省級(jí)數(shù)學(xué)課題中期總結(jié) 鄭玉兵

《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與研究》階段總結(jié)

安慶市白澤湖中學(xué)數(shù)學(xué)課題組

執(zhí)筆：鄭玉兵

201*年，我校數(shù)學(xué)組申報(bào)的課題《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與研究》，獲得了安徽省教育科學(xué)規(guī)劃辦和省教育廳審核批準(zhǔn)，確定為201*年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題。項(xiàng)目編號(hào)為JG09045。

自本課題立項(xiàng)以來(lái)，根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案的要求，全體課題組成員積極參與研究，有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展一系列的研究活動(dòng)，不斷地實(shí)踐與探索，至此已取得了初步的研究成果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了中期預(yù)定的目標(biāo)。在本課題研究過(guò)程中，得到了市教研室孫主任、謝主任、洪老師，區(qū)教研室吳主任、葉主任等多位專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷和大力指導(dǎo)，同時(shí)也得到了校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的大力支持，在此，特向關(guān)心和支持本課題的各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家和參與課題研究的全體成員表示衷心的感謝！

接下來(lái)，我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)本課題研究的情況。

一、工作概述

（一）開(kāi)題報(bào)告會(huì)如期舉行

我校于201*年12月18日舉行了201*年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與研究》的開(kāi)題報(bào)告會(huì)，課題組負(fù)責(zé)人鄭玉兵老師作了開(kāi)題報(bào)告，重點(diǎn)闡述了本課題研究的意義，實(shí)施方案以及預(yù)期目標(biāo)等，學(xué)校邀請(qǐng)了市教研室孫主任、謝主任、洪老師，區(qū)教育研室吳主任、葉主任等專(zhuān)家參加報(bào)告會(huì)，并作了理論指導(dǎo)，區(qū)教育局方書(shū)記親臨會(huì)場(chǎng)并作了重要講話。

（二）研究方案的落實(shí)

1、自課題組成立以來(lái)，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年的中考和高考的考綱，初步分析了教材中所有“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，一方面，提高課題組成員對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的重要性，以及對(duì)本課題研究的重要性的認(rèn)識(shí)。另一方面，提高課題組成員的教育教學(xué)和課題研究的理論水平。

2、根據(jù)本課題研究的目的要求，結(jié)合教材中的“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，以每學(xué)期為一個(gè)小階段，在開(kāi)學(xué)初制定課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案，明確分工，堅(jiān)持每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì)議（星期四上午三、四兩節(jié)課時(shí)間）對(duì)課題研究進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)，落實(shí)課題研究方案，并對(duì)研究方案作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

3、在每?jī)?cè)教材中選擇部分“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，進(jìn)行課例分析研究，先組織教師集體備課，共同討論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后實(shí)施課堂教學(xué)，組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行觀課、議課，及時(shí)解決“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失。重點(diǎn)在于對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了一系列的探索與研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

4、在本階段研究過(guò)程中，我們?cè)诓糠职嗉?jí)還成立了學(xué)生的“課題學(xué)習(xí)”小組，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解他們對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的興趣，調(diào)查開(kāi)展“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)之后對(duì)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力的影響，同時(shí)，對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初步的探索與研究。5、在本階段的研究過(guò)程中，我們積累了一些課堂教學(xué)實(shí)例，及時(shí)做好記錄與分析，收集了一定的有價(jià)值的資料，撰寫(xiě)了一些教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)論文，有的老師還制作了一些課件，對(duì)于撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文，課題組利用成員會(huì)議集體討論、交流，互相提出意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改完善。

6、其間，課題組還邀請(qǐng)了安慶七中教研室副主任鄧沈生、辦公室副主任江中兩位專(zhuān)家來(lái)校就課題研究作專(zhuān)題指導(dǎo)。

二、取得的成果（一）理論成果

1、提升了教師的教育教學(xué)理論。

通過(guò)本課題的研究，首先教師對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)發(fā)生了徹底改變，正確地認(rèn)識(shí)到課題學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的作用和地位，充分地認(rèn)識(shí)到課題學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，不再認(rèn)為是可有可無(wú)。其次，在研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)，再加上課題的研討活動(dòng)，了解了更多的教育教學(xué)資源，深刻地體會(huì)到課改理念，樹(shù)立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

2、提高了教師的教育教學(xué)能力和教科研水平。

毫無(wú)疑問(wèn)，課題研究為教師的成長(zhǎng)提供了新的舞臺(tái)。通過(guò)本課題的研究，教師擴(kuò)展了自己的知識(shí)視野，拓展了自己的教育教學(xué)能力，提高了自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，學(xué)會(huì)了交流與合作，懂得了反思與總結(jié)，掌握了科學(xué)研究的方法，逐步地由“教書(shū)匠”向研究型教師邁步。

3、促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐與自主是課題學(xué)習(xí)的精髓，課題學(xué)習(xí)更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，在課題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，其作用是“精心策劃，積極引導(dǎo)，有效指導(dǎo)”。通過(guò)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，教師更好實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者向新課程條件下的課堂組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。

（二）實(shí)驗(yàn)成果

1、本課題的研究，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生合作交流能力，滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法等方面取得了一定的實(shí)驗(yàn)成果。

2、在本課題研究中，我們從“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中完善，設(shè)計(jì)出了一些效果好、有新意的教學(xué)案例，積累了一定的課程資源，有利于更好地推廣研究成果。

3、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究，反思總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)，每位課題組教師都撰寫(xiě)了關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)論文，展示了自己的教學(xué)心得體會(huì)。

4、另外在自制教具（測(cè)角儀）和學(xué)生作品方面也有了新的突破。三、后期研究計(jì)劃

1、對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步進(jìn)行研討、修改、完善。2、加強(qiáng)“課題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)的有效性研究，增加課例分析，注重課堂實(shí)質(zhì)，落實(shí)“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)。

