《建筑工程計量與計價》項目教學法的總結

《建筑工程計量與計價》項目教學法的總結

《建筑工程計量與計價》課程是建筑專業(yè)的一門專業(yè)核心課，在整個課程體系中占有十分重要地位。本課程著眼于培養(yǎng)學生的工程計量與計價的頂崗工作能力，為學生將來的職業(yè)崗位工作形成良好的基礎。于是，我們在對建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深入分析和研討的基礎上，結合中職人才培養(yǎng)要為地區(qū)經(jīng)濟服務的原則，對該課程實施了項目教學法的課改嘗試，取得了不錯的效果。一、項目教學法的實施背景

隨著四川地區(qū)建筑業(yè)的高速發(fā)展，建筑市場對技能型預算人才的需求量大大增加，工程預算作為建筑行業(yè)的重要部分不可或缺，學生的就業(yè)前景也顯得一片光明�？删蜆I(yè)的范圍包括了造價咨詢公司、建筑施工單位、監(jiān)理公司、部分企業(yè)的基建部門、建材裝飾公司等。但在傳統(tǒng)的預算教學模式下我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍反映學生的實踐操作能力不足，理論知識不能完全與實際操作相結合，在工作中獨立完成預算工作任務的能力差，與“畢業(yè)即上崗”的中職培養(yǎng)理念存在一定差距，教學方法迫切需要改進。在結合行業(yè)實際與工作流程的基礎上，我們采用項目教學法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式教學，解決學校職業(yè)教育與社會需求之間的矛盾。

二、建筑工程計量與計價課程實施項目教學法的過程步驟

我們所實施的項目教學法，是將理論與實訓有機地結合起來，圍繞具體工程項目組織展開教學和實踐，使學生直接參與并完成項目全過程的一種教學方法。我們需要制定全面完整的實施步驟，來達到項目教學法的培養(yǎng)目標。1、項目教學法的模塊設置

項目教學法要求在教學過程中應與本專業(yè)的職業(yè)工作過程形成一致性。按照理論夠用和具有熟練的實踐能力為原則安排課程內(nèi)容，老師根據(jù)建筑工程預算員的職業(yè)能力要求，選擇典型工程項目案例，要求學生根據(jù)施工圖要求計算工程量，編制工程量清單，計算分部分項工程費、措施項目費、其它項目費、規(guī)費和稅金，最后完成整個單位工程預算文件的編制工作。2、學生分組學習模式

根據(jù)預算行業(yè)協(xié)同合作的職業(yè)要求，在項目教學法的模塊教學中采用分組學習方式，以小組為單位完成項目任務。分組完成任務能否能取得效果，分組的合理性至關重要，各小組組長通常由組內(nèi)學習成績較好、組織能力較強的學生擔任，同學通過小組合作來完成預算的項目任務。

3、項目任務的實施步驟①搜集資料，做好準備工作。

各小組根據(jù)教師布置的項目任務，收集準備相關資料，包括國家《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、四川《建筑工程消耗量定額》、《建設工程費用定額》及四川地區(qū)人工、材料、機械臺班市場價格信息等。②熟悉施工圖紙。

在進行具體項目任務之前，學生必須認真閱讀圖紙，了解設計人員意圖及圖紙表達內(nèi)容，熟悉平法規(guī)則。③準確計算各項工程量。

在預算工作過程中，各分部分項工程的工程量計算是最繁瑣的環(huán)節(jié)。要求學生嚴格按照工程量的計算規(guī)則進行計算。

首先，要遵循合理的工程量計算順序。比如，先進行混凝土工程量計算并進行抽取鋼筋，后對砌體、樓地面、屋面、裝飾、零星工程等部分進行依次計算。其次，合理確定計算項目，注明原始數(shù)據(jù)相應部位。要求在計算過程中對每個數(shù)據(jù)的來源都應標出圖上的相應部位或名稱，以便于工程量的核對。④準確套用預算定額。

