“凈網(wǎng)行動”方案

流渡中學(xué)網(wǎng)絡(luò)整治“凈網(wǎng)行動”

工作方案

為進(jìn)一步凈化我校校園文化環(huán)境，根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)整治“凈網(wǎng)行動”工作方案》（正綜治委201*30號）和正教通（201*）162號文件精神，按照《建設(shè)平安正安治安整治行動總體方案》的要求，結(jié)合我校工作實際，特制定本方案。

一、總體要求

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，以維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定為主線，按照“依法管網(wǎng)、以人管網(wǎng)、技術(shù)管網(wǎng)”三位一體的工作思路，堅持嚴(yán)打整治和管理控制相結(jié)合、發(fā)揮優(yōu)勢和整體聯(lián)動相結(jié)合、專項行動與基礎(chǔ)建設(shè)相結(jié)合、輿論宣傳與發(fā)動群眾相結(jié)合，向我校廣大師生宣傳其重要性和緊迫性，強(qiáng)化自律，自覺抵制和共同抵制網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)，保護(hù)未成年人健康成長，建立良好的網(wǎng)絡(luò)文明風(fēng)尚和校園文化。

二、主要任務(wù)

加強(qiáng)教育管理，落實責(zé)任，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校網(wǎng)站、論壇管理，引導(dǎo)師生文明上網(wǎng)，推動網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。

（一）加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化輿論陣地。通過專題會議等各種形式，宣傳國家關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)整治政策，引導(dǎo)我校學(xué)生正確上網(wǎng)，提高對網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害性的認(rèn)識，自覺抵制不良信息的誘惑。

（二）動員師生廣泛參與。我校要加強(qiáng)對這一活動的宣傳動員，發(fā)動師生廣泛參與，鼓勵師生積極舉報網(wǎng)上不良信息和違法犯罪活動，鞏固整治成果，為我校創(chuàng)造優(yōu)良的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為我校學(xué)生健康成長做出貢獻(xiàn)。

（三）認(rèn)真開展自查自糾。結(jié)合我校的實際，我校組織專人（羅興勝、嚴(yán)莊坤、劉明坤）認(rèn)真排查信息安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，立即整改，以確保全面消除有害信息有效落實防范措施。

（四）加強(qiáng)對我校校園網(wǎng)站和管理。學(xué)校制訂了網(wǎng)站管理規(guī)定，檢查學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容是否違反相關(guān)規(guī)定，并對不符合規(guī)定及時進(jìn)行刪除，對發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站的內(nèi)容要有專人（劉明坤）審核和管理。

（五）加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)和電腦安全管理。做好防范電腦病毒和黑客侵襲工作，安裝殺毒軟件，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，切斷不良信息傳播途徑。（劉明坤負(fù)責(zé)技術(shù)處理）

（六）加強(qiáng)對青少年學(xué)生健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的正確引導(dǎo)。我們利用班會課、集會等教育引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識和使用手機(jī)上網(wǎng)，自覺抵制不健康信息的誘惑。

（七）我校舍集中整治時間為201*年9月至12月。三、主要措施

（一）結(jié)合我校實際，修改和完善相關(guān)制度，落實專人（羅興勝、劉明坤）管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息，實時監(jiān)控網(wǎng)站內(nèi)容，不得隨便轉(zhuǎn)載新聞類信息，未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，不得開設(shè)論壇、留言板，不要開設(shè)與自身業(yè)務(wù)無關(guān)的內(nèi)容。建立長效管理機(jī)制，把整治互聯(lián)網(wǎng)不健康信息工作轉(zhuǎn)向常態(tài)化.