3、對(duì)現(xiàn)用教材中“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容進(jìn)行研究，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容和本地實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些新的課題學(xué)習(xí)素材，初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)資料庫(kù)。

4、擴(kuò)大學(xué)生課題學(xué)習(xí)小組規(guī)模，在學(xué)生作品方面加強(qiáng)指導(dǎo)，獲得更多的、質(zhì)量更高的學(xué)生作品。5、課題組成員進(jìn)一步加強(qiáng)合作、交流、研討、反思、感悟，從而撰寫(xiě)一些具有一定指導(dǎo)價(jià)值的教學(xué)論文。

6、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，同時(shí)，增派成員外出考查學(xué)習(xí)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

7、做好資料的收集與整理，完成結(jié)題報(bào)告。四、存在的問(wèn)題與困惑

在全體課題組成員共同努力下，本課題已經(jīng)有了很大的進(jìn)展，也取得了一定的階段性成果，但是，在研究過(guò)程中仍然存在了一些急待解決的問(wèn)題。

1、針對(duì)我國(guó)目前的國(guó)情，中學(xué)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)很大程度上還是由學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)定的，選拔人才的方式也是以考試成績(jī)?yōu)橹�，而且中高考�?duì)課題學(xué)習(xí)部分內(nèi)容的考查要求也不高。因此，我們大部分教師仍然還是不敢放開(kāi)手腳，不能將“課題學(xué)習(xí)”滲透到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，一味地為了課題研究而進(jìn)行“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，從而導(dǎo)致“課題學(xué)習(xí)”的價(jià)值目標(biāo)難以真正落實(shí)。

2、學(xué)生對(duì)“課題學(xué)習(xí)”雖然熱情很高，但他們的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、善于思考的意識(shí)還是很不強(qiáng)，這方面的能力也相對(duì)比較弱。

3、針對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)評(píng)價(jià)，我們還沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定的科學(xué)的模式，有待于進(jìn)一步探討。

4、我校數(shù)學(xué)教師工作量較大，教學(xué)任務(wù)繁重，難有充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究，教師如何將課題研究與平時(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中研究課題，在研究課題的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)，如何形成一種濃厚的教科研氛圍，是我們的今后努力的方向。

五、今后的研究思路

面對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與研究》這項(xiàng)課題，我們深感任重而道遠(yuǎn)，但是，我們距離結(jié)題的時(shí)間已經(jīng)不多了。因此，我們?nèi)�組成員要扎扎實(shí)實(shí)，全力以赴。首先，“課題學(xué)習(xí)”雖然在教材中所占的比例不大，但它卻是課程改革的根本所在，它為改變學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ)弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷弱于動(dòng)手，強(qiáng)于考試弱于創(chuàng)造的局面提供機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義，所以，我們必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)“課題學(xué)習(xí)”，構(gòu)建有意義的，科學(xué)的教學(xué)模式，不斷的實(shí)踐探索，上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)“課題學(xué)習(xí)”的價(jià)值目標(biāo)。其次，我們要堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，將教學(xué)實(shí)踐與課題研究融為一體，匯集全組成員的智慧，互相交流，及時(shí)反思，從而實(shí)現(xiàn)本課題研究的最終目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期成果，高質(zhì)量完成該項(xiàng)課題的研究工作。

２０１１年１２月１５日

擴(kuò)展閱讀：省級(jí)課題《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

安徽省201*年立項(xiàng)課題

《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與研究》

（JG09045)

結(jié)題報(bào)告

課題主持人：鄭玉兵

各位專(zhuān)家、各位老師：您們好！

《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與研究》是我校數(shù)學(xué)組于201*年自主申報(bào)并成功獲得安徽省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)的省級(jí)課題，項(xiàng)目編號(hào)為JG09045。自本課題立項(xiàng)以來(lái)，在各級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的大力支持與熱心指導(dǎo)下，全體課題組成員通力協(xié)作，潛心研究，已經(jīng)完成了本課題的研究工作，取得了顯著的研究成果。下面，我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及老師們匯報(bào)本課題的研究工作及取得的相關(guān)成果，敬請(qǐng)指導(dǎo)。

一、參加本課題的研究人員

1、課題組負(fù)責(zé)人：

余謨祥：安慶市白澤湖中學(xué)校長(zhǎng)，安慶市首屆“教壇新星”，安慶市數(shù)學(xué)“學(xué)科帶頭人”。

鄭玉兵：安慶市白澤湖中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，宜秀區(qū)“課改先進(jìn)個(gè)人”，數(shù)學(xué)學(xué)科“骨干教師”、“教學(xué)能手”。

2、課題研究人員主持人：鄭玉兵

高中組：鮑成航（組長(zhǎng)）、李順平、路勇、黃珊、章錢(qián)生、程叢魯、國(guó)春霞、汪雪華、吳夢(mèng)飛、吳焱、陳飛

初中組：王曉兵（組長(zhǎng)）、陸克信、江少兵、宋紅彬、韓傳英、張和理、陳麗娟、鄭玉兵

3、課題管理：朱勝利、江根生4、課題指導(dǎo)：

1安慶市教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家：孫彥、謝余良、○

何成全、洪學(xué)峰

2宜秀區(qū)教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家：方勁松、吳祚穩(wěn)、○

葉青林

3安慶七中專(zhuān)家：鄧沈生、江中○

以上各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家曾多次來(lái)校，對(duì)本課題的研究給予了大量的幫助和指導(dǎo)。

