201*教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)組楊強(qiáng)

今年我擔(dān)任高三15班16班和17班的數(shù)學(xué)課，在校領(lǐng)導(dǎo)的正

確導(dǎo)和全體同學(xué)的積極配合下，今年高考取得了驕人成績。所帶15班高考62人參加高考，54人上二本，20人上一本。由于我今年第一次帶一個重點(diǎn)班和兩個普通班數(shù)學(xué)課，所以在教學(xué)上，我花了更多的時間鉆研教材，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加之普通班學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不怎么好，所以我盡可能的用形象化的語言化難為易，使學(xué)生接受。由于我教的普通班學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，要讓他們的成績有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺壓力較大，并且還隨時兼顧重點(diǎn)班學(xué)生使重點(diǎn)班學(xué)生學(xué)業(yè)更大突破，難度相當(dāng)大，但是我沒有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動力。這一年的時間雖然過得忙忙碌碌，但感覺很充實(shí)，現(xiàn)在真真的體會到教育的幸�！，F(xiàn)從以下五個方面對一年來工作總結(jié)：一、我堅(jiān)持正確的政治方向，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。熱愛教育事業(yè)，積極貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)全教會精神。嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的職業(yè)道德融為一體，努力完成教書和育人。二、我平時加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。理論來源于實(shí)踐，然而實(shí)踐離不開理論的指導(dǎo)。今年我繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，相繼學(xué)習(xí)了《理解普通高中新課程》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，常去翻閱《中學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍，學(xué)習(xí)杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、

陶行知等一大批教育家的教育理論。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)方法更加重視和講究，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)動學(xué)生主體積極參與教學(xué)過程，探討啟發(fā)式教學(xué)的有效形式，以“問題”作為數(shù)學(xué)的教學(xué)起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)。盡管如此，理論水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以后我更要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和理論研究。三、我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地搞好日常教學(xué)工作的環(huán)節(jié)：精心備課，認(rèn)真上課，仔細(xì)批改作業(yè)，并認(rèn)真評講，極做好課外輔導(dǎo)和學(xué)生補(bǔ)差工作。在教學(xué)工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對這種情況，課堂教學(xué)我采用多種教學(xué)形式，盡量的將一些枯燥無味的東西講得形象生動一些，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最高興的就是聽到學(xué)生說他現(xiàn)在開紿對數(shù)學(xué)有興趣了。

四，重視《高考說明》的變化，捕捉高考信息，緊扣說明復(fù)習(xí)。201*年是陜西省新課改的第三年，今年的高考是穩(wěn)中有變，準(zhǔn)確了解“變”的規(guī)律，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向，意義重大。針對考綱變化的情況，我平時研究學(xué)習(xí)《考試大綱》，《考試說明》，并利用互聯(lián)網(wǎng)捕捉考試信息，堅(jiān)持每周做一套高考試題，尤其是寧夏，山東，廣東等課改區(qū)的高考題。在平時講課時，將每一個題型滲透到每一節(jié)復(fù)課之中，力爭使每位同學(xué)復(fù)習(xí)到位。

五、幾點(diǎn)反思：（1）由于普通學(xué)生底子薄，而我有時上課

選的數(shù)學(xué)金榜一號上例題難度系數(shù)比較大，個別學(xué)生接受較難，更要注重基礎(chǔ)。（2）雖然改了以往的只講思路，不講過程的教學(xué)方式，上課能夠?qū)⒃敿?xì)的解題過程寫出，但學(xué)生在聽課時只顧著做筆記，沒有聽講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。（3）學(xué)生對教師的依賴性太大，動手能力差，遇到問題不去思考，不去分析，更別談進(jìn)行邏緝推理。（4）學(xué)生自覺性不高，課后練習(xí)不能保質(zhì)保量的完成，有時還出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。針對這個現(xiàn)象，我決定對于我教的兩個班，特別是很多數(shù)學(xué)底子很薄弱的學(xué)生，不能指望他們能在高考中拿到后面的提高分，所以我決定從最基礎(chǔ)的知識下手，每天做幾道最簡單的題，鞏固基礎(chǔ)知識。(5)從高考題看，回歸課本重視基礎(chǔ)。這是我對一年來教學(xué)的總結(jié)，也是我的一些心得和體會，在以后的教學(xué)中我會加倍努力，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，擴(kuò)充自己的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，改正自己在教學(xué)上的錯誤方法，努力探索，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。

