小課題研究培訓(xùn)(學(xué)校) (1)

對“教師小課題研究”的理解與實踐

十二五規(guī)劃綱要的出臺，給我們每位教育工作者提出了許多新的課題，新的難題，區(qū)域有提出了三新工程（新師德、新德育、新學(xué)校改造），作為教師的教師如何站在新時期的前沿思考這些新問題、新困難，如何更好地迎接新挑戰(zhàn)，有效地發(fā)揮我們自身的專業(yè)引領(lǐng)職能，這都是我們必須深思的現(xiàn)實。

西方諺語：

幸福一天與家人野炊幸福一月自己結(jié)婚幸福一年繼承遺產(chǎn)幸福一生愛自己的職業(yè)

愛教育：親近、研究、改進(jìn)、創(chuàng)新感悟教育、體會教育、創(chuàng)造教育價值實現(xiàn)自我人生的價值

是什么：

“小課題”是“自己動手為自己服務(wù)”的“自助式”課題，是降低研究的重心的實踐性研究，

小課題研究是指教師為了改善教育教學(xué)行為，在實際情境中對自己日常工作中的具體問題進(jìn)行的研究。

關(guān)注的是教師個人的教育反思和行為跟進(jìn)關(guān)注的是個人問題的解決和經(jīng)驗提升

特征：

針對性（選題）自主性（研究）靈活性（方法）快速性（時間）實踐性（行動）實用性（結(jié)果）

為什么

以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的以小課題作為當(dāng)年度工作的抓手改變自己的工作方式解決自己的實際問題提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

改變自己的成長方式自主發(fā)展

在腳踏實地的在行動研究中不斷提升自己的工作品味形成寓研于教的工作境界豐潤教師的精神生活

甚至，成為一種詩意的追求

成為每位教師自覺的職業(yè)行走方式

為教師隊伍帶來整體的提升和群體氣質(zhì)的逐步變化改變思維方式跳出學(xué)科看教育跳出教育看教育大教育觀

拓寬教育的視野加深教育的理解怎么做

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

小課題研究的基本程序：“問題導(dǎo)入式”五步研究法

找到問題分析原因制定對策付諸實踐經(jīng)驗總結(jié)導(dǎo)向明確、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、簡單易行、利于問題解決

做好研究的關(guān)鍵在于預(yù)設(shè)

缺少預(yù)設(shè)的研究是流于形式的研究

預(yù)設(shè)的核心價值在于個體對課題系統(tǒng)、深刻、全面的思考讓變化置于計劃的框架下

根據(jù)研究問題，設(shè)計“貼身式”解決預(yù)案，使研究計劃與行動計劃高度統(tǒng)一，在行動中融入研究，通過研究提高行動的自覺水平。

“是什么”“為什么”“怎么做”應(yīng)該清清楚楚“我在那”“我要去哪里”“我要怎么去”應(yīng)該明明白白

關(guān)于“小課題項目書”的解讀

一、課題名稱的表述：

1、課題名稱的要素一般包括研究對象、研究內(nèi)容、研究方法；

2、題目表述的語言是陳述性的、突出核心問題而不是表明結(jié)論的，不是結(jié)論句（如論文的題目：有利于學(xué)生的），也不能是問句（如“如何培養(yǎng)學(xué)生的”）。

二、研究意義價值及必要性：可以從以下三個緯度去闡述：（寫為什么？研究的意義、價值、必要性等）1、時代背景（課程、課標(biāo)、教材等的要求）

2、現(xiàn)實背景（對當(dāng)前工作的意義）3、自己的實際問題（困惑、障礙）

我們目前做“小課題研究”就是突出一個“小”字，從“自己的急需解決的小問題”處著手研究，所以研究意義及必要性這部分重點分析上述的第三條“自己的實際問題（困惑、障礙）”，比如自己學(xué)科特點的需要、個人教學(xué)困惑解決的需求、自己的教育對象的需求，在“自己”的“最近需求上”下功夫分析，說明白自己的研究是有針對性的。

研究背景的分析要注意范圍大小和彼此之間的邏輯關(guān)系。

二、研究內(nèi)容的界定和分析（針對課題說明是什么）

即界定，包括對課題名稱中核心概念的界定，以及對課題名稱的整體的界定，界定要簡要、準(zhǔn)確、具有概括性；根據(jù)對課題的內(nèi)涵的界定，分解與之相對應(yīng)的研究內(nèi)容。

三、研究目標(biāo)（寫想做到什么程度；包括理論目標(biāo)和實踐目標(biāo)）理論目標(biāo)：（體現(xiàn)研究元素）

檢驗時能呈現(xiàn)的結(jié)果（如教學(xué)模式、教學(xué)策略、標(biāo)準(zhǔn)、操作流程、方法方式等等可借鑒的規(guī)律性成果培養(yǎng)教師的理論思維、理性思維、概括提煉能力，形成教師個性的教育風(fēng)格和教育思想）