首先，要了解定額的總說明、分部分項工程的說明、附表、附錄及相關規(guī)定，掌握定額編制的適用范圍和依據(jù)。其次，應熟練掌握計量單位、各種定額項目的內(nèi)容以及允許換算的范圍和方法。當工程內(nèi)容與定額內(nèi)容不一致，允許換算時，應按定額的換算方法和范圍進行換算，然后計算分部分項工程綜合合價。當工程內(nèi)容與定額不一致但又不允許換算時，必須執(zhí)行定額，不得任意修改或調(diào)整定額。⑤計算利稅和其他各項費用。

根據(jù)建筑工程造價構成的規(guī)定項目、費率，分別計算措施費、其它項目費、規(guī)費、稅金等。⑥撰寫編制說明。

編制說明包括編制依據(jù)、工作性質(zhì)、設計圖紙?zhí)�、�?nèi)容范圍、編制年份、價格水平年份、所用預算定額、有關部門的調(diào)價文號、套用單價及其他需要說明的問題。⑦成果提交

要求每位學生按時向教師提交項目完成成果，比如建筑工程計量階段結束后，學生應提交工程量計算書，建筑工程計價階段結束后，學生應提交建筑工程計價文件。4、教學評價

在分組學習的基礎上，由各小組匯報行動具體實施情況，教師分析、比較各小組之間的結果，小組間也相互交流經(jīng)驗，分析任務過程中出現(xiàn)的問題。最后由教師點評各組的過程活動和進行成績評定，既肯定其成功方面，也指出其不足之處，并提出改進意見，保證學生能夠順利完成整個項目任務，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。三、項目教學法實施過程中的關鍵問題1、選擇合適的工程項目。

選擇的工程項目應具有專業(yè)代表性，剛開始給定的項目不宜復雜，以免學生產(chǎn)生畏難情緒。比如第一項工程一般選擇常見的多層建筑，第二項則選擇典型的高層項目讓學生進行練習，第三項選擇合適的別墅等稍復雜的項目。

2、以學生為主體，要求學生進入工作角色。

一般建筑工程項目的預算內(nèi)容都比較復雜，有時需要多人配合才可以完成。要求小組在工作中既要有分工也要有合作。既要全面培養(yǎng)學生的各方面能力又要注重每個同學的特長發(fā)揮。3、做好評價與總結工作。

評價總結是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。對學生的項目完成情況進行評價時，不僅要對課程所需要的知識和技能進行評價，還應包括對工作技巧、策略、參與性和人打交道的社會能力等方面進行綜合評價。對于選擇的真實的工程項目，還應該與項目的真實情況進行對比。四、項目教學法對教師的能力要求。

實施項目教學法的模式下，教師的首要任務是設置工作場景，以實際工作的要求，努力提高學生的學習興趣，同時在學生搜集資料、整理學習知識，摸索、形成技能的過程中提供必要的指導和幫助。這個時候，教師需要具備以下方面的能力：一是教學理念的轉變能力。教師“講”學生“聽”的教學方式不能再適應教學的發(fā)展，而“項目化”教學模式下，教師要使學生真正成為學習的主體，引導他們成為任務完成的主導者，使他們越來越多地承擔起自主學習的責任。二是教學組織的能力。項目教學法強調(diào)學習內(nèi)容的具體化和真實化。個人學習任務的完成只能依靠小組、團隊有組織地分工合作來實現(xiàn)。這就需要在項目化教學模式下，教學組織形式必須從傳統(tǒng)的以個體學習為主轉變?yōu)橐孕〗M以團隊協(xié)作學習為主。

三是對教師自身素質(zhì)能力的高要求。項目教學法模式對教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和項目任務的設計能力提出了很高的要求，而這些正是多數(shù)沒有企業(yè)或現(xiàn)場工作經(jīng)歷的年輕教師最缺乏的素質(zhì)。此外，作為項目化教學實施的教材，大多也需要教師自己進行開發(fā)，工作量也較大。

五、項目教學法的實施成效

1.學生分析問題、解決問題的能力大大提高。實施項目教學法，學生的學習目的很明確，就是要完成具體工程項目的預算工作。項目教學法很好的激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的動手能力，促使學生將理論與實踐有機地結合，大大提高分析問題、解決問題的能力。