（二）我校通過多種渠道教育學(xué)生提高信息素養(yǎng)，正確利用校園網(wǎng)和手機(jī)上網(wǎng)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息。利用校園廣播、宣傳欄、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、懸掛橫幅、手抄報和課堂教育等方式，開展宣傳發(fā)動，營造專項整治工作的濃厚氛圍。（三）我校要開展自查自糾，主要從以下五個方面入手：

一是查內(nèi)部網(wǎng)站上是否有低俗、不良、擾亂社會安定的信息及詐騙、賭博、銷售違禁和不健康物品廣告等；二是查內(nèi)部網(wǎng)站上是否存在不健康的網(wǎng)站鏈接；三是查學(xué)校計算機(jī)房計算機(jī)、教師辦公用計算機(jī)是否下載的不健康信息；

四是查在校學(xué)生是否有在地方不良網(wǎng)吧上網(wǎng)觀看不健康視頻等。

自查自糾旨在加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的安全管理和監(jiān)督，凈化我校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保校園網(wǎng)絡(luò)安全、和諧、穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)信息健康、向上、富有教育意義，提高廣大師生自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明的意識，營造文明上網(wǎng)、上文明網(wǎng)的良好氛圍，抵制不良信息的腐蝕。

五、切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

為貫徹落實好網(wǎng)絡(luò)整治“凈網(wǎng)行動”，確保工作取得實效，學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)整治“凈網(wǎng)行動”領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：鄭維道（校長）副組長：羅興勝（副校長）成員：嚴(yán)莊坤（辦公室主任）楊志（教務(wù)主任）

劉明坤（管理員）

嚴(yán)風(fēng)（管理員）

網(wǎng)絡(luò)整治“凈網(wǎng)行動”日常事務(wù)由劉明坤鄭負(fù)責(zé)。

擴(kuò)展閱讀：王興金行動方案

《在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力》

課題行動方案

白山市第六中學(xué)信息技術(shù)課題組

一、課題名稱：《在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力》二、課題提要

本課題在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)造教育理論、思維科學(xué)理論以及信息科技理論等的相互滲透、融合指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過探索“整合”規(guī)律，改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科中的自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。

通過大量的行動研究，我們基本掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的基本規(guī)律和具體方法，有效運(yùn)用各類教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，主動地建構(gòu)新知識，解決新問題。發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的主體精神，有效激活學(xué)生多種思維能力，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。同時，我們也積累了大量有效的教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)的信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新思維

三、課題研究的背景

江澤民同志早在90年代初就多次提出科技要創(chuàng)新、知識要創(chuàng)新、教育要創(chuàng)新。他指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林�！痹�1999年第三次全國教育工作會議上，江澤民同志又進(jìn)一步指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”為此，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）中，就將創(chuàng)新精神與實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，并在智育工作中要求注重“激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識”，“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣�！睋�(jù)此，我們的認(rèn)識是：無論是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習(xí)慣以至于創(chuàng)新能力都來源于人的頭腦中的思維，也就是要以創(chuàng)新思維能力為基礎(chǔ)。而創(chuàng)新思維能力不是每個人與生俱來的，主要是通過后天的培養(yǎng)發(fā)展起來的。所以，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)創(chuàng)新型勞動者和各類專門人才，首要問題就是要以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力為核心，形成他們的創(chuàng)新意識與習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新精神。

21世紀(jì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類社會全面進(jìn)入信息化時代，社會的信息化極大地改變著人們的生活方式、生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式以至于思維方式，同時也大大促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。教育的信息化不僅加快了教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，也更為有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育的貫徹實施。這正如陳至立同志在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告中所指出的：“當(dāng)今和未來的國際競爭，說到底是高素質(zhì)人才的競爭。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)，就是為高素質(zhì)人才成長打好基礎(chǔ)，是落實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措�！睘榇�，她要求：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段�！辈⑻貏e強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)的教學(xué)過程是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的創(chuàng)造過程開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的極好途徑�！币孕畔⒓夹g(shù)與課程教學(xué)整合（以下簡稱“整合”）為契機(jī)，研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，深化教育改革，為21世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的成長打好基礎(chǔ)，這是我們基礎(chǔ)教育，尤其是小學(xué)教育義不容辭的神圣職責(zé)，這也是我們提出本課題研究的背景與主導(dǎo)思想。

四、課題研究的理論依據(jù)

