項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，主要表現(xiàn)在改變了由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師是教學(xué)建構(gòu)的組織者、幫助者；學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

關(guān)鍵詞：出納實(shí)務(wù)教學(xué)；參與式課程教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

以項(xiàng)目教學(xué)法為主參與式課程教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個(gè)核心方法，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和環(huán)境要求進(jìn)行分析，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，制定、實(shí)施課程計(jì)劃。參與式課程教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會能力、方法能力等關(guān)鍵能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力，以適應(yīng)學(xué)生對將來從事職業(yè)活動(dòng)和轉(zhuǎn)崗的時(shí)代需要。參與式課程教學(xué)是參照目前世界上最新的職業(yè)教育模式參與式課程計(jì)劃開發(fā)的教育教學(xué)理念進(jìn)行的。

在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，出納員地位和作用變得更加重要，它表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是隨著市場化的推進(jìn)，包括事業(yè)單位在內(nèi)的各個(gè)核算單位，由以往僅僅考慮保證資金安全和資金運(yùn)用得當(dāng)逐步向積極思考資金的營運(yùn)或增值方面轉(zhuǎn)變。出納員同銀行的業(yè)務(wù)接觸頻繁，捕獲各種經(jīng)濟(jì)信息的機(jī)會較多；日�，F(xiàn)金的收支也使出納員與外界各種人員發(fā)生往來的事情增多。因此，通過出納員搞好對外“公關(guān)”，取得有用信息，為決策提供依據(jù)，甚至直接參與相應(yīng)決策，都成為可能。二是從業(yè)務(wù)內(nèi)容上說，也出現(xiàn)了具有重要意義的變化趨勢。即從過去出納員只管現(xiàn)金的狀況逐步向直接承擔(dān)現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記職責(zé)的同時(shí)，要掌握一定的會計(jì)知識，在填寫“收款憑證”和“付款憑證”時(shí)不僅要填寫貨幣資金科目，還要準(zhǔn)確填寫對應(yīng)的其他科目的狀況轉(zhuǎn)變。可見，出納崗位工作在單位中的重要性。而中等職業(yè)學(xué)校的出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)就更需要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作對人才的需求，培養(yǎng)符合出納崗位需要的人才。下面結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的要求，談一談出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中的教學(xué)理念以及教學(xué)方法的嘗試。

一、參與式課程教學(xué)

參與式課程教學(xué)是以參與式為核心，組織、調(diào)動(dòng)社會各方面人員參與到學(xué)校的課程開發(fā)中來，以學(xué)習(xí)需求評估為基礎(chǔ)，系統(tǒng)完善地描述專業(yè)人才的知識、技能、態(tài)度體系（整合能力），為制定、實(shí)施課程計(jì)劃提供精確的依據(jù)。與傳統(tǒng)的課程計(jì)劃開發(fā)相比，它具有循環(huán)往復(fù)、適應(yīng)市場、動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)。參與式課程教學(xué)描述了組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的所有方式，是整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的核心。它包涵五個(gè)要素，即（1）確定識別你的學(xué)生需求什么；（2）確定通過什么教學(xué)方式、手段反映在課程教學(xué)計(jì)劃中以滿足學(xué)生的需求；（3）把每一節(jié)課都計(jì)劃出來；（4）在教學(xué)中實(shí)施計(jì)劃并不斷地完善計(jì)劃；（5）評估教學(xué)活動(dòng)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測對教學(xué)效果進(jìn)行評估。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，努力創(chuàng)造性的去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目任務(wù)的要求，通過小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種典型的教學(xué)方法，它的實(shí)施必須結(jié)合其他相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行，如“引導(dǎo)課文法”、“張?zhí)�板法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“討論法”、“案例法”、“探究法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”等以學(xué)生為主體參與的教學(xué)方法。在出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)以出納工作任務(wù)為主線，將出納崗位的工作劃分成具體的項(xiàng)目。從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看，可以分解為以下七個(gè)項(xiàng)目：（1）出納相關(guān)知識與出納工作交接；（2）原始憑證的填制和審核；（3）記賬憑證的填制和審核；（4）現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)；（5）銀行存款收支業(yè)務(wù)；（6）日記賬和備查簿；（7）現(xiàn)金、銀行存款的清查。再將上述每個(gè)項(xiàng)目分解成具體模塊，并將各模塊進(jìn)行程序化，以案例法為主體框架，各模塊教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主，先由知識點(diǎn)的操作訓(xùn)練，再到知識群的操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生的專業(yè)知識內(nèi)容體系逐步形成，出納崗位職業(yè)能力逐步增強(qiáng)。將教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)成一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng)，注重的不僅是最終的結(jié)果，更是完成項(xiàng)目的過程，學(xué)生在出納崗位項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握出納崗位實(shí)踐所必須的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。通過實(shí)際操作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

