小課題研究記錄、總結(jié)

教研交流記錄

東南孫小學(xué)參加學(xué)校大柳疃小學(xué)主持人參加人員胡月光教研時(shí)間201*年5月19日地點(diǎn)東南孫小學(xué)東南孫小學(xué)與大柳疃小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、主任及部分教研骨干教師首先胡月光校長(zhǎng)分別就開展小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)重要性做了講話。1、與會(huì)人員積極參與交流討論，對(duì)小課題研究的一些概念和細(xì)節(jié)注意問題達(dá)成了共識(shí)�；�2、分別就小課題研究的概念討論。動(dòng)過3、小課題研究的特點(diǎn)：范圍局部化，內(nèi)容具體化，方式簡(jiǎn)易化，周期短期化。4、在小課題研究中注意的幾個(gè)問題：第一，特別關(guān)注青年教師的發(fā)展。第二，學(xué)校教研有效地“載體”。第三，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。程5、研究小課題的具體步驟：一是發(fā)現(xiàn)問題。二是針對(duì)選題要具有針對(duì)性。三是內(nèi)容要切合自己特長(zhǎng)。6、小課題研究要設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的研究方案。7、結(jié)題。8、在學(xué)校內(nèi)成果展示和推廣。

活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步完善課改實(shí)驗(yàn)的研究，共同體學(xué)校組織開展了本次小課題研究活動(dòng)。為今后抓好課題研究實(shí)施打下了基礎(chǔ)。1、定期進(jìn)行課題研究交流例會(huì)，注重課題研究的計(jì)劃性、實(shí)效性。2、小課題研究與教研組相結(jié)合積極開展實(shí)驗(yàn)工作，定期舉行課題研究專題培訓(xùn)，加強(qiáng)課題操作過程的指導(dǎo)；組織教師按計(jì)劃積極開展實(shí)驗(yàn)研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。3、抓好小課題研究的過程管理，注意落實(shí)研究計(jì)劃，搜集、整理課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)原始資料；加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)工作的階段總結(jié)。4、人人參與研究，以課改促科研。積極結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展研究，以網(wǎng)絡(luò)資源為平臺(tái)，以課題實(shí)驗(yàn)為途徑，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。今后在日常教學(xué)中我們要更新教學(xué)觀念，提升學(xué)習(xí)品位，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了一本美育方面的理論書籍，并做筆記。②經(jīng)常開展三五一群的學(xué)術(shù)沙龍，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞專題進(jìn)行交流與研討。③帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，或是在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決，或是利用理論知識(shí)個(gè)別突破。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每周至少瀏覽一次網(wǎng)站，看兩篇相關(guān)文章。⑤認(rèn)真做好“師徒結(jié)對(duì)”工作，明確師徒職責(zé)，通過師傅的導(dǎo)育人、導(dǎo)教學(xué)、導(dǎo)科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。通過以上多種形式的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的研究熱情提高，研究能力增強(qiáng)。

擴(kuò)展閱讀：小課題研究總結(jié)及案例匯編

小課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的基本情況：（一）課題提出的背景：

“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典世界”課題研究是在傳統(tǒng)語文教育忽視名著閱讀和新課標(biāo)提出“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”這一大背景下提出來的，是在全社會(huì)對(duì)語文教育的憂思中所進(jìn)行的一次語文教學(xué)改革的嘗試，實(shí)驗(yàn)注重研究名著閱讀對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、學(xué)生心靈、人格發(fā)育的影響，注重研究名著閱讀對(duì)學(xué)生研究素質(zhì)的養(yǎng)成，找到一個(gè)行之有效的方法與策略進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注重研究名著閱讀與語文課程建設(shè)之間的關(guān)系。

（二）課題研究的目的意義：

教育部規(guī)定，面向21世紀(jì)，初中學(xué)生要閱讀十部文學(xué)名著。

在近些年來中考中語文試卷將中外文學(xué)名著的閱讀作為一項(xiàng)考題，一般分值為5分，而這除了幾個(gè)喜好閱讀的同學(xué)外，其他同學(xué)丟分都非常嚴(yán)重，有的甚至因?yàn)檫@幾分與上級(jí)學(xué)府擦肩而過。作為一線的語文教師，我們有責(zé)任結(jié)合新課程的理念，對(duì)經(jīng)典名著閱讀的方法與策略問題作整體思考，在平時(shí)語文教學(xué)過程要切實(shí)用好“名著導(dǎo)讀”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著，使其在古典文學(xué)的熏陶中陶冶自己的性情，以寬厚的文化內(nèi)涵從容地應(yīng)對(duì)試卷的點(diǎn)滴名著知識(shí)，也為今后的繼續(xù)深造奠定了一定的基礎(chǔ)。