我們開展本課題研究的理論依據(jù)主要有以下幾方面內(nèi)容：1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說2.關(guān)于創(chuàng)新教育文獻(xiàn)與創(chuàng)造教育理論3.關(guān)于素質(zhì)教育文獻(xiàn)與相關(guān)理論

4.現(xiàn)代教育科學(xué)理論。即：建構(gòu)主義、人本主義、發(fā)展性學(xué)習(xí)等理論5.情境教學(xué)理論6.思維科學(xué)理論

7.信息技術(shù)與課程整合理論8.教學(xué)傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計學(xué)理論9.有關(guān)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與資源開發(fā)的論述

在研究過程中，我們對上述各種理論博采眾長，優(yōu)勢互補(bǔ)，綜合導(dǎo)向，以引導(dǎo)課題研究深入發(fā)展。

五、課題研究的假設(shè)與內(nèi)涵界定

1．研究假設(shè)

本課題在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)造教育理論、思維科學(xué)理論以及信息科技理論等的相互滲透、融合指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過探索“整合”規(guī)律，改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科中的自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。與此同時，進(jìn)一步完善校園網(wǎng)環(huán)境建設(shè)并開發(fā)一批綜合性專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，創(chuàng)建豐富的教育教學(xué)資源庫，促進(jìn)課題研究深入發(fā)展。2．內(nèi)涵界定

⑴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指以學(xué)校校園網(wǎng)為主的相關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及能提供有關(guān)教育資源的“校校通”工程城域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。

⑵創(chuàng)新思維能力：創(chuàng)新思維能力：其內(nèi)涵是指思維能否突破“類同、單一、分離、對立、孤立”等問題，具備“獨特、多樣、聯(lián)結(jié)、互補(bǔ)、整體”的特點，處理好各種思維因素的關(guān)系，構(gòu)成整體、系統(tǒng)、立體思考，從而最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造力。其外延可以體現(xiàn)為學(xué)生通過獨立探索或合作交流等自主學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)出的質(zhì)疑、假設(shè)、分析、推理、探究、解疑、想象、聯(lián)想、發(fā)散、聚合等多種思維能力。

3.研究對象及學(xué)科

在學(xué)校二－五年級中各選擇一－二個班級作為開展研究的班級，以語文、數(shù)學(xué)、自然三門學(xué)科為主分別進(jìn)行第一輪與第二輪的研究課試驗探索。其他有條件的學(xué)科，如：英語、音樂及研究性活動也作適當(dāng)?shù)难芯炕顒�。通過研究在面上推廣，共享科研成果與教學(xué)資源。

六、課題研究目標(biāo)

1.研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息科學(xué)技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、自然等課程有效整合的規(guī)律、途徑、模式與策略,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展創(chuàng)新精神。

2.通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科的整合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主上網(wǎng)，自主獲取、分析、加工等處理信息的基本能力。

3.建設(shè)與完善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、安全、和諧的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生全面、主動地發(fā)展。

4.構(gòu)建和開發(fā)出一批有效綜合性學(xué)科專題網(wǎng)站，豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，拓展教師教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。

5.加速教師教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變，提高信息技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，形成一支具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新意識和整合能力，掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論及現(xiàn)代信息技術(shù)的研究型師資隊伍。七、課題研究的方法和效果檢測

1．研究方法

本課題以行動研究法為主要的研究方法，同時配合以經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查法。⑴行動研究法：在本課題研究的二個階段的實踐課研究過程中始終堅持運(yùn)用行動研究法。具體的說，就是在各研究個案的實踐中采取“三階段，兩反思”的螺旋型上升研究方式，由專家、學(xué)校管理人員、第一線教師相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的研究方法開展研究活動。（具體詳見表1）

