(xué)會有困難。若按角色讓3位同學(xué)分擔(dān)不同的"task"來分別扮演Oliver,warden和theothers。在各人熟悉對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再“combine”。這樣先將“dialogue"按角色拆分，再按情節(jié)“匯合”。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對話的難度，保證了每位同學(xué)有機會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。B、合作完成作業(yè)

在教學(xué)中，教師往往會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生一定的“task”。例如，學(xué)習(xí)完THELIFEINTHEFUTURE,教師請同學(xué)以“THELIFEINFUTURE"為題做一份英語宣傳報。對于部分同學(xué)來說，單靠個人的努力難以完成“project"。這時可以組織小組合作學(xué)習(xí),四人分別擔(dān)任“editor,designer,writer"等角色。各盡所能，共同努力，合作完成“project”。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會到成功的樂趣。C．合作進行辯論

語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識的記憶，更在于語言的應(yīng)用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一系列的“task"。如，組織一些有意義的“discuss”或“debate"來提高學(xué)生的語言能力。來自不同家庭的學(xué)生，有著不同的文化背景，對文章中的內(nèi)容時常會有不同的看法，甚至還會出現(xiàn)彼此不同意對方的觀點。這時應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生們各抒己見、交流思想、共同提高。如：

課題：nosmoking,please!

學(xué)習(xí)完課文后，老師要求學(xué)生以小組為單位分正、反兩方進行辯論�！魌ask:debateon“tobaccocompaniesshouldbeclosed.”◆groupwork:

1．小組自報正方或反方。

2．小組成員在課文中或上網(wǎng)搜索，找出有關(guān)材料或從實際生活中取證。3．小組成員分工：提供觀點、記錄、辯論（由口語好、反應(yīng)快的同學(xué)承擔(dān)）。4．組織辯論的材料。5．小組內(nèi)模擬演講。6．組際正、反方辯論。7．教師點評�！魊esult：

positive:tobaccocompaniesshouldbeclosed,becausetheyproducecigarettes.argument1．manypeoplediedofsmoking.argument2．smokingmakestheairdirty.

argument3．smokingburns(wastes)lotsofmoney.

argument4．tobaccocompaniesalwayspersuadepeople,especiallyyoungpeople,tostartsmokingcigarettes.whentheyoungpeoplecan′tgetenoughmoney,theywillstealmoney.

argument5．smokingisharmfultoman′shealth.itwillcauselungcancer.anditwillmakemanyfamiliessad.

negative:tobaccocompaniesshouldnotbeclosed.

argument1．tobaccocompaniespayalargeamountoftaxestothegovernment.argument2．tobaccocompaniescanprovidemanyjobsforpeople.

argument3．smokingcanhelppeoplethinkingclearly,andmanygoodideascomeintobeingduringsmoking.

通過小組討論或辯論，學(xué)生的英語反應(yīng)能力、思辨能力等都得到了提高，同時學(xué)生的個性也得到了尊重和張揚。

另外，在“discussordebate”中，由于學(xué)生個人認識問題的局限性，單靠一個人回答問題往往不全面。采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個成員充分發(fā)表意見，通過有意義的協(xié)商和共享，相互補充。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，從同伴那里獲得解決問題的一些其他途徑，不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的發(fā)散型思維的能力。3.合作進行復(fù)習(xí)

當(dāng)學(xué)生對某一階段所學(xué)的知識有一定的理解，但又缺乏完整的認識，如果僅靠教師的堂上講解，不可能解決每個學(xué)生的具體問題。在英語復(fù)習(xí)課中，教師可以安排一些小組活動。例如，復(fù)習(xí)“attributiveclause”時，教師在介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可開展“groupwork”。1．每位同學(xué)回憶“attributiveclause”的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。

2．小組成員分工合作，分別負責(zé)：“關(guān)系詞”關(guān)系代詞，關(guān)系副詞、關(guān)系詞的應(yīng)用、例句的補充。

3．各小組展示合作成果。4．學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。5．教師點評。

小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體力量，使學(xué)生在對相關(guān)知識的分析、歸類、匯總過程中進一步建構(gòu)、完善認知圖式。五、小組合作學(xué)習(xí)的反思

