小班化課題論證報告

課題研究論證報告一、課題的界定和支撐性理論（一）課題的界定校園文化建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。它有利于學(xué)校辦學(xué)效益的提高，有利于教師素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生良好的道德情操的塑造，有利于學(xué)校競爭力的提升，它是一個學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的最本質(zhì)的東西。新時期，如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，已經(jīng)成為了學(xué)校發(fā)展必須關(guān)注的問題，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是每一個學(xué)校肩負(fù)的艱巨而偉大的任務(wù)。1、小班化教育的需要班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化對班集體、群體行為會產(chǎn)生很大程度的影響。可以稱得上是一種“潛在的教育”、“隱形的教育”。它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制度文化和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級精神文化。小班化班級精神文化建設(shè)中特別注重每個學(xué)生的個性發(fā)展，重視每一個學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)班級的和諧發(fā)展，成為一種體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育。2、學(xué)生要求改變班級教育教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望小班化教育就是以學(xué)生發(fā)展為本的一種教育實(shí)踐活動，其根本宗旨是促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展�！靶“嗷�教育”中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育，關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域；強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)消滅教育死角。實(shí)施更精致的管理，它可以更多地考慮學(xué)生的個性差異，針對學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)進(jìn)行教育。（二）支撐性理論1、蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅�！币粋�良好的校園環(huán)境則有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。2、馬卡連柯說過：“集體是一個人的老師�！边@形象地體現(xiàn)了班集體在孩子成長過程中所具有的無形的教育力量。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀一些發(fā)達(dá)國家的名牌校園在長期的辦學(xué)過程中、在校園文化建設(shè)過程中產(chǎn)生了一些相對穩(wěn)定的模式,表現(xiàn)出一些鮮明的特點(diǎn),這些特點(diǎn)雖然因各國國情、各校校情而有所區(qū)別,但大體是一致的,突出表現(xiàn)在文化設(shè)施、校園理念、學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)和學(xué)生個性發(fā)展等方面。1、普遍重視校園文化設(shè)施建設(shè)校園文化設(shè)施是校園物質(zhì)文化的重要組成部分。國外校園普遍重視校園文化設(shè)施建設(shè),發(fā)達(dá)國家有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),也愿意在高等教育領(lǐng)域巨額投資,樂于對校園進(jìn)行一些具有福利性的文化設(shè)施建設(shè),這就使得國外校園在校園建筑、其他文化設(shè)施和服務(wù)機(jī)構(gòu)方面,都體現(xiàn)出校園文化之美。2、是校園建筑彰顯校園文化。西方校園由于受自身文化特質(zhì)和價值傾向的影響,在校園建筑上有自己獨(dú)特的視角,其校園建筑的總體格局呈現(xiàn)開放性特征。西方校園校園的大門兩邊一般沒有圍墻,而是學(xué)校的一些實(shí)體建筑,大門與其他實(shí)體建筑融為一體,并完全向社區(qū)居民開放,即所謂“無邊際校園”或“無圍墻校園”,足見其校園的開放性特征。美國、德國、日本等國家的校園整體上都向社會敞開,（二）研究的價值小班化文化建設(shè)是我國教育在新世紀(jì)最重要的歷史使命。讓學(xué)生真正在校園班級文化氛圍的沐浴中健康成長，是我們每一個成年人的歷史責(zé)任。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和步驟（一）研究目標(biāo)校園文化建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。它有利于學(xué)校辦學(xué)效益的提高，有利于教師素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生良好的道德情操的塑造，有利于學(xué)校競爭力的提升，它是一個學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的最本質(zhì)的東西。新時期，如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，已經(jīng)成為了學(xué)校發(fā)展必須關(guān)注的問題，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是每一個學(xué)校肩負(fù)的艱巨而偉大的任務(wù)。（二）研究內(nèi)容校園文化是以學(xué)校教育價值觀為核心的觀念、制度、行為方式和物資建設(shè)的集合體，它是學(xué)校精神財富和物質(zhì)財富的總和。先進(jìn)的校園文化包括精神文化、制度文化、環(huán)境文化和課程文化等方面。1、精神文化。是校園文化的內(nèi)核，它包括教育價值觀、辦學(xué)理念等觀念及由此產(chǎn)生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和精神風(fēng)貌。2、制度文化。是規(guī)范學(xué)校運(yùn)行的各種制度的總和，是校園文化的重要組成部分。制度文化是學(xué)校精神文化的具體化，師生員工的行為準(zhǔn)則是以學(xué)校制度文化為依據(jù)的。3、環(huán)境文化。是校園文化的外在表現(xiàn)和標(biāo)志。