課題研究進(jìn)展情況階段總結(jié)

課題研究進(jìn)展情況階段總結(jié)

祁文霞趙扎西張照明

自《課改背景下在民族中學(xué)構(gòu)建漢語(yǔ)文和諧課堂的實(shí)踐研究》課題開(kāi)題以后，我們就積極投入到課題研究工作中去。從201*年5月開(kāi)始，我們積極準(zhǔn)備，搜集了課題研究所需的資料，并積極開(kāi)展調(diào)查研究�，F(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作開(kāi)展情況做如下小結(jié)。

一、開(kāi)題報(bào)告之后，根據(jù)課題研究方案，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，擬定了課題研究實(shí)施方案初稿并通過(guò)審核，經(jīng)課題組審核后形成了初步的方案文本，為以后的課題研究打下了一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)課題研究實(shí)施方案中擬定的進(jìn)度計(jì)劃，我們做了以下一些工作：

1、以九年級(jí)上學(xué)期期中末考試成績(jī)?yōu)橹饕�依�?jù)，對(duì)九年級(jí)學(xué)生上課聽(tīng)課狀況以及自己的課堂教學(xué)、課堂組織、課堂教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)行為等整體狀況做了問(wèn)卷調(diào)查，且做了簡(jiǎn)要分析。

2、搜集了一些與課題研究相關(guān)的論文資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。6、積極參加教導(dǎo)外和教研組組織的有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的意義、方法，提高了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，掌握了課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開(kāi)展打下了一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

三、存在的問(wèn)題和不足。

1、對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)還只是在初步階段，有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析不夠科學(xué)精細(xì)。3、研究資料缺少，需要從更多途經(jīng)搜集充實(shí)。

201*年11月1日

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課題研究進(jìn)展情況小結(jié)

自課題申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校課題組確立三至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，組織開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)研究活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究工作。

我們都堅(jiān)持科學(xué)性的原則，以改變觀念為先，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中再學(xué)習(xí)。下面就課題展開(kāi)情況作一下小結(jié)：

一、課題研究的展開(kāi)：

1．課題組內(nèi)信息技術(shù)教師理論、技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展

課題展開(kāi)以來(lái)，定期組織課題組成員理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，研討信息技術(shù)課程的教學(xué)理論，提高課題實(shí)驗(yàn)教師對(duì)這一教育理念的認(rèn)識(shí)，積極投身課題實(shí)驗(yàn)中。把自己的一些教學(xué)評(píng)價(jià)心得公布出來(lái)，放在課題組成員討論的時(shí)候進(jìn)行探討。對(duì)在課堂教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真研討、分析，作了評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式科學(xué)合理的調(diào)整和創(chuàng)新，并且積極的把探討的成果嘗試運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，規(guī)定課題組教師開(kāi)出以信息技術(shù)評(píng)價(jià)為主題的實(shí)踐課、展示課，并積極創(chuàng)造條件，在各級(jí)各類教研活動(dòng)中展示。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)模式探討展開(kāi)情況：

經(jīng)過(guò)組內(nèi)信息技術(shù)教師，結(jié)合教育教學(xué)的事情情況，暫時(shí)嘗試采用以下幾種方式，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，如有不妥之處再進(jìn)行改進(jìn)。

①、自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成作品制作后，在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)上，按照教師給定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，提出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)的方向。

②、同學(xué)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)登陸平臺(tái),肯定同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題，能夠形成學(xué)生個(gè)人對(duì)同學(xué)作品的看法，并適時(shí)與評(píng)價(jià)對(duì)象交換意見(jiàn)，提高評(píng)價(jià)水平的同時(shí)也促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自身的發(fā)展。研究一開(kāi)始，我們?cè)谛〗M里認(rèn)真討論，制定一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如電腦繪畫作品的話，要對(duì)繪畫作品的的主題內(nèi)涵、繪畫筆觸、運(yùn)用到的技巧等給于評(píng)價(jià)。

③、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)完成的作品要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，也可以直接在課堂上用面對(duì)面的形式告訴他，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)盡量多的學(xué)生作出評(píng)價(jià)，作為期末評(píng)價(jià)的依據(jù)。

④、讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)

把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掛在校園網(wǎng)上，并且把網(wǎng)址告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)直接參與自己孩子甚至別人孩子的評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生能夠更加重視自己的作品，全身心的投入到作品的創(chuàng)作中來(lái)。