1、文學(xué)名著閱讀是不同時(shí)代、不同國家、地區(qū)母語教育的共同要求。從世界范圍來說，各國都充分意識(shí)到了文學(xué)名著閱讀對(duì)于母語學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為廣泛的閱讀不僅不會(huì)耽誤學(xué)生正常的學(xué)業(yè)，反而是他們學(xué)好母語的必要條件和重要途徑，因而都積極鼓勵(lì)，大力提倡。

2、廣泛的課外閱讀是學(xué)好母語、豐富人文素養(yǎng)的必由之路。

關(guān)于語文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系，著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！倍�者應(yīng)該是一個(gè)相輔相成的關(guān)系。但反觀我們這些年來的教育實(shí)際，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)二者之間存在著較大的矛盾。除極個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校外，全國絕大多數(shù)地區(qū)、學(xué)校都因經(jīng)濟(jì)費(fèi)用不充裕、片面追求升學(xué)率等因素把大綱中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無的東西，大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀，有的甚至將之視為“不務(wù)正業(yè)”而加以制止。語文能力的提高必須有量的積累，文學(xué)名著閱讀可以鍛煉學(xué)生的自讀能力，有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，文學(xué)名著的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、訓(xùn)練思維品質(zhì)的最好范本。

3、文學(xué)名著閱讀對(duì)青少年心靈、人格的培育有特殊的功效。

文學(xué)名著的容量大，所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)豐富而深刻，文學(xué)名著閱讀對(duì)于本身缺乏生活體驗(yàn)的學(xué)生來說是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)建構(gòu)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈、人格的培育等方面具有重要作用。

4、文學(xué)名著閱讀有利于青少年研究素質(zhì)的養(yǎng)成。文學(xué)名著閱讀實(shí)質(zhì)上是語文學(xué)習(xí)中特有的研究性閱讀，這種研究性閱讀并不是短時(shí)間突擊能夠完成的，是長(zhǎng)期的自覺的閱讀行為，對(duì)有些自己非常喜愛的名著不是一兩個(gè)學(xué)期就能夠讀完的，有時(shí)甚至要用自己的一生去反復(fù)品味。這種特殊的閱讀行為和過程，尤其是專題性閱讀研究，特別適合于培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)，有利于學(xué)生在未來社會(huì)中健康的生存和發(fā)展。

總之，文學(xué)名著閱讀能夠使青少年在語文智能、人文積淀、綜合素養(yǎng)等方面有進(jìn)一步的提升。

（三）課題的研究?jī)?nèi)容：

1、以本班學(xué)生為試驗(yàn)者，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，研究現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)語文課堂教學(xué)。

2、探索名著閱讀“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效形式，進(jìn)而有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)。

3、研究指導(dǎo)學(xué)生尋求高效獲取知識(shí)、完善知識(shí)獲取途徑的方法，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的整體提高。

4、將有效的名著閱讀指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)考試有機(jī)融合，爭(zhēng)取達(dá)到既有利于提高學(xué)生的語文學(xué)業(yè)考試成績(jī)，又有益于學(xué)生的整體語文素養(yǎng)的提高，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，伴隨其一生。

二、課題的立論依據(jù)：

近幾年，名著名作，特別是中國古典名著，逐漸成為中考語文試題選材的熱點(diǎn)。因此一些學(xué)校開設(shè)了文學(xué)名著導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中，教師引進(jìn)一些名著小故事，不僅豐富了課堂內(nèi)容，拓展了知識(shí)面，而且落實(shí)了名著的賞讀、文言知識(shí)的鞏固。

名著閱讀是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成，是提高語文水平的重要保證。學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生了這樣那樣的問題而沒有辦法解決，這就需要我們語文教師對(duì)他們作出指導(dǎo)，讓閱讀的效果更加明顯，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀書籍的興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。巴金一生為我們留下了豐富的著作，在談到這個(gè)方面問題時(shí)他曾經(jīng)說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用�！倍�事實(shí)上他是背誦過《古文觀止》的，茅盾也背過《紅樓夢(mèng)》。我所進(jìn)行的課題實(shí)驗(yàn)不是要求學(xué)生現(xiàn)在就背這些經(jīng)典著作，而是要從文學(xué)寶庫中擷取能夠提高青少年語文素養(yǎng)，使他們變得更美好、更純潔、更善良、更有用的那些名著，并找到一個(gè)行之有效的方法與策略進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀，充分利用名著中積極而有意義的東西，用這些人類最美好的精神食糧滋養(yǎng)青少年，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，為他們鑄造全面發(fā)展和終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