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201*---201*學(xué)年第一學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)

----小學(xué)英語教學(xué)中如何讓學(xué)生主動參與課堂小組活動張睿

本學(xué)期在四、五年級英語課堂中開展了引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂活動的研究活動，目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。小組合作學(xué)習(xí)，對于每位英語教師來說，并不陌生。但教師真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，卻是件不易之事�，F(xiàn)存問題是學(xué)生在課堂中沒有主動參與到合作學(xué)習(xí)，而是被動的接受任務(wù)，從而失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。那么，在小學(xué)英語課堂中怎樣實(shí)現(xiàn)有效的交互尤為重要，我認(rèn)為作為一名英語教師應(yīng)當(dāng)注重如下方面：一、英語教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，積極創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”學(xué)生對輕松自在、快樂的課堂教學(xué)感興趣，才能積極主動地參與到課程活動中來，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。如教師一上課就親切地問候：Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.或是在樂耳的音樂伴奏下和學(xué)生一起唱英語歌并配以簡單的動作。教師以共同學(xué)習(xí)和伙伴的身份，使自己完全成為學(xué)習(xí)情境中平等的一員。師生、學(xué)生之間平等互動交流，互相合作以營造開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生搭建起一個自主參與學(xué)習(xí)的平臺，使他們更容易進(jìn)入主動參與的學(xué)習(xí)境界。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之有良好的心理準(zhǔn)備。

只有當(dāng)學(xué)生處于良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)時，才能積極主動有效地參與學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以從以下幾方面進(jìn)行：1.運(yùn)用適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”�？涿兰~斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。如果教師能設(shè)計并選用適合特定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如：在教學(xué)中的Let’schant,Let’ssing,Let’sdo等活動，配合節(jié)奏和動作，學(xué)生學(xué)起來生動活潑、興趣盎然。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗(yàn)

一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定的困難,存在一定的自卑心理。據(jù)此，在教學(xué)中要適時地提供給每個孩子體驗(yàn)成功的空間和時間，使他們在獲得成就感的同時建立自信心，增強(qiáng)自我效能感，同時激勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，從而獲得新的成就感，進(jìn)而更加積極主動的學(xué)習(xí)和探索。

三、活化教學(xué)，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化交互的課堂結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就是教師通過有計劃、有目的、有步驟的組織，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)部各因素間形成比較穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生積極的整體效應(yīng)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這就要求教師創(chuàng)設(shè)大量的有意義的任務(wù)活動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行目的明確、操作性強(qiáng)的活動。下面根據(jù)我自身的課堂實(shí)踐，談?wù)剬θ蝿?wù)設(shè)計的應(yīng)用：1、導(dǎo)入任務(wù)設(shè)計（TPR全身反應(yīng)法導(dǎo)入）運(yùn)用TPR活動方式來進(jìn)行導(dǎo)入簡單易行。

常用的TPR活動的操作方式有以下幾種：(1)Listen,lookandguess（聽音、看圖、猜意）(2)Listenandpoint（聽音指圖）(3)Listenanddo（聽聽做做）

(4)Puttheminrandomorder（打亂順序做）

TPR教學(xué)法豐富了課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式，有效調(diào)動孩子們的多種感官，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一種良好的交互氛圍。任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，能使教學(xué)過程任務(wù)化、活動化,充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

2、創(chuàng)設(shè)情境，使語言教學(xué)生活化。

在教學(xué)中，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生在模擬的情境中感受、理解、鞏固、運(yùn)用語言。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個模擬情境，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行表演，因?yàn)楸硌菽茏プ�學(xué)生好說、好動、記憶和模擬能力強(qiáng)的特點(diǎn)。以下以筆者自身的課堂實(shí)踐來談?wù)剬�教學(xué)生活化的體會。