中等職業(yè)教育的對象多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識和學(xué)習(xí)能力較低，接受新方法能力不強(qiáng)，需要通過不斷地探索和適應(yīng)，最終形成相對成熟的、適合于中職生的項(xiàng)目教學(xué)模式。實(shí)際教學(xué)中，出納崗位的理論知識教學(xué)以應(yīng)知為主，實(shí)踐教學(xué)以應(yīng)會為主。以一節(jié)課（45分鐘）為例，教學(xué)中的時(shí)間安排可以按如下進(jìn)行：教師的講解在10分鐘左右，教師指導(dǎo)學(xué)生操作15分鐘左右，學(xué)生獨(dú)立模擬操作或?qū)嵱?xùn)在10分鐘左右，最后5分鐘教師答疑并教學(xué)隨堂評價(jià)。實(shí)踐教學(xué)中，選用的會計(jì)核算資料都盡量采集于企業(yè)出納崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所使用的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿等都是仿真的，目的是讓學(xué)生有真實(shí)感。實(shí)訓(xùn)中使用真實(shí)的會計(jì)資料，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，增加學(xué)生的感性認(rèn)知，為今后走上會計(jì)崗位，勝任出納工作奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，學(xué)生也能夠深刻了解出納崗位上發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)際的處理操作步驟，學(xué)生按照其操作步驟來完整處理發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，以項(xiàng)目教學(xué)法為主的參與式課程教學(xué)本身提倡學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)也可以結(jié)合實(shí)際靈活變通，學(xué)生可以結(jié)合為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組相互討論，充當(dāng)社會中的實(shí)際人物，相互交流，互換角色，共同完成好每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生收集、分析、處理及利用信息資料的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和與人交往的能力。項(xiàng)目完成后，教師要對學(xué)生的工作過程表示祝賀，然后由學(xué)生按照自己在這個(gè)項(xiàng)目中起到了什么作用，勞動(dòng)成果如何，知識掌握情況如何，鍛煉了哪些方面的能力等內(nèi)容來評價(jià)自己的成績，最后與教師一起按座談的形式來進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)教師在標(biāo)準(zhǔn)上要堅(jiān)持客觀性與開放性，客觀是重解決問題的過程，如資料選擇的全面、可靠、實(shí)用，解決問題的方法設(shè)計(jì)是否合理、有創(chuàng)新等；在方式上采用自我評定與教師評定相結(jié)合，必要時(shí)請行業(yè)的專家直接參與指導(dǎo)；在結(jié)論上，重鼓勵(lì)，重引導(dǎo)，而不能簡單地下結(jié)論，甚至可以給學(xué)生留有進(jìn)一步思考、研究的余地，不做定性的結(jié)論。

綜上，項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為主線，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和出納崗位工作實(shí)際，通過精心設(shè)計(jì)各種“項(xiàng)目”，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評價(jià)體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，并形成新的體系和特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目教學(xué)法在《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用

中圖分類號:g642文獻(xiàn)標(biāo)識:a文章編號:1009-4202(201*)10-285-02

摘要本文以《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例,在該課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力,能夠把所學(xué)的會計(jì)專業(yè)知識融合在一起,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)能力一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)是一門獨(dú)立開設(shè)的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程,其目的是:讓學(xué)生通過運(yùn)用手工和計(jì)算機(jī)操作手段,對模擬會計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識,提高會計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力,樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計(jì)核算的全過程,熟悉會計(jì)內(nèi)部控制制度,從而提高會計(jì)綜合實(shí)踐能力。

在會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)過程中,以企業(yè)真實(shí)情況為背景,以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線,通過從建賬到日常會計(jì)核算、期末會計(jì)事項(xiàng)處理,再到編制財(cái)務(wù)報(bào)告全過程的模擬操作,不僅使學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的理論和方法,而且還能親身體驗(yàn)會計(jì)主管、稽核、出納、會計(jì)核算等各會計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系,這樣可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)理論教學(xué)上沒有講到的實(shí)踐方面的知識和技能,同時(shí)培

養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,分析實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題,提高學(xué)生理解實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法,是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式,其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用,又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容,而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中,即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng),而不是對教材內(nèi)容的線性講解,在教學(xué)實(shí)施過程中,教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式,以保證教學(xué)的有序進(jìn)行�；�于學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等相關(guān)課程,我院普遍在大二下學(xué)期開設(shè)《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程,該課程選用孫萬軍主編、高等教育出版社出版的教材,學(xué)生反映教材貼近實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,難度適宜,尤其是畢業(yè)生對該教材贊不絕口,認(rèn)為對實(shí)際工作有借鑒意義。該教材設(shè)計(jì)了八十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),涉及了材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本計(jì)算、利潤分配、稅款繳納等事項(xiàng),涵蓋了企業(yè)可能發(fā)生的各種類型的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),原始憑證的設(shè)計(jì)仿真度極高,幾乎和實(shí)際工作中使用的憑證一樣,學(xué)生在參加工作后不至于手忙腳亂,能夠較好的融入到工作中。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價(jià),強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù),教師進(jìn)行講評,這樣

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