然而學(xué)生對(duì)名著卻是敬而生畏，因不曾接觸名著。本課題著重在學(xué)生的文學(xué)名著閱讀的方法與策略研究，青春期的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，理解能力依然很有限，從其自身來看，文學(xué)名著閱讀以積累性閱讀為主，需要老師指導(dǎo)適當(dāng)控制進(jìn)程的速度。因?yàn)閷W(xué)生文學(xué)名著閱讀的速度受其閱讀能力及閱讀目的的影響。文學(xué)名著閱讀的初級(jí)階段，學(xué)生的閱讀能力較弱，閱讀速度較慢。在積累性閱讀過程中，要求學(xué)生把一些優(yōu)美的文章段落反復(fù)朗讀，熟讀成誦，不僅能豐富學(xué)生的語言積累，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操。

三、課題的研究方法：

本項(xiàng)研究是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，受到社會(huì)各界的共同認(rèn)可之后，對(duì)其中閱讀教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的實(shí)施研究，是有較大的可行性和研究的可靠性的。關(guān)于名著閱讀目標(biāo)要求表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是重視課內(nèi)閱讀的過程，規(guī)定了課內(nèi)閱讀的量，強(qiáng)調(diào)要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃”，最好在每節(jié)僅有的五分鐘內(nèi)讀書時(shí)間內(nèi)能夠讀完其中的一個(gè)回目；二是對(duì)名著閱讀的對(duì)象作出了規(guī)定，要求從教育部規(guī)定的初中生必讀的十部“名著”中任選一部來讀。按照書目的不同，布置相應(yīng)的閱讀要求，要求學(xué)生每天閱讀的量最多每天一個(gè)回目，最少的600字。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，逐步提高閱讀的量。每?jī)芍荛_一次閱讀交流會(huì)，交流閱讀信息，討論閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，匯報(bào)閱讀收獲。并開展學(xué)生喜歡的名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽和形式多樣的活動(dòng)如報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

這項(xiàng)研究采用實(shí)地研究的方法，堅(jiān)持定人定量研究相結(jié)合，問卷調(diào)查與多向觀察相結(jié)合，對(duì)比研究與個(gè)案分析研究相結(jié)合的原則。

1、讀書、學(xué)習(xí)并研究現(xiàn)代教育理論，搜集獲取國內(nèi)有關(guān)此課題的理論知識(shí)，理解主體能動(dòng)性的培養(yǎng)。

2、用教育理論指導(dǎo)文學(xué)名著閱讀課堂教學(xué)，參與學(xué)生閱讀的實(shí)踐，采取分書籍學(xué)習(xí)、閱讀題典、舞臺(tái)講述的方法，改善學(xué)生名著閱讀被動(dòng)的現(xiàn)狀，分析閱讀中存在的問題，及時(shí)調(diào)整，逐步完善。

3、運(yùn)用對(duì)比、訪談、調(diào)查等有效方法探討文學(xué)名著閱讀學(xué)習(xí)的基本模式及操作策略。

4、研究期間，對(duì)本班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，獲取的有益經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并進(jìn)而探求本課題的實(shí)際應(yīng)用的可操作性，形成教育規(guī)律，以有效地指導(dǎo)本以后的語文名著閱讀教學(xué)實(shí)踐。

研究對(duì)象主要選擇所任教的班級(jí)學(xué)生，在文學(xué)名著導(dǎo)讀方面進(jìn)行方法和策略研究。研究手段主要包括課外閱讀問卷調(diào)查表、語文單科成績(jī)?cè)\斷試卷、課外閱讀教材。在研究步驟設(shè)想上，主要對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)內(nèi)容步驟進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，前后協(xié)調(diào)、分階段落實(shí)。

四、課題研究工作的總體安排：

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段（201*年9月）1、形成課題方案，并進(jìn)行認(rèn)真論證；2、確定課題研究對(duì)象；

3、準(zhǔn)備名著閱讀調(diào)查問卷表，包括名著閱讀的興趣，家長(zhǎng)的支持及自己最喜愛的名著書目等項(xiàng)目。

（二）具體實(shí)施階段（201*年10月至201*年4月）1、按計(jì)劃實(shí)施研究方案，并在實(shí)施過程中及時(shí)修訂計(jì)劃；2、及時(shí)積累并分析閱讀過程中出現(xiàn)的個(gè)案案例，為該課題深入研究奠定基礎(chǔ)。

（三）課題結(jié)題階段（201*年5月）1、課題結(jié)題報(bào)告；2、名著閱讀策略案例匯總。五、課題研究成果和結(jié)論：

本課題研究通過調(diào)查、活動(dòng)的具體實(shí)施取得了一定的成果：

（一）問卷調(diào)查對(duì)比：接手這屆學(xué)生時(shí)我從七年級(jí)就做過名著閱讀計(jì)劃指導(dǎo)的嘗試，把它分置在每節(jié)課鈴響后的五分鐘內(nèi)和每個(gè)假期。但不幸的是這屆學(xué)生歷經(jīng)幾次分班，致使該計(jì)劃一直無法繼續(xù)和檢驗(yàn)而夭折。在上下學(xué)期初我分別做了以下內(nèi)容的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)：