2.項目教學法有助于構建課程之間的銜接關系。

在項目教學法中，確立了學生在教學活動中的主體地位，強調(diào)學生能夠完整、獨立地參與從計劃到評價的學習過程。在項目的實施過程中，學生肯定會遇到各種問題，想要解決這些問題，就需要相關課程之間必須存在緊密的銜接關系，制定相應的先導課程和后續(xù)課程學習。3.有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

實施項目教學法是依托真實的工程項目或仿真模擬項目來開展的教學活動，強調(diào)了學生在整個教學活動中實現(xiàn)“做中學、學中做”，了解和熟悉職業(yè)崗位應如何進行工作以及如何完成工作，對本門課程應具備的知識內(nèi)容進行了整體學習，就業(yè)能力也得到提高。

實踐表明，建筑工程計量與計價課程采用項目教學法，模擬建筑工程預算員的實際工作過程，大大激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，從而有助于學生順利完成學業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)技術教育“以就業(yè)為導向”的辦學思想。

擴展閱讀：《建筑工程計量與計價》課程教學的實踐和探討

《建筑工程計量與計價》課程教學的實踐和探討

摘要：《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)的核心技能課程，如何通過課程教學的改革實現(xiàn)以市場就業(yè)為導向、提高學生技能，達到學校到工作崗位的無縫對接是每一位任教《建筑工程計量與計價》課程教師需要探討解決的問題。關鍵詞：職業(yè)能力改革優(yōu)化加強提高

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)的核心技能課程，該課程對工程造價專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用，其社會應用性強，覆蓋面大，是一門系統(tǒng)性、專業(yè)性、實踐性、政策性較強的課程。本文根據(jù)《建筑工程計量與計價》課程的特點，結合自身多年教學經(jīng)驗總結，以市場就業(yè)崗位為導向，以培養(yǎng)學生能力為目標，對該課程教學就以下幾個方面進行實踐和探討：

一、合理選材，優(yōu)化教學內(nèi)容

針對目前預算實際，我們應全面介紹定額計價和工程量清單計價兩種計價模式。但由于定額具有地區(qū)性，無法選擇適合各地預算實際的教材，所以，我們應根據(jù)課程教學大綱、人才培養(yǎng)目標，結合本地的《建設工程消耗量定額》、《裝飾裝修工程消耗量定額》等內(nèi)容進行重組，鼓勵自編教材，通過對改進后課程內(nèi)容的學習，以定額計價和工程量清單計價為兩條主線，將相關的知識體系系統(tǒng)化、全面化，使學生在有限的學時內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本學科的基本原理，從而提高教學質(zhì)量�！督ㄖ�工程計量與計價》課程信息量大，主要教學內(nèi)容可分為四個模塊，分別為工程造價基本理論、定額計價、清單計價及軟件應用。其中工程造價基本理論包括工程造價的構成、定額的內(nèi)容和應用、建設各階段工程造價，定額計價和清單計價中又包括很多個分部工程，教學任務重，而教學課時有限，所以在教學過程中，應把握主次、區(qū)分重難點展開教學。如在工程造價基本理論中重點講解施工圖預算的編制、工程結算及必備的工程造價基本理論，在定額計價和清單計價中著重介紹主體結構部分工程量的計算和計價。通過優(yōu)化教學內(nèi)容，既保證了教學任務的完成，又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。

二、改進教學方法，更新教學手段

教學是一個雙邊互動的過程，在這一過程中，教師是主導，學生是主體。以學生為主體的教學改革，就是要確立以學生為中心的觀念。強化師生互動，激發(fā)主體活力，教師應以引導、啟發(fā)為主，讓學生主動地參與到教學中來。在課堂上要求學生跟著老師的思路走，引導學生對一些問題進行討論，啟發(fā)學生自己對問題進行總結，形成一種活躍的、積極向上的學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。根據(jù)該課程實踐性強的特點，講解時以實際工程施工圖為例，采用層層分析的方法，邊講邊練，注重培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，對于重點內(nèi)容突出講解，逐層分析、步步深入；對于容易懂的教學內(nèi)容，結合習題，以學生自學自練為主，教師起輔導作用，并及時進行答疑。

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