通過親身教學(xué)實踐筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中遠沒有達到理想的效果，仍存在一些“合而不作”“合而濫作”的低效現(xiàn)象：1、課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動

在開展小組活動的課堂上,學(xué)生有時鴉雀無聲,出現(xiàn)“冷清”場面。有時許多學(xué)生并沒有真正用英語參與討論,

小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。2、分組活動時間有限學(xué)生合作不充分

由于課堂教學(xué)時間有限,擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),有時教師在布置組織小組活動任務(wù)時，沒有給學(xué)生就所布置的任務(wù)以充足的思考和討論時間。一旦個別小組展示了活動成果，教師就匆匆忙忙結(jié)束任務(wù)，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣會使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度,許多學(xué)生只好被動地接納別人的觀點而無法闡述自己的想法。長此以往，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)容易失去興趣。

3、合作學(xué)習(xí)活動不夠深入。

由于缺少明確的合作學(xué)習(xí)問題,小組成員往往是想到哪說到哪,而且有時候小組成員各自為政,之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展。4、角色分工不到位

小組合作學(xué)習(xí)中,各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�比較固定,往往由成績較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言,而忽視了表達能力較差學(xué)生的鍛煉機會。合作學(xué)習(xí)時,不少同學(xué)在小組活動中無所事事,或做與小組活動無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生自然成了各組名副其實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。六．體會

總之，合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時，合作學(xué)習(xí)突出語言的運用，重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

最后，合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動起來的理念。不僅要求學(xué)生動手、動腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動與合作。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)變化，從而推進英語課程的改革，達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。相信在新課程探索的道路上，我們能走得更遠，我們的隊伍會更龐大，讓我們一起同心、同行、同樂，將合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善，讓初見端倪的新課程撐起素質(zhì)教育的大廈。

擴展閱讀：高中英語小組合作學(xué)習(xí)的實踐與思考[論文]

高中英語小組合作學(xué)習(xí)的實踐與思考

摘要：英語課程標(biāo)準“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！薄靶〗M合作學(xué)習(xí)”可以讓學(xué)生參與英語課堂的教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和興趣，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達到提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力和課堂學(xué)習(xí)效率的目的。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組討論；反思

小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下課堂教學(xué)中越來越被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及對英語的學(xué)習(xí)熱情。在國家的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提到：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。”在新課程改革先進理念的指導(dǎo)下，筆者努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中開展小組合作學(xué)習(xí)。以下是筆者在近幾年高中英語課堂教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。一、學(xué)習(xí)小組開展前的準備

在接手新的班級時，首先應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，針對即將在課堂中開展的合作學(xué)習(xí)做好充分的動員，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的必要性，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)安排座位，把英語學(xué)習(xí)能力較強的與英語學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生分為一組。其次，作為教師，為了讓合作學(xué)習(xí)在有限的時間內(nèi)更好地開展，各組應(yīng)做好分工，組長、記錄員、資料收集員、發(fā)言人等各一名，并明確各個成員的職責(zé)。再次，引導(dǎo)學(xué)生正確開展合作學(xué)習(xí)，避免在課堂上浪費時間，如課前需做好哪些準備，課堂上如何討論、發(fā)言，使學(xué)生能夠樂于討論。二、小組合作學(xué)習(xí)的案例

以北師大版模塊四unit10lesson3yourmoney為例。（一）教學(xué)目標(biāo)1.knowledgeaims

（1）tohelpstudentsgetsomeinformationabouttheyellowrivererosionandsolutionstotheimprovement.

（2）tohelpstudentsrealizetheimportanceofprotectingtheenvironmentand5yuan’suse.

（3）tohelpstudentsguessthemeaningofthenewwordsincontext.2.abilityaims

toimprovethestudents’readingability.3.emotionaims

（1）toprotecttheenvironment.

（2）tobuildupacorrectattitudetowardsmoney.（二）合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

從本班學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)本課所要達到的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中筆者主要從以下環(huán)節(jié)來組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。1.beforeyoustart環(huán)節(jié)

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