3、小組合作學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，并得到合理發(fā)展。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，有小部分學(xué)生，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系，導(dǎo)致自卑心理，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時才愿意開口，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。小組合作學(xué)習(xí)對這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了優(yōu)秀學(xué)生的幫助，從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅。四、實(shí)施多樣化的評價方式，保障師生、小組交互的質(zhì)量。

小學(xué)生喜歡有新意、生動活潑的學(xué)習(xí)活動和評價方式�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出對學(xué)生的評價要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生更應(yīng)以形成性評價為主。倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。傳統(tǒng)的評價比較注重學(xué)生思維的結(jié)果，這不僅不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致思維惰性的產(chǎn)生，影響交往的互動性。

據(jù)此，在教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師要善用鼓勵性的語言如good、clever、super等，時時不忘鼓勵的笑容和手語，更要重視表揚(yáng)小小的進(jìn)步，及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使他們增強(qiáng)信心，感受成功，保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)。其次，加強(qiáng)學(xué)生的組間競爭和組內(nèi)合作的意識，通過競賽和評比，保持學(xué)生持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)多種交往方式的發(fā)展。下面來談?wù)剮追N典型評價表的應(yīng)用：（一）貼章評價表

在每位學(xué)生的英語書寄語頁制作貼章圖表。教師告訴學(xué)生不同的貼章代表不同的含義，有關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的、上課聽講情況的、完成作業(yè)情況的、幫助同學(xué)的、上課積極發(fā)言的、大膽參加表演的。在一周學(xué)習(xí)結(jié)束時，或者是某項(xiàng)任務(wù)結(jié)束時，組織學(xué)生進(jìn)行自評和同伴互評，凡是評價達(dá)標(biāo)的，即可貼章，學(xué)期結(jié)束以貼章數(shù)量換取小獎品。（二）小組評價法

小組活動是交往的基本形式之一，組織好小組評價有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作精神的形成。小組評價的主要目的是激勵參與，促進(jìn)互幫互學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。以下介紹兩種我常用的簡單的小組評價活動：

1、數(shù)蘋果。以組為單位，每組一棵樹。進(jìn)行記單詞比賽、聽寫比賽、編故事比賽、遵守紀(jì)律比賽等，教師根據(jù)所比內(nèi)容，對每組取得成績以蘋果為代表記錄在樹上。

2、爬梯子。教師在開展朗讀、背誦、記單詞、對話、故事表演、看圖說話、唱歌、提問、聽指令等各種活動中，利用梯子要向上爬的道理，在黑板上畫兩個梯子，將參與活動的學(xué)生分成兩大組，或男女生各一組，根據(jù)各組的成績或表現(xiàn)，每成功一次，成功者可以向上爬一個題字，看哪個爬得高、爬得快。（三）活動調(diào)查表（Makeasurvey）小學(xué)英語課堂中有許多常見的調(diào)查活動。

這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。比如在學(xué)習(xí)“can”的用法時，我讓小組內(nèi)的一個學(xué)生當(dāng)小記者，采訪組內(nèi)的其它成員（Canyourunfast\\jumpfar\\playfootballl?Yes,Ican.\\No,Ican’t.）,并將結(jié)果記錄在表格中。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們成為主動的學(xué)習(xí)者，研究者和參與者，使學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力得到了培養(yǎng)。（四）學(xué)習(xí)情感態(tài)度調(diào)查表

同時，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的評價，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識等方面。

學(xué)習(xí)情感態(tài)度調(diào)查表（圖表部分截取）

項(xiàng)目1、對學(xué)習(xí)英語很有興趣，希望每天都有英語課第一次第二次2、我喜歡英語課堂中的（歌曲、游戲、對話表演等）3、我認(rèn)為英語和語文數(shù)學(xué)一樣重要4、我回家喜歡給爸爸媽媽朗誦英語課文5、我愛搜集生活中的英語素材6、我每天都花一點(diǎn)時間聽英語磁帶多樣化的評價方式有助于學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)活動中的交互。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要努力改善課堂交互的形式，利用小組合作方式從根本上改變教師講授、學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交往中掌握知識和技能、體驗(yàn)過程和方法、形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)有效交往良性發(fā)展的目標(biāo)。

張睿

201*年12月

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