它包括硬件和軟件倫理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的建筑風(fēng)格、室內(nèi)外環(huán)境布、校園綠化美化和人文景觀的布等，它們都以不同的方式向人們傳達(dá)著校園文化的信息。軟件倫理環(huán)境，包括教工和教工、教工與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的人際關(guān)系。4、校本課程文化。是在學(xué)校制度文化和環(huán)境文化的背景下，對學(xué)校精神文化的實(shí)踐和創(chuàng)造。課程文化力求實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容從封閉走向開放，學(xué)習(xí)方式從被動走向主動，人格養(yǎng)成從冷漠走向關(guān)懷，課程資源從貧乏走向豐富。（三）研究重點(diǎn)l、因地制宜，設(shè)計展示學(xué)校形象的環(huán)境文化。潔凈的校園人人動手，保持校園的干凈、整齊、明亮，給人以美的感受。綠色的校園綠樹成蔭、花卉繁茂、四季常青呈現(xiàn)出怡人的溫馨。文明的校園校園景點(diǎn)化、自然人格化。一橋一亭皆文章，一花一草存思想，給人以心靈的昭示。文化的校園宣傳櫥窗、名人畫像、廣播校刊等無不顯現(xiàn)出文化的寓意和教育的功能。2、以人為本，設(shè)計強(qiáng)化學(xué)校管理的制度文化。作為校長，設(shè)計的學(xué)校制度應(yīng)該以保護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)和學(xué)生的人格為前提，以穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)活動為主題，以培養(yǎng)校園精神、養(yǎng)成良好習(xí)慣為目標(biāo)，以維護(hù)校園公平、提高校園人的素質(zhì)為取向，建立健全學(xué)校制度管理體系，形成學(xué)校的辦學(xué)軟件系統(tǒng)。校長的責(zé)任在于建立制度管理的體系并使之形成自我約束的機(jī)制。3、追求樸實(shí)，設(shè)計體現(xiàn)師生靈魂的精神文化。辦學(xué)思想、育人目標(biāo)、校旗、�；�、校歌的追求和個性特征。輿論導(dǎo)向進(jìn)步，人際關(guān)系和睦，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)純樸，形成和諧的道德風(fēng)尚。尊重知識，崇尚高雅，人人有進(jìn)步的追求和美好的愿景。如清華校訓(xùn)：自強(qiáng)不息，厚德載物。南開校訓(xùn)：允公允能，日新月異。4、挖掘內(nèi)涵，設(shè)計體現(xiàn)學(xué)校特色的課程文化。應(yīng)該學(xué)校的人文內(nèi)涵，設(shè)頗具個性的校本課程文化。應(yīng)開發(fā)體現(xiàn)地方特色的校本教材，設(shè)張揚(yáng)學(xué)生個性的校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動，拓展學(xué)生知識能力的發(fā)展空間。（四）研究步驟制定課題的研究方案和詳實(shí)的計劃，再由教師和課題組成員進(jìn)行總結(jié)；最后形成終結(jié)性報告。四、研究的思路過程與方法1、研究思路通過理論研究“小班化班級文化建設(shè)研究”概念的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上關(guān)注教學(xué)文本各種“變相”形式，在課堂教學(xué)時間中探索強(qiáng)化文本“順變”的途徑、消解文本“逆變”的創(chuàng)方式，從而實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)的健康發(fā)展。2、研究過程研究的全過程大約為一年（201*年2月至201*年11月）完成。第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年2月至201*年4月）1、成立課題組，確定參與實(shí)驗(yàn)人員。2、進(jìn)行課題論證，召開課題論證會。3、組織學(xué)習(xí)，暢通理論信息。第二階段：實(shí)施階段（201*年4月至201*年8月）1、進(jìn)行調(diào)查研究。對學(xué)生的水平學(xué)習(xí)方法及對影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素進(jìn)行調(diào)查，制定課題方案，完善實(shí)驗(yàn)策略提供依據(jù)。2、制定方案，完善策略和措施。在研究過程中及時進(jìn)行階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會。撰寫特色教案，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫論文。深入研究形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。定期請專家教授來進(jìn)行相關(guān)課的指導(dǎo).3、全面實(shí)施，全面推廣。4、出階段性研究成果。第三階段：總結(jié)階段（201*年8月至201*年11月）1.課題研究組提交課題實(shí)驗(yàn)研究情況總結(jié)2.課題組組織所有學(xué)科教研組對研究情況進(jìn)行分析交流3.展示發(fā)表階段研究成果，總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報告、論文等。五、預(yù)期研究成果（研究報告或論文）1、建設(shè)有一定數(shù)量和質(zhì)量的適合初中小班化文化建設(shè)過程中的教育資源庫，提高資源利用率。2、總結(jié)形成“小班化班級文化建設(shè)”的模式、途徑、方法。總結(jié)一批成功案例。3、發(fā)表科研論文、形成研究報告。六、完成課題的條件分析及分工安排（一）完成本課題的可行性分析1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。從選題的范圍到內(nèi)容的確定始終得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、具體指導(dǎo)和大力支持，使我們的探索方案及具體操作沿著科學(xué)規(guī)范的軌道進(jìn)行。2、硬件條件具備開展課題研究。目前學(xué)校已建成簡單的校園網(wǎng)絡(luò)。教師上網(wǎng)查閱教育教學(xué)資源進(jìn)行研究、觀摩和利用，不存在技術(shù)問題。3、課題小組成員完全有能力完成研究任務(wù)。他們都是多年從事教學(xué)教研工作的教師，有較高的理論水平，經(jīng)驗(yàn)比較豐富，具有指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行研究的能力。（二）分工安排陳雨：指導(dǎo)課題研究，負(fù)責(zé)宏觀規(guī)劃。楊晨：課題研究策劃人，設(shè)計課題研究方案。顧海燕：課堂小班化文化建設(shè)的研究。

