作業(yè)批改總結(jié)

黔西縣第九小學(xué)

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

小課題研究總結(jié)

人與人之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

因此為了讓成績(jī)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。數(shù)學(xué)教研組組織了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化的研究》�，F(xiàn)將這次小課題研究總結(jié)如下：

一、提供了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

學(xué)校為教師搭建平臺(tái)，提供了更多的有利條件。多次組織教師出外聽課，參加不同的教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了本課題研究的順利發(fā)展。

我校課題組全體成員積極參加數(shù)學(xué)小課題研究活動(dòng)，把教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題納入到課題研究中，大家共同討論，共同解決，一起分享研究的快樂。

二、課題研究的階段性成果

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究》課題的探究促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)

的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)布置與批改方式，教學(xué)效果有了明顯的改進(jìn)。

1．教學(xué)方式變了。當(dāng)今的課堂師生平等，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位處理得當(dāng)，學(xué)生能真正展示自我，興趣濃厚。教學(xué)方法靈活，手段直觀、先進(jìn)。

2．學(xué)習(xí)方式變了。主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生愈來愈多。課堂真正變成了他們張揚(yáng)個(gè)性、探究創(chuàng)新、獲取知識(shí)的樂園。

3．小課題研究提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，陶冶了教師的情操，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、存在的困難及解決思路

困難主要存在于：1．進(jìn)行小課題研究，還不能正確把握研究的重難點(diǎn)，理論方面的知識(shí)太欠缺，急需進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。2．實(shí)驗(yàn)過程似乎太簡(jiǎn)單。3.少數(shù)教師沒有充足的精力研究小課題，使研究工作難以深入開展。4.資料收集不及時(shí)、不完整，影響研究結(jié)果。

解決思路：1.回顧本次研究過程，不斷減少失誤，不斷提高研究水平與能力。2.努力開展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累寶貴的教育資源，推廣研究成果。3．適時(shí)舉辦課題研究交流活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的作用，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高。4．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地分析總結(jié)作業(yè)布置與批改的優(yōu)化研究，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課題研究能力。

用評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，進(jìn)而幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的

應(yīng)用題。利用評(píng)語：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?""愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試；教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了！”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如“搬開你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批發(fā)中使用評(píng)語，可以彌補(bǔ)"√"和"×"判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

201*年1月

擴(kuò)展閱讀：月作業(yè)批改檢查總結(jié)

月作業(yè)批改檢查總結(jié)第一次檢查

X月X日下午一二節(jié)，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查及評(píng)優(yōu)的教研活動(dòng)。此次活動(dòng)分四個(gè)程序進(jìn)行。一是每位教師對(duì)照自評(píng)表進(jìn)行自查交流，二是互相翻看各類作業(yè)，三是填寫推優(yōu)表，寫出推優(yōu)理由，四是作業(yè)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審查。整個(gè)檢查過程重在交流、學(xué)習(xí)，重在發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、找出不足，以便今后的工作能夠更好地開展。通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)：一、作業(yè)類別涵蓋面廣

所有數(shù)學(xué)老師的作業(yè)都有課課練、口算題卡、數(shù)學(xué)報(bào)。有的還有學(xué)習(xí)方法報(bào)、習(xí)題匯集、一日一題、錯(cuò)題匯集、課堂作業(yè)、實(shí)踐性特色作業(yè)等。這一堆堆的作業(yè)說明我們平時(shí)的工作量很大，老師們也付出了很多。二、作業(yè)批改認(rèn)真

很多老師批改作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，不放過絲毫差錯(cuò)，及時(shí)讓學(xué)生糾錯(cuò)，并有激勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別是XXX等一些老教師批改的作業(yè)干凈、整潔，批改的字體規(guī)范、美觀。還有擔(dān)任雙班數(shù)學(xué)的XXX老師、XXX老師、XXX老師，她們批改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。三、特色作業(yè)的實(shí)效性強(qiáng)

本次我們所看到的特色作業(yè)沒有現(xiàn)用現(xiàn)做的表面作業(yè)，而是真正的過程性、有效性作業(yè)。特別是XXX老師的復(fù)習(xí)期間每節(jié)課梳理出的重點(diǎn)習(xí)題匯集、XXX老師的習(xí)題匯集、學(xué)生的錯(cuò)題匯集、XXX老師的一日一題等。這些作業(yè)對(duì)于知識(shí)的鞏固和理解起到了很好的作用。我們?cè)诳吹搅咙c(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：一、常規(guī)性作業(yè)不規(guī)范