表述方式：

通過做“”的研究探索（總結(jié)、形成、提煉）的策略（模式、標(biāo)準(zhǔn)等）

實踐目標(biāo)：（有數(shù)據(jù)表述的目標(biāo)更好，包括工作目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)、教師目標(biāo)）表述方式：工作目標(biāo)：（改變教學(xué)現(xiàn)狀）如通過做“”的研究改變了（教學(xué)方式、教學(xué)行為等），或者是改進(jìn)了學(xué)生目標(biāo)：（作用于學(xué)生發(fā)生的改變）如……學(xué)生……得到大幅度提高;

……學(xué)生（改進(jìn)了，學(xué)會了，提高了）教師目標(biāo)：（自身的變化和提高）

如使自己教學(xué)能力明顯提高，研究素養(yǎng)明顯提高，等等

四、研究過程（怎么做？分步驟，具體，有研究含量的設(shè)計）

設(shè)計密切聯(lián)系日常實際教學(xué)工作的可操作的研究活動過程；（也可以在已有的他人的經(jīng)驗、做法基礎(chǔ)上改進(jìn)、完善變成自己的研究）

1、研究方法（不宜太多，可駕馭，能操作，體現(xiàn)主要的研究方法）一般包括行動研究法、調(diào)查法、敘事研究法、案例研究法等等

2、研究措施與推進(jìn)步驟：設(shè)計課題研究起止時間，解決問題采取的措施是什么？具體做法是什么？也就是如何操作？采用哪種科研方法。一般包括五個環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)設(shè)計實踐反思總結(jié)提煉第一階段準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)設(shè)計第二階段實施階段：實踐反思第三階段總結(jié)階段：總結(jié)提煉

五、保障措施（寫給自己保障研究能順利完成的）

如:要堅持看書、網(wǎng)絡(luò)、展示平臺、名師、專家的引領(lǐng)、同伴互助等六、研究成果

對整個研究過程進(jìn)行全面總結(jié)，重點對課題研究成果進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)行成果表述。成果表述材料字?jǐn)?shù)不限，重點要交待清楚這個課題研究的問題是否得到解決，怎樣解決的，讓別人看了之后能從中學(xué)到你的做法，給他人以啟示就可以�？偨Y(jié)出概括性的認(rèn)識，認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，沒有概括就沒有遷移。

表述形式：

可以用教案、教學(xué)設(shè)計、研究報告、論文、案例等形式展現(xiàn)出來；也可以是教學(xué)案例設(shè)計稿，聽、評課稿，教育故事，課堂教學(xué)實錄；還可以是研究小報告，訪談記錄，調(diào)查問卷及報告，沙龍材料，學(xué)生作品；音像作品，圖表、教具等實物。這些成果對教師來說，既實在也實用。

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桂莊學(xué)校小課題研究培訓(xùn)

根據(jù)市教育局、鎮(zhèn)校辦關(guān)于小科體研究工作的精神，我校堅持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，深入開展教學(xué)研究，進(jìn)一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，力求做到“科科有課題，人人有專題”，使學(xué)校教科研工作“源于教學(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質(zhì)量，力爭使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，狠抓課題研究。

領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究，身先士卒，參與課題實驗。我校成立了以校長、教導(dǎo)主任、為核心成員的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。二、倡導(dǎo)讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究

倡導(dǎo)讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，讓學(xué)習(xí)成為教師的工作方式乃至生活方式。采取集體組織與個人自學(xué)相結(jié)合，廣泛學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，開展教科研的校本培訓(xùn)活動，進(jìn)一步營造科研學(xué)習(xí)的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識。通過推薦科研書目、確立專題學(xué)習(xí)討論、推薦優(yōu)秀教育網(wǎng)站等形式讓一線教師接觸教育理論。尤其是，要充分利用好每周一次的課題組活動時間，開展課題同類文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。堅持在課題研究的全過程中邊研究邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊研究，切實提高教師的教育理論素養(yǎng)與研究水平。三、加強教研、科研整合，落實研究過程正確理解教研與科研，科研教研化，教研科研化，教育科研是對教學(xué)工作的深刻思考或反思的一種特殊形式。繼續(xù)將課題組的日常研究納入教導(dǎo)處、教研室、教研組的常規(guī)管理之中，全面關(guān)注課題研究進(jìn)展。全體教師要以全新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，創(chuàng)建與新課程相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)。我們力薦以“問題求解模式”開展教育科研，即走“教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題→教學(xué)研究，解決問題→教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題”之路，堅持“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”，使課題研究過程成為教師素質(zhì)不斷提高、專業(yè)水平不斷提升的過程，因為這是一個教師由“職業(yè)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。1、進(jìn)一步提高日�？蒲泄ぷ骱�金量