二、本課題指出的背景及研究的意義

1、本課題提出的的背景

首先，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將“課題學(xué)習(xí)”活動(dòng)作為課程的綜合應(yīng)用內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)“課題學(xué)習(xí)”活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得解決問(wèn)題的能力和方法，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)尚無(wú)有效途徑，一方面，我們使用的教材中，雖然有相當(dāng)部分的“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，但缺乏具體的活動(dòng)方案及案例，另一方面，不少任課教師，對(duì)“課題學(xué)習(xí)”認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)、方式、方法缺乏了解，導(dǎo)致“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)隨意性很大，甚至誤認(rèn)為可有可無(wú)，浪費(fèi)課時(shí)，從而視而不見(jiàn)，束之高閣。

其次，“課題學(xué)習(xí)”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，雖然有了幾年的實(shí)踐基礎(chǔ)，但在這方面的研究尚無(wú)成果，尤其是農(nóng)村中學(xué)，如何有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)是廣大老師希望解決的問(wèn)題。

為此，本課題組確立了該項(xiàng)研究課題，充分利用我校教師力量和教學(xué)資源，在“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)研究，及時(shí)反思，提高認(rèn)識(shí)，改變目前“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)被忽視的現(xiàn)狀，初步探索符合實(shí)際的數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和模式。

2、本課題研究的意義和理論依據(jù)

1、新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)的要求

《新課標(biāo)準(zhǔn)（201*年）》對(duì)數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)表達(dá)的三點(diǎn)可以簡(jiǎn)要地概括為：獲得“四基”，增強(qiáng)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

其中：“四基”的兩基為：“獲得數(shù)學(xué)的基本思想”、“獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”�？偰繕�(biāo)的第二點(diǎn)包括：①在普遍聯(lián)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；②運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考；③增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力�？偰繕�(biāo)的第三點(diǎn)是指：①了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣；②養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度；

2、“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的重要載體

具體表現(xiàn)為：①參與綜合與實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。②在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展合情推理與演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。③初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。④獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。⑤學(xué)會(huì)與他人合作交流，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。⑥在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。⑦體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。（說(shuō)明：新課程標(biāo)準(zhǔn)中將有關(guān)“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容統(tǒng)稱(chēng)為“綜合與實(shí)踐”，本段文字摘自《新課程標(biāo)準(zhǔn)201*年》，所以引用了“綜合與實(shí)踐”）

（3）實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的基本原則

①合適性原則“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)要把握合適的時(shí)機(jī)，選擇合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的對(duì)象、合適的內(nèi)容，采取合適的方法。

②自主性原則課題活動(dòng)主要靠學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，并居于主體地位。在活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇活動(dòng)，并積極參與活動(dòng)組織管理、活動(dòng)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程，使自己真正成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

③實(shí)踐性原則課題活動(dòng)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，訓(xùn)練技能和發(fā)展多種能力。

④綜合性原則主題活動(dòng)要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和多種能力解決問(wèn)題，產(chǎn)生綜合性的教育功能。

⑤過(guò)程性原則教師在課題活動(dòng)中關(guān)注和努力的根本對(duì)象，不是各種各樣的“作品”，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程本身，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度的變化。

⑥合作性原則“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)必然是一種合作式的教學(xué)活動(dòng)，絕對(duì)不是各做各的，除了學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還有學(xué)生與老師、老師與老師之間的合作。只有全面的合作，才能更好地相互交流與共享。

⑦開(kāi)放性原則學(xué)生在課題活動(dòng)中要有比較充分的思想和行為自由�；顒�(dòng)的空間不受課堂的限制，應(yīng)根據(jù)確定的主題選擇。時(shí)間的安排應(yīng)根據(jù)活動(dòng)情靈活掌握，不要受45分鐘的限制�；顒�(dòng)中要允許學(xué)生中不同意見(jiàn)的存在，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出解決問(wèn)題的獨(dú)特方式，允許學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案大膽創(chuàng)新。

⑧生成性原則由于“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性（過(guò)程的開(kāi)放性、結(jié)果的開(kāi)放性），即使結(jié)果是確定的，教師也不能進(jìn)行預(yù)設(shè)，同時(shí)，對(duì)活動(dòng)中的生成要給于及時(shí)的并且合理的評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生的奇思妙想，哪怕是不合理的，要給于高度的關(guān)注。

3、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

①運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和理念，探索一套切合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實(shí)際的“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”模式，推動(dòng)我校乃至我市的教學(xué)改革進(jìn)程。

②通過(guò)“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”，初步使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)發(fā)展觀，獲得終身學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式。

③初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)資料庫(kù)，并進(jìn)行推廣，在一定區(qū)域內(nèi)形成輻射。

④通過(guò)課題研究，提高教師的理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，增強(qiáng)教師之間的凝聚力。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

在課題申報(bào)時(shí)，我們指出了五個(gè)方面的主要內(nèi)容，在研究過(guò)程中，課題組圍繞五項(xiàng)主要內(nèi)容，有計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行了不同層次的探索和實(shí)質(zhì)性的研究。

內(nèi)容一：“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容在教材中的地位與作用的研

究

初高教材中，每?jī)?cè)教材幾乎每章內(nèi)容中都安排了一些“課題學(xué)習(xí)”或與“課題學(xué)習(xí)”相關(guān)的內(nèi)容，本課題研究了這些內(nèi)容在教材中的地位和作用，研究每個(gè)“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)本章知識(shí)乃至整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到什么樣作用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有何意義。

內(nèi)容二：“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的探索與研究“課題學(xué)習(xí)”在內(nèi)容上和學(xué)習(xí)要求上與其他知識(shí)有所不同，有不少“課題學(xué)習(xí)”屬于實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，不同的“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)該有不同的課堂教學(xué)模式，如何構(gòu)建“課題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式是本課題研究的重要內(nèi)容之一。

內(nèi)容三：“課題學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式的探索與研究有人說(shuō)，明天的文盲不是那些目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，這是很有道理的，一個(gè)人不懂得怎樣學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)，就不能獨(dú)立而有效地獲得新知識(shí)、新技能。這樣，就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍于時(shí)代，成為一種特殊的“文盲”。因此，在“課題學(xué)習(xí)”中，教師既要注重于改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，更要注重于指導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正的愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在不斷的探索過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、合作交流、勤于動(dòng)手、善于思考的學(xué)習(xí)方式。