3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建情況。

自從課題成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)平臺(tái)已經(jīng)初步搭建完成，能夠發(fā)布學(xué)生作品，并且在學(xué)校網(wǎng)站上有專題鏈接。供學(xué)生訪問(wèn)。

二、課題研究的階段成效

（1）通過(guò)前階段的研究課題組成員對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化，比較清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。成員參與課題研究的積極性提高，經(jīng)過(guò)成員組織學(xué)習(xí)，大家基本能夠?qū)φn題進(jìn)行分工合作。

（2)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)的平臺(tái)搭建已經(jīng)初步實(shí)施。并且已經(jīng)放在學(xué)校網(wǎng)站上供學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等訪問(wèn)。已經(jīng)開(kāi)始對(duì)平臺(tái)的試用，并且在評(píng)價(jià)進(jìn)行時(shí)，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行修改。評(píng)價(jià)平臺(tái)從課堂口頭評(píng)價(jià)為主到評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)，有記錄的轉(zhuǎn)變，并且營(yíng)造了民主和諧的評(píng)價(jià)氛圍。并且平臺(tái)收到以下成效：

1、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)的搭建有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，和自我定位。原先的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)，容易變成教師、學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的權(quán)威容易變成學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少不同的聲音。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮了師生平等，學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠充分在平臺(tái)上得到體現(xiàn)，并且能夠提出一些具有創(chuàng)新精神的建議、意見(jiàn)，使評(píng)價(jià)氛圍顯得更加民主和諧。

2、平臺(tái)的搭建使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的情感培養(yǎng)方面成效顯著

單一評(píng)價(jià)容易使學(xué)生逐漸喪失對(duì)信息技術(shù)的信心、興趣，而平臺(tái)具有多元性，所以它更加關(guān)注研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)學(xué)生態(tài)度的改善是我們研究目的的重要方面。在平臺(tái)評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生的感受自己作品得到同學(xué)認(rèn)同，體驗(yàn)得到正面強(qiáng)化，信息技術(shù)作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是單純的一張繪畫、一個(gè)錄音的問(wèn)題，而是和其它學(xué)科一樣能使人感到愉悅。

通過(guò)評(píng)價(jià)的熏陶是讓有形無(wú)聲的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“說(shuō)話”，校園信息技術(shù)文化便像春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)校將學(xué)生的作品裝如鏡框，展示在校園網(wǎng)站上，提供全校師生共同欣賞，為學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展找到了載體。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地鼓舞了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，當(dāng)他們看到自己的作品也在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中展示出來(lái)，是那么的興奮，激動(dòng)。這樣的沖動(dòng)，這樣的熱情無(wú)疑也為今后的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了保證。這些學(xué)生的信息技術(shù)作品獨(dú)特富有個(gè)性的內(nèi)涵所在，使校園時(shí)時(shí)、處處洋溢濃厚的信息技術(shù)文化氣氛。

三、課題研究的思考和有待解決的問(wèn)題

在課題開(kāi)展的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要是課堂評(píng)價(jià)時(shí)間的掌握，由于學(xué)生要完成課堂作業(yè)需要大量時(shí)間，要是等到保存了再上傳，教師在上課過(guò)程不得不占用下課時(shí)間，這就使我們違背了教學(xué)的基本理念，我們不能犧牲學(xué)生的休息時(shí)間來(lái)完成我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作品充實(shí)以及評(píng)價(jià)，因此，我們的評(píng)價(jià)還顯得太倉(cāng)促。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏建設(shè)性，往往就一個(gè)“好”字敷衍了事，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性缺乏約束。這是需要探討研究的問(wèn)題。

下一階段，我們將堅(jiān)持以評(píng)價(jià)為中心的理念，邊研究邊探索，邊研究邊調(diào)整。我們將繼續(xù)堅(jiān)持課題專題研究活動(dòng)，以課堂教學(xué)研究為核心，展示研究思想，反映研究過(guò)程中的困惑。同時(shí)我們將繼續(xù)重視課題組成員的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步抓好教師的教學(xué)摘記，教學(xué)反思，教學(xué)論文的撰寫。為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方法模式的形成，進(jìn)行進(jìn)一步探討。

我們將在研究的過(guò)程中實(shí)事求是的面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整研究策略，并以良好的開(kāi)端為起點(diǎn)、以飽滿的熱情為動(dòng)力，用創(chuàng)新促發(fā)展，向科研要成果。

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