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小班化班級文化與班級管理策略研究論證報告

一、課題研究的內(nèi)容、重點(diǎn)、要突破的難點(diǎn)、所要解決的問題。

從新豐第三初級中學(xué)初三學(xué)生中，在平行編班的情況下，隨機(jī)抽取一個班，班級實(shí)行自主化管理。側(cè)重于以下幾個方面：班級如何布，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如何搞好班內(nèi)的人際關(guān)系，如何制定一套合適的班規(guī)，如何建立完善的評價體系，如何發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用等等。要突破的難點(diǎn)是評價體系的完善和真正發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。所要解決的問題是學(xué)科教學(xué)，家庭社會因素的影響。二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義1.現(xiàn)實(shí)背景

傳統(tǒng)的班級管理已影響學(xué)生的發(fā)展。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。這就是說班級集體是對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的好途徑，它能保證每個學(xué)生在集體中獲得良好發(fā)展的機(jī)會。但我們傳統(tǒng)的班級管理給每個學(xué)生提供了機(jī)會嗎？答案是否定的。首先，傳統(tǒng)的班級管理片面強(qiáng)調(diào)管理的主體是班主任，只強(qiáng)調(diào)班主任的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位及主觀能動性。這樣，會導(dǎo)致班級管理中只突出一個“管”字。即要求班主任看管、控制甚至強(qiáng)制、懲罰等手段，對學(xué)生進(jìn)行管理，扭曲了管理的真正內(nèi)涵。其結(jié)果要么是沒管住，班級出現(xiàn)混亂，要么是管住了，死水一潭。嚴(yán)重影響了青少年的成長和發(fā)展。其次，傳統(tǒng)的班干部任用制也有不盡人意的地方。傳統(tǒng)的班干部任用制往往是班主任指定或通過民主選舉幾個能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，它的弊端是顯而易見的。有的班干部高高在上，以強(qiáng)欺弱，有的班干部象紀(jì)律委員，衛(wèi)生委員工作壓力重，苦不堪言。但它最致命的弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的原則。