內(nèi)容四：現(xiàn)用教材中“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容存在著哪些缺陷

及如何選取適當(dāng)?shù)恼n題學(xué)習(xí)素材的研究

“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下增加的內(nèi)容，是新生物，它不可能完美無(wú)缺，再加上社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，不同的地區(qū)也存在一些差異。因此，不是每一個(gè)“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)學(xué)生的發(fā)展都有價(jià)值。同時(shí)，我們還可以結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境和區(qū)域發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)一些其他適合于學(xué)生實(shí)際并且符合時(shí)代發(fā)展、對(duì)學(xué)生有價(jià)值的“課題學(xué)習(xí)”素材。

內(nèi)容五：“課題學(xué)習(xí)”與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及個(gè)人發(fā)

展的關(guān)系的研究

“課題學(xué)習(xí)”的教與學(xué)，是否培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是否促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，是否提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是否提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。以上五項(xiàng)內(nèi)容相互滲透，相互制約，密不可分。

四、本課題實(shí)施方案

1、研究方法

（1）以行動(dòng)研究法為主本課題內(nèi)容與教材緊密相聯(lián)，研究同教與學(xué)過(guò)程密不可分，課題組擬定以“實(shí)踐研究反思再實(shí)踐再研究再反思”為研究模式，在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中提升。

（2）以比照研究法為輔

①內(nèi)容比照，把現(xiàn)有教材中“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容與其他版本的教材及以往使用過(guò)的教材進(jìn)行對(duì)比研究。

②結(jié)果比照：就教師的業(yè)務(wù)水平和教研能力及學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)等方面做橫向和縱向比照，橫向比照是指參加課題研究和沒(méi)有參加課題研究的教師及班級(jí)進(jìn)行對(duì)比。縱向比照是指課題研究之后與課題研究之前的教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

2、實(shí)施方案：

對(duì)于內(nèi)容①：以數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)的方式，分成兩個(gè)大組，將每?jī)?cè)課本上有關(guān)課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容、匯總、歸類(lèi)，從內(nèi)容上進(jìn)行討論、交流，每學(xué)期初和學(xué)期末各舉辦一次，先理論，后實(shí)踐。

對(duì)于內(nèi)容②：每個(gè)學(xué)期，各成員在所教本學(xué)期教材中選一至兩篇“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，先撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后實(shí)施課堂教學(xué)（必要時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)錄），并組織教師聽(tīng)課、評(píng)課，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論交流。課題組根據(jù)有目的、有針對(duì)性確定幾個(gè)“課題學(xué)習(xí)”做為重點(diǎn)研究項(xiàng)目（一般一個(gè)年級(jí)一個(gè)），比如九年級(jí)中的《測(cè)高》。

對(duì)于內(nèi)容③：教學(xué)過(guò)程中，各教師與學(xué)生共同探索，成員之間自行交流，每學(xué)期期末組織所有成員進(jìn)行相互交流、總結(jié)、撰寫(xiě)論文。

對(duì)于內(nèi)容④：教學(xué)過(guò)程中，各教師積累自己的經(jīng)驗(yàn)和親身感受，將意見(jiàn)或創(chuàng)意形成文字，每學(xué)期期末進(jìn)行交流匯總，若有重大問(wèn)題或者有價(jià)值的創(chuàng)意，臨時(shí)召集課題組成員進(jìn)行討論研究（此項(xiàng)內(nèi)容的研究尚未取得進(jìn)展，有待今后進(jìn)一步研究）。

對(duì)于內(nèi)容⑤：以年級(jí)為單位，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，后期進(jìn)行分析與研究，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

五、本課題研究的主要過(guò)程

1、課題申報(bào)階段（201*年2月5月）

經(jīng)過(guò)集思廣益，反復(fù)醞釀，深入研討，最終確定課題名稱(chēng)，撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，完成申報(bào)工作，成立課題組，（其間課題組成員填寫(xiě)課題研究責(zé)任書(shū)）。

2、課題正式立項(xiàng)

201*年9月，經(jīng)安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)專(zhuān)家評(píng)審，安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和省教育廳審查批準(zhǔn)，確定為201*年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題。

3、課題開(kāi)題活動(dòng)

201*年12月18日，隆重舉行了本課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。從課題正式立項(xiàng)到開(kāi)題，其間組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集與課題有關(guān)的資料和信息，制定詳細(xì)的研究實(shí)施方案，明確分工，并開(kāi)展了各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的活動(dòng)。

在課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，主持人鄭玉兵老師作了開(kāi)題報(bào)告，重點(diǎn)闡述了本課題研究的意義、實(shí)施方案及預(yù)期目標(biāo)等，學(xué)校邀請(qǐng)了市教研室孫彥主任、謝余良主任、洪學(xué)峰老師，區(qū)教研室吳祚穩(wěn)主任、葉青林主任等專(zhuān)家參加了報(bào)告會(huì)，并作了理論指導(dǎo)，區(qū)教育局方勁松局長(zhǎng)親臨會(huì)場(chǎng)并作了重要講話。

1、課題研究的重點(diǎn)實(shí)施階段（201*年12月～201*年12月）根據(jù)本課題的研究需要將本階段的時(shí)間由原計(jì)劃一年調(diào)整為兩年，以確保本課題研究的時(shí)間和空間。本階段圍繞課題五項(xiàng)內(nèi)容，扎實(shí)落實(shí)課題研究方案，不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、反思、總結(jié)，步步推進(jìn)，逐步完善，取得了初步的研究成果。

（1）自課題組成立以來(lái)，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年的中考和高考的考綱，初步分析了教材中所有“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，一方面，提高課題組成員對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的重要性，以及對(duì)本課題研究的重要性的認(rèn)識(shí)。另一方面，提高課題組成員的教育教學(xué)和課題研究的理論水平。