上學(xué)期調(diào)查問卷及結(jié)果：

1、你讀過我國四大名著中的幾本？請(qǐng)選擇：4、3、2、1、0。

調(diào)查結(jié)果百分比依次是：2.5、10、15、37.5、35（此數(shù)據(jù)為本班總數(shù)40人所得百分比，取整數(shù)，以下同）

2、除四大名著，你讀過幾本其他文學(xué)名著？請(qǐng)選擇：8本以上、5-8本、3-5本、1-2本、無。

最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：0、5、27.5、45、22.5。

3、你渴望閱讀文學(xué)名著嗎？請(qǐng)選擇：非常渴望、渴望、無所謂、不渴望。（請(qǐng)說明為什么？）

最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：30、57.5、5、12.5。（主要原因是看不懂文學(xué)名著，也不喜歡，還需要很長(zhǎng)時(shí)間）

4、你家里能為你提供文學(xué)名著嗎？請(qǐng)選擇：能、不一定、不能。最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：82.5、17.5、0。

5、你家里對(duì)你閱讀文學(xué)名著支持嗎？請(qǐng)選擇：支持、無所謂、不支持。（請(qǐng)說明為什么？）

最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：77.5、20、2.5（其中主要原因是家長(zhǎng)怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)占94%；其次是自己不愿看書籍的占5%；另外還有其他一些原因）

6、你有時(shí)間閱讀文學(xué)名著嗎？請(qǐng)選擇：有、沒有。（請(qǐng)說明原因）最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：88.5、11.5（其中主要原因作業(yè)太多，還有自己不愛看的）

7、你現(xiàn)在正在讀一本名著么？請(qǐng)選擇：在讀、沒有。最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：97.5、2.5。

8、你現(xiàn)在最想讀的一部名著是什么？請(qǐng)寫出它的名字、作者及你想讀的原因。

最后調(diào)查結(jié)果是《三國演義》和《紅樓夢(mèng)》居多，并且書名和人名相吻合，主要原因覺得有趣，情節(jié)比較生動(dòng)，還能從中學(xué)到一些寫作知識(shí)。

由調(diào)查得出的結(jié)論有四點(diǎn)：

其一是學(xué)生的課外閱讀量普遍較小。沒全看過四大名著的同學(xué)達(dá)到62.5%，連一本文學(xué)名著也沒讀過的達(dá)到35%。其二是學(xué)生的閱讀文學(xué)名著意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文學(xué)名著了解太少，不會(huì)閱讀文學(xué)名著。非常渴望閱讀、渴望閱讀文學(xué)名著的同學(xué)總共只有87.5%，抱無所謂態(tài)度及不渴望閱讀文學(xué)名著的有12.5%。這與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大關(guān)系，而學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要與老師的指導(dǎo)有關(guān)系，缺少老師的指導(dǎo)，學(xué)生不知道如何閱讀文學(xué)名著，再加上文學(xué)名著的內(nèi)涵過于深厚，以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力很難一下子讀懂，學(xué)生不喜歡閱讀文學(xué)名著也在情理之中的。其三是學(xué)生家庭、家長(zhǎng)對(duì)文學(xué)名著閱讀的引導(dǎo)不夠。從第4、5條中，我們可以看出，家里能提供文學(xué)名著、并支持文學(xué)名著閱讀的剛接近占絕大多數(shù)。有家長(zhǎng)要求先寫完作業(yè)再看是可以的，那是你自己的事情了。其四是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒有時(shí)間去閱讀文學(xué)名著。從第6條中我們可以看出，有的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)太重而沒有時(shí)間閱讀文學(xué)名著。

本學(xué)期仍然以上學(xué)期在籍人數(shù)40人為研究對(duì)象（其中一人沒有閱讀任何書目，但在統(tǒng)計(jì)范圍內(nèi)），在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步將此課題研究深入細(xì)化，為此設(shè)定了相應(yīng)的問卷調(diào)查內(nèi)容，并統(tǒng)計(jì)了結(jié)果如下：