表1：行動研究法“三階段、兩反思”的研究過程階段研究性質(zhì)執(zhí)教人員第一階段實驗研究課題組成員計劃（根據(jù)研究目標(biāo)與研究重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與資源開發(fā)）研究過程實施（按教學(xué)設(shè)計上第一輪研究課）觀察（有關(guān)人員聽課，作第二階段實驗研究課題組成員再計劃（根據(jù)研究目標(biāo)、研究重點及改進(jìn)意見，進(jìn)行第第三階段推廣應(yīng)用課題組成員或面上教師再計劃（根據(jù)研究目標(biāo)、研究重點及第二輪改進(jìn)意見，作第二輪教學(xué)設(shè)計與資源開發(fā)）三輪教學(xué)設(shè)計與資源開發(fā)）再實施（按修改后的教學(xué)設(shè)計方案上第二輪研究課）再觀察（繼續(xù)進(jìn)行聽課，并做好觀察記錄，繼續(xù)收集反饋資料）再實施（按修改后的教學(xué)設(shè)計方案在年級組平行班中上第三輪研究課或全面推開）再觀察（繼續(xù)進(jìn)行聽課，并作好觀察記錄，繼續(xù)收集反饋資料）再反思（課后再次評議討論，供以后修改設(shè)計方案參考）再總結(jié)（匯總幾輪課例資料，寫好專題總結(jié)或論文）觀察記錄，收集反饋資料）反思（課后評價討論，提出改進(jìn)意見，修改設(shè)計方案與資源）總結(jié)（寫好研究課案例匯總）再反思（課后再次評議討論，提出改進(jìn)意見，第二次修改設(shè)計方案與資源）再總結(jié)（寫好第二輪研究課案例匯總）⑵經(jīng)驗總結(jié)法：本方法滲透在課題研究的每個層面，在教學(xué)實踐研究中，我們結(jié)合行動研究法對每節(jié)研究課進(jìn)行反思評價，寫好案例匯總；在中期評估階段，我們在教學(xué)實踐第一階段的研究基礎(chǔ)上撰寫階段性研究總結(jié)或?qū)ｎ}論文；在課題結(jié)題總結(jié)階段則全面推開，做好各方面的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫各類專題論文。⑶調(diào)查法：在每節(jié)研究課中重點地做好創(chuàng)新思維能力、信息技術(shù)能力、學(xué)習(xí)成績等方面的檢測與評估，填寫好有關(guān)資料匯總分析表。研究工作開始前及結(jié)束時各進(jìn)行一次問卷調(diào)查，作出發(fā)展性對比調(diào)查。在課題研究過程中，行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法與調(diào)查法是有機(jī)結(jié)合在一起，互為滲透的。2．效果檢測與分析本課題研究的效果檢測與分析主要分兩個方面：一是“實驗總評估指標(biāo)”中“期望標(biāo)準(zhǔn)”的達(dá)到度。它的達(dá)成情況建立在每個研究個案的單課檢測基礎(chǔ)上，形成綜合性分析評定。其檢測分散在各課個案的案例中。由“教師聽課評價”、“學(xué)生課中、課后自評與互評”以及“執(zhí)教教師課后反思自評”等方面組成。（每個教學(xué)實踐個案對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力檢測不作面面俱到的分析，而是有針對性地結(jié)合教學(xué)個案的特征性選擇若干指標(biāo)內(nèi)容加以檢測分析。）研究結(jié)束后進(jìn)行一次全面的對比性綜合檢測。二是每節(jié)研究課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。它主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績中認(rèn)知內(nèi)容的掌握情況，以課內(nèi)即時檢測為主（使用加權(quán)達(dá)標(biāo)統(tǒng)計法進(jìn)行統(tǒng)計），并在課后的期中、期末命題測試中作延時考查檢測。具體的檢測主要從以下幾個方面進(jìn)行：（見表2）表2教學(xué)效果的檢測與分析檢測內(nèi)容能力目標(biāo)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)效果（即時）學(xué)習(xí)效果（延時）信息技術(shù)能力（技能）作業(yè)情況檢測方法問卷調(diào)查觀察和問卷命題測試命題測試觀察與考核練習(xí)題檢測時間及次數(shù)研究前后各一次研究課前或課后研究課內(nèi)期中、期末課中與課后課后隨機(jī)

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