常規(guī)性作業(yè)不規(guī)范主要體現(xiàn)在我們的課堂作業(yè)上。課堂作業(yè)是和數(shù)學(xué)課堂緊密相連的，它能及時(shí)給我們反饋一節(jié)課的有效性，以免造成老師自我感覺良好而學(xué)生不會(huì)做題的尷尬局面。同時(shí)也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要途徑。在檢查時(shí)，只有三位教師把課堂作業(yè)帶到了會(huì)議室。有的是平時(shí)做了，但發(fā)給了學(xué)生無法帶到；有的是為了講效率，平時(shí)零零散散做在了紙上或書上無法帶到；還有的是根本沒有課堂作業(yè)。所以對(duì)于沒有常規(guī)性作業(yè)的不能定為優(yōu)秀作業(yè)。針對(duì)這種現(xiàn)象我們反思：

1、數(shù)學(xué)課時(shí)的減少，雙班數(shù)學(xué)的任務(wù)讓我們對(duì)于課堂作業(yè)的規(guī)范性有所放松，但這些客觀原因不應(yīng)成為沒有課堂作業(yè)的理由。我們以往每天保證兩節(jié)數(shù)學(xué)課，是上一節(jié)課，做一節(jié)作業(yè)。課堂作業(yè)每天都有，但也存在新課沒上好，下節(jié)課“燙剩飯”的現(xiàn)象。面對(duì)課時(shí)少、課堂作業(yè)又必不可少的情況，我們應(yīng)從精心備課做起，從有效課堂做起，精講巧練，每節(jié)課可以留出5--10分鐘時(shí)間做課堂作業(yè)，作業(yè)要精選，不必很多。

2、作業(yè)本的使用也應(yīng)注意，1-2年級(jí)可以用小記錄本，3-6年級(jí)應(yīng)該用大作業(yè)本。學(xué)生做題時(shí)，題與題的空行、換行、題號(hào)的位置、換頁等細(xì)節(jié)問題老師應(yīng)有統(tǒng)一要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

二、教師批改的字體不規(guī)范有個(gè)別教師批閱的字體、日期過于潦草，和學(xué)生的字體有反差。這樣容易造成學(xué)生模仿老師，養(yǎng)成馬虎、粗心的習(xí)慣。另外，只有我們的言傳而沒有身教的教育是不能讓學(xué)生信服的。反思:學(xué)校在不提倡齊步走的同時(shí)，對(duì)于一些常規(guī)性的問題應(yīng)作出統(tǒng)一的要求。今后，我們按A、B、C三個(gè)檔次加字體分和日期批改作業(yè)，應(yīng)批在作業(yè)的下邊，大小適中，日期統(tǒng)一用“6、22”形式。三、缺少作業(yè)批改記錄作業(yè)批改記錄能讓我們及時(shí)記下當(dāng)天學(xué)生知識(shí)的紕漏，記下知識(shí)的重難點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固提升。但我們很多老師不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)。反思：

1、作業(yè)批改記錄便是很好的習(xí)題匯集。又是對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的記錄，對(duì)于我們表揚(yáng)及批評(píng)學(xué)生提供了依據(jù)。

2、作業(yè)批改記錄可以成為我們的工作日志，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學(xué)是不是有效。

四、缺少單元測(cè)試

我們的數(shù)學(xué)報(bào)大部分是讓學(xué)生當(dāng)作了星期天的作業(yè)，沒有單元測(cè)試的教學(xué)是不完善的，容易造成知識(shí)上的脫節(jié)，同時(shí)，也不利于學(xué)生把握自己對(duì)本單元知識(shí)的認(rèn)知水平，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反思：

1、加強(qiáng)同級(jí)集體研究單元習(xí)題，梳理單元知識(shí)脈絡(luò)，老師自己出題考察學(xué)生。效仿江西老師XXX老師的做法，每單元結(jié)束時(shí)，老師梳理出本單元的知識(shí)要點(diǎn)，并出一些題辦一期“大字報(bào)”。哪一題不會(huì)，就讓學(xué)生在題后做標(biāo)記，老師就了解到了哪類題學(xué)生掌握不好需加強(qiáng)，切實(shí)了解學(xué)生，教學(xué)效果事半功倍。

2、學(xué)校還需要訂購試卷，沒有正規(guī)的單元試卷測(cè)試，學(xué)生不易養(yǎng)成正確的考試習(xí)慣。希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的不足，反思自我，爭(zhēng)取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規(guī)范實(shí)效，學(xué)生樂學(xué)高效。第二次檢查一、檢查時(shí)間：。二、檢查年級(jí)：。

三、本次作業(yè)批改檢查情況的特點(diǎn)：

1、重視程度高，本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)了重視作業(yè)批改的意識(shí)。

2、批改質(zhì)量高，數(shù)量足，絕大多數(shù)教師批改認(rèn)真細(xì)致，有批有改，注重實(shí)效。批改時(shí)，低年級(jí)采取紅旗、紅花、蘋果方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。高年級(jí)采取分?jǐn)?shù)加紅旗的評(píng)定。既重視作業(yè)質(zhì)量又重視書寫的評(píng)定。