1、到目前為止你都讀過哪些名著了（正在讀的也算）？名著名稱《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》閱讀人數(shù)名著名稱242326《紅樓夢(mèng)》《老人與�！贰读凝S志異》《論語》《我的大學(xué)》閱讀人數(shù)2019311《鋼鐵是怎樣煉成的》7《童年》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《朝花夕拾》《名人傳》《三國演義》11031028《愛的教育》1《假如給我三天光明》1寓言、童話《堂吉訶德》《狼圖騰》《一千零一夜》10114其它如《巴黎圣母院》、《封神演義》、《湯姆歷險(xiǎn)記》、《復(fù)活》等也有個(gè)別同學(xué)讀過。在上述閱讀書籍及對(duì)應(yīng)的人數(shù)顯示中，《三國演義》占70%，《駱駝祥子》占65%，《西游記》占60%，《水滸傳》占57.5%，《紅樓夢(mèng)》占50%，《老人與�！氛�47.5%，《魯濱孫漂流記》及寓言童話類各占25%，《鋼鐵是怎樣煉成的》占17.5%，《童年》占12.5%，其它所占比例都不大。從以上表格數(shù)據(jù)可以看出，中國的一些古典名著及世界經(jīng)典名著頗受學(xué)生的喜愛。

2、是否閱讀了原著？現(xiàn)在的閱讀速度怎樣？

最后調(diào)查結(jié)果是有11人沒有閱讀原著，有些內(nèi)容是自己在一些快餐式導(dǎo)讀書上整理來的，占27.5%，28名同學(xué)閱讀了原書，占70%。

多數(shù)學(xué)生的閱讀速度仍然比較慢，原因是書中的一些生僻字太多，需要查字典，很費(fèi)時(shí)。

3、經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的閱讀實(shí)踐，你現(xiàn)在對(duì)閱讀名著有了怎樣的認(rèn)識(shí)？有了哪些方面的收獲？

最后調(diào)查結(jié)果是為了應(yīng)對(duì)考試的有3人，占7.5%，不太愛讀、覺得看電視容易理解還比較快的有2人，占5%，有34人認(rèn)為閱讀名著能夠增長(zhǎng)許多課外知識(shí)，在了解一些經(jīng)典文化的同時(shí)能夠提高閱讀的速度及語文水平，尤其是對(duì)寫作很有幫助，還能陶冶自己的情操，占85%。

4、今后是否能夠堅(jiān)持去閱讀名著？最后調(diào)查結(jié)果是：1人不能堅(jiān)持，占2.5%，1人不一定堅(jiān)持，占2.5%，3人覺得有時(shí)間會(huì)堅(jiān)持，占7.5%，34人很肯定一定能堅(jiān)持，占85%。

從以上的數(shù)字統(tǒng)計(jì)中一目了然地看出這項(xiàng)研究的時(shí)效性。在上學(xué)期的名著閱讀狀況調(diào)查中顯示的結(jié)果是很令人憂慮的，經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)及假期的有計(jì)劃讀書活動(dòng)的開展，加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，提高閱讀的自覺性和主動(dòng)性，向?qū)W生列舉一系列著名文學(xué)家、作家通過大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例，讓學(xué)生明白廣泛的閱讀是提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的良好途徑。學(xué)生按層次分書目的閱讀不僅從數(shù)量上更從內(nèi)容的深入上已經(jīng)有了明顯的改觀，原來讀過我國四大名著中的4本的只有1人，占2.5%；3本的4人，占10%；2本的6人，占15%；1本的14人，占37.5%；一本沒讀過的14人，占35%。對(duì)于一些世界性的名著根本談不上閱讀。除四大名著，其他閱讀書籍8本以上、5-8本、3-5本、1-2本、無的百分比例分別是0、5、27.5、45、22.5。本學(xué)期里閱讀比例明顯提高，《三國演義》占70%，《駱駝祥子》占65%，《西游記》占60%，《水滸傳》占57.5%，《紅樓夢(mèng)》占50%，《老人與�！氛�47.5%，《魯濱孫漂流記》及寓言童話類各占25%，《鋼鐵是怎樣煉成的》占17.5%，《童年》占12.5%，其它所占比例不大，但都有不程度的閱讀。從以上表格數(shù)據(jù)可以看出，中國的一些古典名著及世界經(jīng)典名著頗受學(xué)生的喜愛。學(xué)生的閱讀已經(jīng)突破了中國古典的四大名著范圍，而且也突破了教育部推薦的閱讀范圍，拓展到中外經(jīng)典的領(lǐng)域，如《巴黎圣母院》、《封神演義》、《湯姆歷險(xiǎn)記》、《復(fù)活》等也有個(gè)別同學(xué)讀過。而且我咨詢了同學(xué)在家的閱讀情況，他們85%以上能夠保證每天閱讀一定數(shù)量的書籍文字，這說明閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

（二）開展了一系列的名著故事活動(dòng)。

1、“名著故事我來講”。這個(gè)活動(dòng)先由張美平、王欣蕊、劉峰、祝名、寧東生等同學(xué)以評(píng)書的形式把自己所讀的書中最精彩的一節(jié)上臺(tái)講說，然后是“精彩說書大家評(píng)”，各位學(xué)生一自己喜歡的形式來評(píng)說所聽的名著故事，其中黃海洋、劉佳賓、趙冬梅、何營(yíng)等同學(xué)都是以短詩的形式評(píng)的，將同學(xué)的演講情態(tài)、內(nèi)容及自己當(dāng)時(shí)的感受以形象的語言寫出，真心評(píng)說讓課堂氛圍融洽熱烈，更增強(qiáng)了他們對(duì)語文的熱愛。