2.理論意義

小班化環(huán)境下的班級管理研究是素質(zhì)教育的需要，是小班化教育的需要。

素質(zhì)教育學(xué)說提出：素質(zhì)包含人的兩方面的特性。一方面是先天具有的特性，這些特性通過先天遺傳得到；另一方面是后天獲得的特性，這些特性是通過環(huán)境影響得到的。素質(zhì)教育是以社會發(fā)展需要確定教育目標(biāo)，以人的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教育體系，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在人格智力能力身體幾方面生動、活潑、主動地發(fā)展�！靶“嗷�教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個學(xué)生提供發(fā)展的最大空間，更多地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。小班化強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要關(guān)注每個學(xué)生的生命狀態(tài)，要張揚(yáng)每個學(xué)生的個性風(fēng)采，要提升每個學(xué)生的精神品質(zhì)，要促進(jìn)每個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。3.現(xiàn)實(shí)意義

新豐第三初級中學(xué)作為大豐市小班化試點(diǎn)學(xué)校已進(jìn)行了幾年，理應(yīng)在教育教學(xué)中率先走上改革之路，以科研來興校，積極探索一條適合于我校實(shí)際的，又能為兄弟學(xué)校借鑒的一條班級管理之路�！靶“嗷�教育”是以提高每一個學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。它所主張的東西很多，如要關(guān)注每個學(xué)生的生命狀態(tài)，要美化學(xué)生的心靈，要提升每個學(xué)生的精神品質(zhì)，要張揚(yáng)每個學(xué)生的個性等等。這就對班級管理提出了更高的要求。如果班級中強(qiáng)調(diào)的是一種簡單的規(guī)范和服從，強(qiáng)調(diào)更多的是單調(diào)與同一性，那么小班化教育的所有目標(biāo)都是一紙空文。4、創(chuàng)新之處

該課題正是針對傳統(tǒng)班級管理模式的弊端，研究在小班化下，如何在班級管理中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生自主管理，真正讓學(xué)生張揚(yáng)個性，發(fā)展自我。創(chuàng)新小班化班級管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級管理中的各種活動，讓全體學(xué)生都有機(jī)會平等

地參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會，在實(shí)踐中認(rèn)識自我，認(rèn)識自然和社會，學(xué)會在集體中生活，學(xué)會與別人相處，學(xué)會在社會上與別人交往，培養(yǎng)他們的管理能力，適應(yīng)能力和生存能力。三、國內(nèi)外關(guān)于小班化環(huán)境下的班級管理研究的綜述

在當(dāng)前的教育形勢下，隨著學(xué)校入學(xué)人口數(shù)的降低，實(shí)行小班化教育是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、因材施教的有效形式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。但是，如何有效的進(jìn)行小班化班級管理仍有一定困難。1.轉(zhuǎn)變思想是前提。小班化班級管理的核心問題是創(chuàng)新小班化班級管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級管理中的各種活動，讓全體學(xué)生都有機(jī)會平等地參加實(shí)踐，高質(zhì)量地開展素質(zhì)教育，小班化班級管理如果不樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，則難免穿新鞋、走老路。2.教師素質(zhì)是關(guān)鍵。小班化班級管理涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)技能上一專多能，具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，并要對教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的教學(xué)改革。四、課題研究的步驟

1.研究的思路、課題實(shí)施過程設(shè)計

①、準(zhǔn)備階段201*0年2月201*年4月總結(jié)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行項(xiàng)目論證，撰寫相關(guān)材料，制定方案，擬訂計劃。

②、實(shí)施階段201*年4月201*年11月上旬按計劃實(shí)施方案，和修訂方案，收集材料，建立檔案。

③、總結(jié)階段201*年11月下旬分析原始材料，寫出總結(jié)材料，撰寫論文。2.主要措施和研究方法⑴研究方法：等組實(shí)驗(yàn)法。

①實(shí)驗(yàn)假設(shè)：小班化下實(shí)行學(xué)生自主管理模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，管理能力，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，社會適應(yīng)能力，張揚(yáng)學(xué)生的個性，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

②實(shí)驗(yàn)組：隨機(jī)抽取的九年級（2）班③控制組：九年級（3）班

④前期測試：統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)入初三后的第一學(xué)期、學(xué)年統(tǒng)考成績