（2）根據(jù)本課題研究的目的要求，結(jié)合教材中的“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，以每學(xué)期為一個(gè)小階段，在開(kāi)學(xué)初制定課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案，明確分工，堅(jiān)持每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì)議（星期四上午三、四兩節(jié)課時(shí)間）對(duì)課題研究進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)，落實(shí)課題研究方案，并對(duì)研究方案作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

（3）在每?jī)?cè)教材中選擇部分“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，進(jìn)行課例分析研究，先組織教師集體備課，共同討論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后實(shí)施課堂教學(xué)，組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行觀課、議課，及時(shí)解決“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失。重點(diǎn)在于對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了一系列的探索與研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（4）在本階段研究過(guò)程中，我們?cè)诓糠职嗉?jí)還成立了學(xué)生的“課題學(xué)習(xí)”小組，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解他們對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的興趣，調(diào)查開(kāi)展“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)之后對(duì)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力的影響，同時(shí)，對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初步的探索與研究。

（5）在本階段的研究過(guò)程中，我們積累了一些課堂教學(xué)實(shí)例，及時(shí)做好記錄與分析，收集了一定的有價(jià)值的資料，撰寫(xiě)了一些教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)論文，有的老師還制作了一些課件，對(duì)于撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文，課題組利用成員會(huì)議集體討論、交流，互相提出意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改完善。

（6）其間，課題組還邀請(qǐng)了安慶七中教研室副主任鄧沈生、辦公室副主任江中兩位專(zhuān)家來(lái)校就課題研究作專(zhuān)題指導(dǎo)。

5、課題中期總結(jié)

201*年12月26日，成功舉行了課題的中期評(píng)估活動(dòng)。參加活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家有：市教研室孫彥主任、謝余良主任、何成全老師、市教育局方勁松局長(zhǎng)、葉青林主任、宜秀區(qū)各中學(xué)數(shù)學(xué)教研室組長(zhǎng)和部分老師。

系列活動(dòng)一：觀摩“課題學(xué)習(xí)”研討課年級(jí)班級(jí)課題地點(diǎn)授課教師初中高中901《測(cè)高》《魔術(shù)師的地毯》學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)多媒體教室王曉兵國(guó)春霞系列活動(dòng)二：評(píng)議“課題學(xué)習(xí)”研討課

議課過(guò)程中，先由兩位授課教師分別匯報(bào)本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)和上課之后的體會(huì)與反思；緊接著各觀課教師進(jìn)行了評(píng)議，尤其是孫彥主任和何成全老師對(duì)兩節(jié)課分別給予了充分的肯定和高度的贊賞。

系列活動(dòng)三：本課題中期評(píng)估報(bào)告與交流

首先由課題主持人鄭玉兵老師作了《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與研究》的階段總結(jié)報(bào)告，重點(diǎn)闡述了本課題前階段的研究概況、取得的初步成果、后期的研究計(jì)劃、今后的研究思路等并提出了在研究過(guò)程存在的問(wèn)題和困惑。之后，與會(huì)各位專(zhuān)家就階段總結(jié)報(bào)告提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)，并對(duì)今后進(jìn)一步的研究作出了全方位的指導(dǎo)。最后，區(qū)教育局方局長(zhǎng)，對(duì)本課題研究的過(guò)程和成果給予了充分肯定，對(duì)課題組成員給予了極大的鼓勵(lì)，并提出了要求和希望。6、課題研究的提升與推廣階段（201*年元月～201*年12月）

在完成前一階段的實(shí)驗(yàn)研究之后，本階段課題組圍繞“鞏固”與“提高”、“宣傳”與“推廣”兩個(gè)主要方面進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)、再研究。并積極做好結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以迎接省教科研主管部門(mén)的檢查、評(píng)估、驗(yàn)收。

（1）課題組成員進(jìn)一步加強(qiáng)合作、交流、反思、感悟，對(duì)上一階段的研究過(guò)程和成果進(jìn)一步研討、完善。

（2）將初步的研究成果，進(jìn)一步在“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，并適當(dāng)遷移，滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中。

（3）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，在全校所有班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生課題學(xué)習(xí)小組規(guī)模。

（4）利用適當(dāng)機(jī)會(huì)向外進(jìn)行宣傳和推廣。201*年5月10日王曉兵老師在全區(qū)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)上展示了一節(jié)“課題學(xué)習(xí)”觀摩課《規(guī)律探究》；201*年11月8日，我在安慶石化一中展示了一節(jié)將“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)融于平時(shí)課堂教學(xué)中的研討課《相似三角形的性質(zhì)》;201*年12月5日，國(guó)培計(jì)劃201*安師院初中數(shù)學(xué)班全體學(xué)員來(lái)我校觀摩了一節(jié)“課題學(xué)習(xí)”展示課《測(cè)高》（室外活動(dòng)課）；我在國(guó)培期間被安師院國(guó)培辦聘請(qǐng)為“授課專(zhuān)家”，于201*年12月7日為國(guó)培班學(xué)員講授了《課題學(xué)習(xí)與命題創(chuàng)新》的專(zhuān)題，并被安師院國(guó)培辦項(xiàng)目組評(píng)定為優(yōu)質(zhì)課；201*年3月18日，在馬鞍山市召開(kāi)的“安徽省初中數(shù)學(xué)‘綜合與實(shí)踐’教學(xué)研討會(huì)”上，就本課題研究過(guò)程中，我校在實(shí)施課題學(xué)習(xí)教學(xué)的一些做法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、反思，與來(lái)自全省各地的與會(huì)代表進(jìn)行了交流。