2、“名著知識(shí)我出題”。這項(xiàng)活動(dòng)采取“誰出題、誰做答”的形式，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。學(xué)生的能力不可低估，在所出的題型中有填空、連線、選擇、簡(jiǎn)答、賞析等，形式多樣，并且有一定的深度，如黃雨婷同學(xué)出的是武松打虎一段情節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)所給情節(jié)來分析武松的人物形象，王曉晶同學(xué)出的是黛玉進(jìn)賈府一段情節(jié)，還拿出“心較比干多一竅，病弱西子勝三分”的詩句做賞析來分析人物形象，何營(yíng)同學(xué)選擇的是王熙鳳弄權(quán)鐵檻寺一段情節(jié)讓同學(xué)分析。其他的如劉佳賓、劉峰、趙冬梅等同學(xué)的題質(zhì)量也很高。他們不僅出題，還自行作答，認(rèn)真細(xì)化，答案力求全面，突出要點(diǎn)，很有質(zhì)量。

3、“名著與我同行”。同學(xué)們讀書的熱情高漲，不僅僅局限于講故事、出習(xí)題，還主動(dòng)去寫讀后感，將自己獲得的讀書體會(huì)用讀后感形式寫出來。其中比較深入細(xì)致的有何晴、楊俁航、李想、陳帥君、劉雪芳、祝名、劉佳賓、趙冬梅、黃雨婷、劉峰、張美平、黃海洋、王曉晶等。下面就選取其中的一兩篇來印證他們讀書不菲的收獲。（1）黛玉，如果有來生，你還會(huì)再進(jìn)賈府嗎張美平

“心較比干多一竅，病弱西子勝三分”的你剛到賈府時(shí)，鳳姐見你“兩彎似蹙卷煙眉，一雙似喜非喜含情目”，連連夸你好一個(gè)標(biāo)致的人物。寶玉見你還說在哪里見過，也因你一句“那玉哪能人人都有”使寶玉摔玉。那晚你流了多少淚？

你寄人籬下，常常自己憂愁落淚，雖然有寶玉常伴左右，卻比不得父母和親姐妹。你孤高自詡，目下無塵，不時(shí)還說出刁鉆之話，很不討人喜歡。

“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”你認(rèn)為落花被人踩了后不干凈，自己手把花鋤，挖坑葬花，為它們你又流了多少淚？你怎是那樣的多愁善感？

建立海棠詩社后，你是瀟湘妃子，在那次的詠菊詩會(huì)上，你以“無賴詩魔昏曉侵，繞籬奇石自沉音”和那“一從陶令平章后，千古高風(fēng)說到今”的新穎立意、別致結(jié)構(gòu)奪得了寶冠。可見你的風(fēng)流文采別具一格。

當(dāng)你得知寶玉要娶寶釵時(shí)，拖著病重的身子焚稿斷癡情。寶玉是你一生中最大的心病。你去世前恨寶玉入骨，卻也留下了他的遺憾。黛玉，如果你知道結(jié)果會(huì)如此，你還會(huì)再進(jìn)賈府嗎？

我想你會(huì)，因?yàn)樵谫Z府中你得到了賈母、王夫人、薛姨媽等人的關(guān)愛，也在大觀園得到了與眾姐妹嬉笑打鬧的許多歡聲笑語。寶玉待你最真最好，對(duì)你一份癡情，我認(rèn)為值了！

你是一個(gè)悲劇人物，你與寶玉志趣相同，共反封建的婚姻里叫，你們青梅竹馬，只是因?yàn)轼P姐的一個(gè)掉包計(jì)，使你在寶玉進(jìn)入洞房的那一刻回到了警幻仙境，遠(yuǎn)離了凡塵。

寶玉知你死后，中鄉(xiāng)魁卻毅然卻面對(duì)禪鐘缽盂。黛玉你知道這一切了，如果有來生，你還會(huì)再進(jìn)賈府嗎？

唉，我不知道，但我希望你來生不要這般小心眼，壞了身子，不值得！（2）讀《三國》有感

《三國演義》是元末明初著名的一部書作，作者羅貫中以橫溢的才華描述了許多歷史長(zhǎng)河中的人物事跡、著名的戰(zhàn)役等，讓我們學(xué)習(xí)一些生活處事的道理。