⑤實(shí)驗(yàn)因素：班級實(shí)行學(xué)生自主管理

⑥無關(guān)變量控制：學(xué)生按優(yōu)秀率、及格率，男生，女生等因素平行編班

⑦評價結(jié)果的指標(biāo)：以學(xué)校班風(fēng)、班貌的評比為標(biāo)準(zhǔn)，比較班風(fēng)、班貌的發(fā)展?fàn)顩r；學(xué)校其它各項(xiàng)活動評比結(jié)果；在實(shí)驗(yàn)中期和結(jié)束時，將實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生進(jìn)行學(xué)科發(fā)展水平比。⑧判斷假設(shè)，做出結(jié)論⑵主要措施①制定班級制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。利用班會課的時間，根據(jù)本班的實(shí)際情況，大家一起討論并制訂出一套班級管理制度。包括：寢室管理制度，教室管理制度，值日班長考核制度，圖書管理制度，優(yōu)勝小組評比制度等。并利用晨間談話的時間加以學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)需要，也可以對制度進(jìn)行修改，使制度具有較強(qiáng)的靈活性，以滿足班級管理的需要。

②實(shí)行值日班長制

值日班長制就是學(xué)生們按座位輪流當(dāng)班長，一人當(dāng)一天，二十五天為一輪。值日班長一天負(fù)責(zé)班中大小事務(wù)，一共是十件事，做得好加十分，做得不好要相應(yīng)扣分，每天由班主任或常務(wù)班長進(jìn)行考核。③量化考核學(xué)生的操行

學(xué)習(xí)有成績來衡量，學(xué)生的操行可不可以用分?jǐn)?shù)來衡量呢？筆者也作了一定的嘗試。即把學(xué)生要做好的事和不能做的事都附有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在制定班規(guī)的時候確定下來。做得好加分，做得不好扣分。這個分?jǐn)?shù)直接與期末的操行評定和評優(yōu)掛鉤，這樣，學(xué)生的積極性就被充分地調(diào)動起來，在平時能嚴(yán)格地要求自己的一言一行。④選舉常務(wù)班長

雖然班上學(xué)生輪流當(dāng)班長，大多事情都有人做。但每周五天的班級日志上對學(xué)生的考核需要總結(jié)，這就需要選舉一個常務(wù)班長。他的任務(wù)最主要就是總結(jié)一周來學(xué)生操行扣分，加分情況，匯總后于周五下午加以公布。另外，他還需幫助班主任考核值日班長的值日情況。⑤張揚(yáng)個性，培養(yǎng)特長

首先，班級開設(shè)了圖書角，現(xiàn)已有書六十本，有一套完善的圖書交流借還制度，有專門的圖書管理員。課余時，學(xué)生看看書，增長知識，開闊眼界，提高寫作能力。其次期末評先進(jìn)，也打破常規(guī)，每班除一個優(yōu)秀干部，五個三好生外，還根據(jù)學(xué)生的特長評出各種各樣的“星”�？梢哉f，班級里的一半學(xué)生有機(jī)會獲得榮譽(yù)，這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使他們的自信心大為增強(qiáng)。⑥發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

“親其師，信其道�！笔紫�，班主任的一言一行都要為學(xué)生作榜樣，要求學(xué)生做到的，自己就一定要做到。在生活上要關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以朋友般的尊重、寬容、理解和幫助。要善于給予全體學(xué)生殷切的希望，善意的矯正，熱情肯定，對他們?nèi)〉玫某煽兘o予中肯的評價，培養(yǎng)師生之間的感情。其次，在學(xué)習(xí)上，在班規(guī)的執(zhí)行上，要嚴(yán)格地要求學(xué)生，力求學(xué)生能充分地施展自己的才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

⑦學(xué)習(xí)分組，展開競爭

小班化要求的是每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，但筆者也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，卻得不到同學(xué)及時的幫助。根據(jù)月考考試的成績，遵循優(yōu)良中差搭配和學(xué)生自愿組合的的原則，我們班分成了五個學(xué)習(xí)小組。每個小組都有一個小組長。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周評出優(yōu)勝小組兩個，評上的小組成員操行分各加三分。

五、完成課題的可行性分析

1.參與研究的教師有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了必要的教研經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造了良好的教研環(huán)境。3．新豐第三初級中學(xué)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”，堅(jiān)持“質(zhì)量為本、科研興校、特色辦學(xué)”宗旨，全力爭創(chuàng)一流基礎(chǔ)教育。學(xué)校是有著良好的教書育人環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、濃厚的教育科研氛圍、一流的教學(xué)設(shè)備、豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。完全有能力保障課題的順利完成。

六、預(yù)期研究成果1.總結(jié)報告。2.論文。

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