7、課題結(jié)題階段（201*年元月～3月）（1）整理、匯編課題研究材料（2）完成課題研究結(jié)題報(bào)告

（3）舉行結(jié)題報(bào)告會(huì)暨鑒定評(píng)審會(huì)（201*年4月18日）

六、課題研究的主要成果（一）理論成果

1、通過(guò)課題研究，提升了教師的教育教學(xué)理論通過(guò)本課題的研究，首先教師對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)發(fā)生了徹底改變，正確地認(rèn)識(shí)到課題學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的作用和地位，充分地認(rèn)識(shí)到課題學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，不再認(rèn)為是可有可無(wú)。其次，在研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)，再加上課題的研討活動(dòng)，了解了更多的教育教學(xué)資源，深刻地體會(huì)到課改理念，樹(shù)立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

2、通過(guò)課題研究，促進(jìn)了教師的角色轉(zhuǎn)換

實(shí)踐與自主是課題學(xué)習(xí)的精髓，課題學(xué)習(xí)更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程基本理念，教師更多地從臺(tái)前走到了學(xué)生的背后，把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。在課題學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，其作是“精心策劃、積極引導(dǎo)，有效指導(dǎo)”，通過(guò)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，教師更加好地實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者向新課程條件下的課堂組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。

3、通過(guò)課題研究，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革

雖然課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但由于教師的教學(xué)理念尚未得到及時(shí)地更新，再加中考、高考之壓力，有相當(dāng)一部分教師仍然是“穿新鞋，走老路”，在教學(xué)改革的道路上，雖然躊躇滿(mǎn)志，但行動(dòng)緩慢，而“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)為教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過(guò)本課題研究，教師不僅提高了自身素質(zhì)，擴(kuò)大了知識(shí)視野，更重要的是，把“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式、教學(xué)方法融入到平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效果。4、通過(guò)課題研究，提高了教師教育教學(xué)能力和教科研水平毫無(wú)疑問(wèn)，課題研究為教師的成長(zhǎng)提供了新的舞臺(tái)。通過(guò)本課題的研究，教師擴(kuò)展了自己的知識(shí)視野，拓展了自己的教育教學(xué)能力，提高了自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，學(xué)會(huì)了交流與合作，懂得了反思與總結(jié)，掌握了科學(xué)研究的方法，逐步地由“教書(shū)匠”向“研究型”教師邁進(jìn)，尤其是青年教師得以快速的成長(zhǎng)。①7名教師分別在市、區(qū)兩級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得等級(jí)獎(jiǎng)；②10余篇論文分別在市、區(qū)級(jí)論文評(píng)選中獲得一、二、三等獎(jiǎng)；③4人次在市、區(qū)兩級(jí)首屆教師解題比賽中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)；④鄭玉兵老師多次參加宜秀區(qū)以及安慶市期末統(tǒng)考命題，并獲得一致好評(píng)；鄭玉兵老師在參加201*年國(guó)培中獲得“優(yōu)秀學(xué)員”等多項(xiàng)榮譽(yù)，并被聘為“授課專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)。

（二）實(shí)踐成果

1、通過(guò)課題研究，創(chuàng)建了初步的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

我們認(rèn)為，在“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，要突出體現(xiàn)“做中學(xué)”，保證充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“有目的做事”的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們總結(jié)了一套大致的教學(xué)模式：①選題根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇研究的問(wèn)題，盡可能選學(xué)生身邊的，學(xué)生最關(guān)心、感興趣的，有思考價(jià)值的問(wèn)題作為課題；②開(kāi)題根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，告訴學(xué)生做什么、為什么做、如何做、可能有什么結(jié)果、有什么難處、如何查明等；③做題學(xué)生自愿、自主參與、合作交流、按照預(yù)想解決問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際調(diào)整策略等；④結(jié)題以各種形式報(bào)告結(jié)果，可以通過(guò)報(bào)告、文章、實(shí)物等展示成果及它的意義。當(dāng)然，“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式應(yīng)該是多樣的、靈活的。

“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的基本模式選題開(kāi)題提出問(wèn)題分配任務(wù)收集資料自主創(chuàng)新積極參與合作探究做題相互交流結(jié)題

形成作品結(jié)果分析“課題學(xué)習(xí)”教與學(xué)活動(dòng)流程(一)教師活動(dòng)介紹課題活動(dòng)流程選題小組活動(dòng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)合適性自主性實(shí)踐性生成性開(kāi)放性明確目標(biāo)開(kāi)題分配任務(wù)調(diào)控引導(dǎo)做題合作交流總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)題學(xué)生作品專(zhuān)題學(xué)習(xí)、小制作

課題學(xué)習(xí)”教與學(xué)活動(dòng)流程(二)

教師活動(dòng)介紹課題活動(dòng)流程選題小組活動(dòng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)合適性自主性實(shí)踐性生成性開(kāi)放性明確目標(biāo)開(kāi)題分配任務(wù)參與引導(dǎo)做題合作探究總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)題結(jié)論分析實(shí)踐活動(dòng)、規(guī)律探究

同時(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中，形成了一個(gè)評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及時(shí)地進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

1、通過(guò)課題研究，積累了豐富的教學(xué)資料

本課題的研究，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。主要有：①關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)論文35篇；②“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)34篇；③“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)錄課4節(jié)（視頻）；④學(xué)生“課題學(xué)習(xí)”作品16篇，實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告數(shù)篇；⑤自制教具-----測(cè)角儀等。

在本課題實(shí)驗(yàn)研究中，我們從“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中完善，設(shè)計(jì)出了一些效果好、有創(chuàng)意的教學(xué)案例，積累了一定的課程資源。在理論學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐、合作交流、共同探討的基礎(chǔ)上，不斷地反思總結(jié)，提練經(jīng)驗(yàn)，每位課題組教師都撰寫(xiě)了關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)論文，展示了自己的教學(xué)心得體會(huì)。同時(shí)我們還收集了部分有一定價(jià)值的學(xué)生作品。另外，在自制教具（測(cè)角儀）方面也有了一定的突破。這些為今后的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)乃至整個(gè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的素材和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)課題研究，激發(fā)了學(xué)生的教學(xué)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