我說一下這里的人物吧！書里有智慧過人的諸葛亮，武藝高強(qiáng)的呂布，忠義無比的關(guān)羽，一身是膽的趙云，美若天仙的貂蟬，奸詐狡猾的曹操，心胸狹隘的周瑜等。他們都是三國的代表人物，生于亂世，肩負(fù)著各自的使命，各為其主，又各自不同。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！眲�備的這句話讓我們受益終身，他告訴我們不要因?yàn)槭羌�很小的善事就不做了，不可以因�(yàn)楹苄〉囊患�壞事就去做。人一生要做好事，不能去做壞事。積德行善，勤政愛民，他是這樣說的，也是這樣做的，為了數(shù)萬百姓的生命，他攜民渡江每日只走幾里地而不肯舍棄子民，所以歷來被人們稱譽(yù)為仁義之君�！皩�(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”曹操的詩，足以看出他的豪放，讓我們看到的是一個(gè)杰出的政治家，詩人，而不僅僅是一個(gè)心存野心的奸詐小人形象。其實(shí)《三國》中還有許多謀士的話語也帶給我們一定的啟迪。

記得有位名人說過：“讀三國，，看亂世，品人生�！币痪湓挶愕莱隽恕度龂�演義》的價(jià)值。讀過三國后，連我都有想去那個(gè)亂世的年代闖一片自己的天下的沖動(dòng)，身臨其境，沖鋒陷陣。我建議大家都讀一讀這部經(jīng)典著作。

4、“優(yōu)秀人物我來評(píng)”。學(xué)生最初的閱讀內(nèi)容還是比較局限的，往往緊扣中國的四大古典名著。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在本學(xué)期班級(jí)的閱讀活動(dòng)計(jì)劃開展了一個(gè)多月后，我估計(jì)學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)很高了，便引導(dǎo)他們可以適當(dāng)擴(kuò)展范圍，并且舉行“說名著、論英雄”活動(dòng)，要求學(xué)生就自己閱讀過的書籍內(nèi)容選出一個(gè)心目中的英雄人物來評(píng)說，一定要抓住他/她的主要事跡經(jīng)歷概述內(nèi)容，并且做出自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生們90%選擇了《巨人三傳》的人物來評(píng)說。表現(xiàn)突出的是劉思岐、楊月、徐晶、王曉晶、劉峰等人。劉峰同學(xué)這樣“論英雄”：（1）貝多芬：您雖然患有耳疾，卻擁有音樂這個(gè)可以讓您的思想、情感任意馳騁的海洋。遨游在這片浩淼無垠的音樂海洋，您擷取了那里最晶瑩的浪花，于是《第九交響曲》橫空出世了。您扼住了命運(yùn)的喉嚨的堅(jiān)強(qiáng)告訴我：命運(yùn)掌握在自己手中�。�2）米開朗琪羅：不相信天才、不知道天才的人啊，請(qǐng)看看米開朗琪羅吧，他雖然天性懦弱，優(yōu)柔寡斷，但在藝術(shù)上卻有了很高的成就著名的雕塑家兼畫家。那一個(gè)若有所思的“勝利者”正是他給我們的精神的無限鼓舞。（3）列夫．托爾斯泰：“科學(xué)的事業(yè)就是為人民服務(wù)�！边@是您自己說過的話，您也是這樣去實(shí)踐的。在您的坎坷生活中，留下了諸多膾炙人口的著作，為文學(xué)的事業(yè)做出了偉大的貢獻(xiàn)。更在戰(zhàn)爭(zhēng)中釋放了滿腔的怒火，磨練了堅(jiān)強(qiáng)的意志，成為心靈偉大的英雄！再請(qǐng)看劉佳賓同學(xué)的英雄短評(píng)：（1）貝多芬：他出身于貧寒的家庭，父親是個(gè)愛酗酒的歌劇演員，母親是個(gè)女仆，七歲那年承受了喪母之痛后，他毅然走向音樂的征途。不幸的是他的耳朵逐漸失聰。正因此兩次的愛情之路也陷入絕境。生活的磨難，身體的殘疾，愛人的惡背叛，一切的一切并沒有擊垮他。即使耳朵聽不見了，但他卻用自己的雙手去感知、描繪這個(gè)色彩斑斕的世界。他將心頭的情感全然釋放于自己喜歡的音樂創(chuàng)作之中，為人類帶來歡樂。一首《命運(yùn)交響曲》更是彰顯了對(duì)命運(yùn)的不屈�。�2）米開朗琪羅：他是意大利著名的畫家兼雕塑家。他的父親是法官，母親在他六歲時(shí)就離開了人世，因而他被父親寄養(yǎng)在一個(gè)石匠妻子家。十三歲他走入繪畫的世界，卻因?yàn)槔蠋煹亩始申幉铌栧e(cuò)地轉(zhuǎn)入雕塑生涯，又得被亞歷山大教會(huì)逼迫著雕塑那些他所不喜歡的作品。可以說這是一個(gè)曲折坎坷的人生：喜歡繪畫，卻遭人嫉妒；選擇雕塑，卻叫人壓迫。種種不公平的社會(huì)現(xiàn)象并沒有使他失去希望，而是選擇了坦然面對(duì)，在人生的苦難大旗下腳踏實(shí)地地走下去，完善著自己的藝術(shù)水平，使許多成功作品問世，給人間帶來美的享受。（3）列夫．托爾斯泰：俄國小說家。兩歲喪母，九歲喪父，成為依賴于姑母的孤兒。但他從小受貴族教育，思想上有所突破，他同情平民，試圖改善平民生活。他原本想做外交官，卻因考試不及格而轉(zhuǎn)到法律系，喜歡上了哲學(xué)。他也當(dāng)過志愿軍，人生一波三折，變幻莫測(cè)。于是他的種種情感便抒發(fā)于《復(fù)活》中。