3、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但批改認(rèn)真，而且做到了及時(shí)。低年級(jí)教師做到了面批面改。三、六年作文、日記全批全改且有眉批、總批，總批有針對(duì)性、時(shí)效性。采用了用修改符合來修改作文。六年級(jí)老師除了教師批改，還采取了學(xué)生自改，學(xué)生互改的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，也明白了老師為什么這樣給我們批改。6年級(jí)老師采用詩歌集、手抄報(bào)形式來展示學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。4、能做到精心選題，作業(yè)量適度。

5、教輔資料使用情況如下：一年級(jí)小博士語文習(xí)題訓(xùn)練、小博士試卷、字帖、課堂作業(yè)均全批全改。三年級(jí)一筆好字、試卷、閱讀與訓(xùn)練、課堂作業(yè)均全批全改。六年級(jí)一班教材全練、課堂作業(yè)，二班英才考評(píng)課堂作業(yè)，三班閱讀與訓(xùn)練、培優(yōu)闖關(guān)試卷、課堂作業(yè)，四班閱讀與訓(xùn)練、隨堂練、課堂作業(yè)，均全批全改。四、表現(xiàn)突出的教師：一年級(jí)：XXX二年級(jí)：XXX六年級(jí)：XXX五、存在的問題：

1、個(gè)別教師對(duì)教輔批改次數(shù)少，數(shù)量不夠，質(zhì)量較差。2、作文批語較簡(jiǎn)單，詳批不夠，（極少數(shù)）。3、低、中年級(jí)作業(yè)量較大，如一筆好字和字詞句本重復(fù)。4、部分學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)了沒訂正。

5、個(gè)別老師雖批改次數(shù)達(dá)到要求，但批改質(zhì)量較差。六、幾點(diǎn)具體要求：

1、加強(qiáng)作業(yè)批改，提高批改質(zhì)量，批改是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，必須抓緊抓實(shí)，抓出成效。2、督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，作業(yè)書寫認(rèn)真、整潔，錯(cuò)的必須訂正，努力提高作業(yè)質(zhì)量。3、加強(qiáng)作文批改工作，認(rèn)真完成批改工作量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

附：作文批改一般有三種方法：第一、學(xué)生自己批改，第二、學(xué)生互相批改，第三、教師進(jìn)行批改。我們一般采用第三種。教師批改作文，應(yīng)該堅(jiān)持三個(gè)原則：第一、多激勵(lì)，少批評(píng)。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，教師的批語應(yīng)該多肯定、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，少一些批評(píng)和指責(zé)；另一方面，作文的分?jǐn)?shù)不要吝嗇，寧可打高些，不要給低分。經(jīng)常這樣，學(xué)生寫作的自信心就能被激發(fā)，從而喜歡寫作；第二、多保留，少刪除。教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，遇到語句不通、條理不清等時(shí)，教師要真正以學(xué)生為本，盡量利用學(xué)生的原話，盡量不要?jiǎng)h除原來的內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生添加些內(nèi)容，以使通順；第三、重眉批，輕總批。批改學(xué)生的作文，教師往往重總批，而輕眉批，這樣效果不理想。因?yàn)榭偱�比較籠統(tǒng)，覆蓋面廣，學(xué)生難以明白自己作文的好壞到底在哪里，而眉批由于針對(duì)性強(qiáng)，從小處入手，效果更明顯，學(xué)生能一目了然。所以批改作文時(shí)教師應(yīng)盡量多一些眉批。另外，作文發(fā)下去后，學(xué)生往往只重視分?jǐn)?shù)，忽視教師的批語，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看看批語，多進(jìn)行思考。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能有所收獲�。ňW(wǎng)上引用，比較實(shí)用）第三次檢查

根據(jù)學(xué)校的要求，組織了各年級(jí)組教研組長(zhǎng)進(jìn)行了作業(yè)批改情況檢查。

作業(yè)檢查：首先是學(xué)生的作業(yè)書寫認(rèn)真、整齊、規(guī)范；作業(yè)本整潔干凈、無亂撕亂扯現(xiàn)象；老師批改及時(shí)、批閱認(rèn)真、糾錯(cuò)及時(shí)；尤其是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)都有激勵(lì)的語言和表揚(yáng)性的標(biāo)志。

不足之處：

1、個(gè)別教師批改作業(yè)的次數(shù)太少，而且是查閱的方式。

2、少數(shù)學(xué)生的作業(yè)要么是空白，要么是黑疤較多，卷面不整潔，書寫不工整，作業(yè)本揉得很爛。

3、英語科不應(yīng)該僅限于單詞聽寫，而應(yīng)該同時(shí)抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練和英語作文。4、個(gè)別科目送檢的作業(yè)本太少，有的不到應(yīng)檢作業(yè)本的一半。5、個(gè)別學(xué)生作業(yè)本封面書寫不規(guī)范，缺少“學(xué)�！被颉鞍嗉�(jí)”。

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