在課題實(shí)驗(yàn)研究中，通過(guò)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生和生活的距離，體會(huì)了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，感悟到了數(shù)學(xué)“好玩”，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心�！罢n題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，應(yīng)用了全新的教學(xué)理念，打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在“課題學(xué)習(xí)”過(guò)程中，學(xué)生積極參與，自主探究，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“經(jīng)歷”為“參與”，樂(lè)于與他人合作與交流，勤于思考與總結(jié)，敢于發(fā)表自己的想法，勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成了認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握了基本的科學(xué)研究方法。

4、通過(guò)課題研究，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，是體現(xiàn)了新課程、新理念，落實(shí)數(shù)學(xué)目標(biāo)的重要載體�！罢n題學(xué)習(xí)”雖然在教材中所占比例不大，但它卻是課程改革的根本所在，它為改變學(xué)生基礎(chǔ)弱于應(yīng)用、強(qiáng)于答卷弱于動(dòng)手、強(qiáng)于考試弱于創(chuàng)新局面提供了機(jī)會(huì)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了平臺(tái)。正如在中期評(píng)估會(huì)上市教研室何成全老師對(duì)《測(cè)高》活動(dòng)課評(píng)議時(shí)指出，“這節(jié)課，教師真正做到了‘面向全體、關(guān)注過(guò)程、尊重差異’，學(xué)生真正有了‘親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流、人人參與’，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦；真正地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；真正地培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想，方程思想。真正地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新的能力和科學(xué)的研究方法；真正地著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)�！�

在本課題研究的過(guò)程中，通過(guò)就以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查①教師對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；②學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；③學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的能力：④學(xué)生的“實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)”等。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，以上幾個(gè)方面都得到了不同程度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯改善。

201*屆初中畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（選B）

201*年（七年級(jí)）實(shí)驗(yàn)班1、喜歡數(shù)學(xué)非實(shí)驗(yàn)班6、能做到“自主探究、合作交實(shí)驗(yàn)班67.7%17.4%64.0%65.4%58.0%72.7%66.1%201*年（八年級(jí)）75.3%201*年（九年級(jí)）75.8%調(diào)查問(wèn)題對(duì)比班別流”非實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)班非實(shí)驗(yàn)班15.7%9.4%9.5%35.3%55.6%10.0%34.5%75.1%15.4%7、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)還行

201*屆初中畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（選B）

201*年（七年級(jí)）實(shí)驗(yàn)班1、喜歡數(shù)學(xué)非實(shí)驗(yàn)班6、能做到“自主探究、合作交流”7、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)還行實(shí)驗(yàn)班非實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)班非實(shí)驗(yàn)班68.5%40.8%27.2%12.5%8.8%62.4%69.4%32.8%68.3%17.9%51.5%80%33.3%82.6%25%71.1%201*年（八年級(jí)）78.3%201*年（九年級(jí)）84.5%調(diào)查問(wèn)題對(duì)比班別

（一）標(biāo)志性成果

1、本課題的研究，革命性的改變了我校“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)以往的狀況，現(xiàn)在我們不僅在上、敢上、一直堅(jiān)持而且認(rèn)真的上，尤其是室外活動(dòng)課《測(cè)高》，是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，這一點(diǎn)，應(yīng)該是走在周邊學(xué)校（或者更大范圍）的前面。正如省教科院徐子華老師在全省“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)上所說(shuō)的“安慶市白澤湖中學(xué)難能可貴的是，把‘綜合與實(shí)踐’活動(dòng)課做到持之以恒，而且上得很好，上得有自己的特色”。目前，我們已經(jīng)形成了“四個(gè)一”的格局，即：每學(xué)年每個(gè)班上一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課；交一幅優(yōu)秀的學(xué)生作品；每一個(gè)年級(jí)有一篇自創(chuàng)的“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施于教學(xué)；教研組開(kāi)展一次“課題學(xué)習(xí)”公開(kāi)課活動(dòng)。

2、本課題的研究，推動(dòng)了全校的教研和科研活動(dòng)走上一個(gè)新的平臺(tái)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展注入了生機(jī)活力。同時(shí)，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄骱屯茝V，起到了初步的效果。①不僅形成濃厚的教研氛圍，更在學(xué)校課題研究方面起到引領(lǐng)的作用；②僅僅課題組就舉行了多次的區(qū)級(jí)以上的教研活動(dòng)：宜秀區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討課《測(cè)高》、中考復(fù)習(xí)研討課《規(guī)律探究》、在安慶石化一中展示了一節(jié)將“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)融于平時(shí)課堂教學(xué)中的研討課《相似三角形的性質(zhì)》、在國(guó)培201*安師院教學(xué)班作了專(zhuān)題講座《課題學(xué)習(xí)與命題創(chuàng)新》，以上四節(jié)課獲得了來(lái)自全區(qū)乃至全省各地所有同行的一致好評(píng)；③組織主辦了安徽省國(guó)培201*初中數(shù)學(xué)班來(lái)我校觀摩“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)系列活動(dòng)，贏得了安師院及來(lái)自全省各位專(zhuān)家同行的高度贊賞；④在全省“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)上進(jìn)行了主題交流，展示了我�！罢n題學(xué)習(xí)”教學(xué)的風(fēng)采，彰顯了我校教學(xué)以及教科研水平，引起了全省各地專(zhuān)家和同行們的高度關(guān)注，特別是得到了省教科院數(shù)學(xué)專(zhuān)家徐子華老師的充分肯定。