堅持教科研與教育教學(xué)實踐活動的緊密結(jié)合，切實解決教育改革中存在的實際問題，把課題研究融入課堂，融進(jìn)班級管理、學(xué)生管理。尤其是利用好每周一次的課題組活動時間，要做好“二定”，一是定時，確保一定時間；二是定人，確保課題組全員參與。（杜絕無安排或活動空洞等現(xiàn)象，各教研組長、課題組長負(fù)責(zé)好課題活動，各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)切實加強過程督導(dǎo)。）各課題組切實組織課題研究研討，對課題研究中的研究盲點或難點問題集思廣益，切實加強實踐與研究。課題組長善于將課題各研究點落實到各課題組成員，讓各組員明確研究任務(wù)，并完成相關(guān)學(xué)術(shù)點的論證工作。2、切實加強課題研究的指導(dǎo)

課題指導(dǎo)包括課題立項申報、過程研究與結(jié)題、論文寫作等方面，積極引導(dǎo)全體教師積極參與到課題研究之中。參與并非參加，要加強教師個體主體意識的形成.

3、課題研究與校本研究緊密結(jié)合。

（1）開展了“課改論壇日”活動，教師們圍繞教學(xué)問題進(jìn)行探討，對課程改革有了新的認(rèn)識，教師們進(jìn)行了熱烈的交流，仁者見仁，智者見智，促進(jìn)了學(xué)校課改和學(xué)生思想教育工作。

（2）開展“同課研究”，即同一年級老師們就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究，然后在學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”上一一展示，課后再圍繞同課反思，從中探求實施新課程的教學(xué)策略、方法，提高教學(xué)水平。四、要加強課題研究的績效管理

根據(jù)《教科研工作考核意見》的要求對各課題研究教師的教科研工作進(jìn)行年度考評，及時做好考核反饋。一方面，使之成為評價教師的重要依據(jù)。另一方面，通過考評小結(jié)一階段的課題研究工作，弘揚先進(jìn)，激勵教師更主動、更科學(xué)地開展科研工作，不斷提高科研質(zhì)量。1、進(jìn)一步完善課題負(fù)責(zé)人制度

課題負(fù)責(zé)人是一項課題的靈魂，負(fù)責(zé)課題的全程管理任務(wù)。學(xué)校給予課題負(fù)責(zé)人相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。各課題負(fù)責(zé)人要進(jìn)一步加強常規(guī)管理意識，積極有效地開展好一系列活動。2、績效管理，完善課題考核辦法

在過程管理中，進(jìn)一步修改完善實驗小學(xué)課題管理辦法，完善教育科研考核辦法。采用基本任務(wù)核定法，鼓勵教師積極參與課題研究，力爭做到保質(zhì)保量。本學(xué)年，課題研究人員的學(xué)年考核通過課題組的整體考核及研究人員的分項考核來確定其考核分與教分。作為教師個人更注重“三個一”的績效考核。其他的成果視其獲獎情況予以加分與認(rèn)定。學(xué)校在課題組考核中，淡化數(shù)量，更重視教師研究過程及相關(guān)材料的質(zhì)量。按照分級管理，分類指導(dǎo)，突出重點，注重過程的原則，加強課題的過程管理，以提高科研質(zhì)量。五、課題開展存在的問題

1、理論水平欠缺，理念更新不足。

2、材料的收集和整理不夠規(guī)范，研究的力度不夠。3、課題的研究需要專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)。六、今后努力方向

1、以課題帶動學(xué)校的科研，實驗班的研究成果向年段、全校輻射。增強教師參與教研的主動性，激發(fā)了教師科研的積極性。加強業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高教育教學(xué)理論水平。挖掘教師的底蘊，把握新一代教育改革的要求，既要傳承，又要創(chuàng)新，使教科研成為提高教育教學(xué)質(zhì)量及教師自身專業(yè)發(fā)展的新的生長點，提升學(xué)�？蒲械膶哟危�形成特色。2、針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證修正教學(xué)行為，充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。

3、做好科研管理工作，健全科研管理、競爭與激勵機制，對教師的要求體現(xiàn)層次性，加強教科研骨干隊伍建設(shè)。學(xué)校要加強督促、檢查落實，確保在課堂教學(xué)中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地開展實踐和研究活動，力爭學(xué)校重大課題獲得較大成果。培養(yǎng)說寫能力，增強審美能力，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的應(yīng)用能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神，完善人格素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值。

4、對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納提煉，分析研究結(jié)果，得出結(jié)論，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

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