七、課題反思

1、教師的正確認(rèn)識(shí)和深刻理解是實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)的前提條件“課題學(xué)習(xí)”的引入，是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)，是一個(gè)新生事物，教師是落實(shí)是否開(kāi)展、如何實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的直接決策者，可以說(shuō)教師的態(tài)度決定著一切；就在本課題的研究過(guò)程中，也有少數(shù)的成員認(rèn)識(shí)不夠、熱情不高，甚至有些敷衍了事，從而影響了整體的研究目標(biāo)，尤其是在第四項(xiàng)內(nèi)容方面，尚未取得實(shí)質(zhì)性的成果。因此，我們打算在課題結(jié)題之后，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，力爭(zhēng)取得該項(xiàng)的成果。

2、教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力是實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵條件

“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，打破了以往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅要求教師要轉(zhuǎn)變角色、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，更要求教師要具有廣闊的知識(shí)視野、豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、敏捷的思維、敏銳的洞察力，同時(shí)要求教師要具有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。本課題是我校迄今為止第一個(gè)也是唯一一個(gè)自主申報(bào)的省級(jí)課題，在課題研究方面，我們只能摸著石頭過(guò)河，一切從零開(kāi)始，由于我們的理念、能力等原因，我們的研究方法也許是局限的，我們?nèi)〉玫难芯砍晒�也許是有限的，特別是離終極目標(biāo)還有很大的距離。

3、學(xué)校的高度重視和大力支持是實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)的根本保障

一方面，在課題的研究過(guò)程中，我們真正走出去的機(jī)會(huì)還是非常有限的，常有坐井觀天之感，雖然多次邀請(qǐng)一些專(zhuān)家進(jìn)行理論指導(dǎo)，但理論和實(shí)踐還是有一定的區(qū)別的，希望學(xué)校盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓我們走出去，看看外面的形勢(shì)，看看人家是怎樣做的，讓自己的課題研究少走彎路，不做無(wú)用功。正是由于經(jīng)驗(yàn)不足，我們有很多的研究資料沒(méi)有很好地保存下來(lái)。另一方面，在“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在正確引導(dǎo)和極力鼓勵(lì)教師的同時(shí)，更要提供一定的人力和資金的支持，提供豐富的教學(xué)資源和必要的教學(xué)設(shè)施，主動(dòng)幫助教師克服一切困難，解決實(shí)際問(wèn)題，排除一切障礙和阻力。

4、教育主管部門(mén)的指導(dǎo)和專(zhuān)家引領(lǐng)是實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)的重要推力

針對(duì)我國(guó)目前的國(guó)情和現(xiàn)狀，中學(xué)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)很大程度上還是由學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)定的，選拔人才的方式也是以考試成績(jī)?yōu)橹�，雖然中考、高考對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容考查有一定的要求，但平時(shí)的考試往往忽視了這部分內(nèi)容，導(dǎo)致一部分教師還是不敢放開(kāi)手腳，不能將“課題學(xué)習(xí)”滲透到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，一味地為了課題研究而進(jìn)行“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，從而導(dǎo)致“課題學(xué)習(xí)”的價(jià)值目標(biāo)難以真正落實(shí)。為此，我們也做過(guò)嘗試，即在學(xué)校的期中或期末考試命題時(shí)，規(guī)定“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容占10%左右，但我們認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的根本，還是在于提高教師的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)環(huán)境，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，我們想把自己的經(jīng)驗(yàn)，研究的成果向外宣傳推廣，進(jìn)行輻射，從而體現(xiàn)本課題研究的實(shí)際意義，也使得本課題研究得以延伸、發(fā)展，走得更遠(yuǎn)。在此，我們希望有關(guān)主管部門(mén)對(duì)我們提出一些建議，給我們提供更多的機(jī)會(huì)。5、“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生八種意識(shí)

“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)以更好地發(fā)展學(xué)生的能力為終極目標(biāo)，但我們?cè)谡n題研究過(guò)程中深深的感受到，絕大多數(shù)學(xué)生的能力不足，根本的原因在于相關(guān)意識(shí)的匱乏。所以我們提出，“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識(shí)作為起點(diǎn)，意識(shí)是能力的基礎(chǔ)，意識(shí)是能力的源泉，提出“意識(shí)>能力”的口號(hào)。同時(shí)，我們認(rèn)為，在今后的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注以下八種重要意識(shí)：①學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；②學(xué)生的參與意識(shí)；③學(xué)生的合作意識(shí)；④學(xué)生的探究意識(shí)；⑤學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；⑥學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；⑦學(xué)生的科研意識(shí)；⑧學(xué)生的交流意識(shí)

6、實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的幾點(diǎn)建議：①設(shè)計(jì)合理，計(jì)劃周密，時(shí)間充足，空間自由；②關(guān)注過(guò)程，不重結(jié)果，尊重差異，面向全體；③把握目標(biāo)，適時(shí)調(diào)控，重在實(shí)踐，貴在發(fā)展；④形式多樣，評(píng)價(jià)多元，及時(shí)總結(jié)，善始善終。

總之，本課題的研究歷經(jīng)三年的時(shí)間，雖然我們遇到了一些困難、挫折，還存在著一些不足，但我們盡了最大的努力，我們是在腳踏實(shí)地地進(jìn)行了研究，取得的成果也是顯而易見(jiàn)的，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。不僅我們的教師獲得了成長(zhǎng)，而且學(xué)生成了最大的受益者。當(dāng)然，“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，作為數(shù)學(xué)教育工作者，任重而道遠(yuǎn)。我們相信，只要我們不斷的探索，一定會(huì)讓這個(gè)領(lǐng)域呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，只有這樣，才能會(huì)培養(yǎng)出象袁隆平、羅平等那樣為社會(huì)、為人類(lèi)創(chuàng)造巨大財(cái)富的新型的人才。

（本課題的研究，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和廣大教師的悉心關(guān)懷和大力支持，在此，我們向他們表示衷心的感謝！）

201*年3月16日

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