5、“經(jīng)典書籍我摘錄”。學(xué)生為了進(jìn)一步養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣，都預(yù)備了個(gè)專門的筆記本，隨時(shí)做好摘抄、寫心得，能夠?qū)⒑窈竦臄?shù)本書變成薄薄的一本筆記，還寫下自己的深刻感悟和體會(huì)，看來他們已經(jīng)能夠擁有良好的讀書習(xí)慣，并且抓住重點(diǎn)去概括了，也提升了閱讀和縮改的能力。

總之，本課題研究加強(qiáng)了語文課對(duì)學(xué)生的感染力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地提高了學(xué)生的審美情趣，能在不知不覺中以經(jīng)典中的人物為榜樣，將他們的品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì)，同時(shí)提高了語文學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)有一定幅度的提升，為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、“古人不遠(yuǎn)我追隨”。這項(xiàng)活動(dòng)是名著閱讀活動(dòng)的延伸和拓展。學(xué)生們非常有興趣去評(píng)價(jià)古典人物，同時(shí)又不局限于名著之中，所以積極學(xué)習(xí)古人，就自己找來最為欣賞的古代歷史人物，尤其是文學(xué)大家紛紛點(diǎn)評(píng)。下面就是他們對(duì)一些人物書寫的贊歌：

（三）結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)考試，精心設(shè)計(jì)了名著閱讀的復(fù)習(xí)課，梳理名著閱讀的題型，尤其是吉林省近幾年中考名著閱讀出題思路，主要從作家（姓名、簡(jiǎn)歷、國籍或者朝代等）、作品（人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題、寫法、文風(fēng)等）、閱讀體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等方面，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)一些具體的名著選段進(jìn)行綜合性分析。下面是該課的教案設(shè)計(jì)：

名著閱讀復(fù)習(xí)課教案

授課人：趙霞授課班級(jí)：九年一班授課時(shí)間：4月1日

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生梳理名著閱讀的題型，尤其是吉林省近幾年中考名著閱讀出題思路，主要從作家（姓名、簡(jiǎn)歷、國籍或者朝代等）、作品（人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題、寫法、文風(fēng)等）、閱讀體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。2、能根據(jù)一些具體的名著選段進(jìn)行綜合性分析。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：主要從梳理名著閱讀的題型入手從作家（姓名、簡(jiǎn)歷、國籍或者朝代等）、作品（人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題、寫法、文風(fēng)等）、閱讀體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等方面匯集名著閱讀內(nèi)容，爭(zhēng)取有更加充分的準(zhǔn)備。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：閱讀欣賞名家著作，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的主要人物、思想感情傾向等，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。課時(shí)安排：1課時(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：

一、導(dǎo)入：文學(xué)名著是文學(xué)藝術(shù)殿堂中的珍奇瑰寶。閱讀文學(xué)名著不僅能拓寬我們的閱讀視野。而且能陶冶我們的性情,提高我們的人文素養(yǎng)。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)名著，品味經(jīng)典。

二、考點(diǎn)分析：近幾年全國中考名著閱讀試題大都取自課標(biāo)推薦篇目,考查內(nèi)容有：1、掌握文學(xué)常識(shí)---作者（國籍、朝代、名字）、主要作品等。2、了解故事情節(jié)---創(chuàng)作背景、內(nèi)容梗概、主要事件等。3、分析人物形象---主要人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)；塑造人物的手法；其他相關(guān)人物。4、理解思想內(nèi)涵---作者的感情傾向，作品揭示的主題、反的社會(huì)生活等。5、探究寫作手法---藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。6、表達(dá)體驗(yàn)感悟---閱讀后的收獲、啟示、看法、評(píng)價(jià)等。

三、題型概述：1、結(jié)合現(xiàn)代文閱讀命制。例1：（201*年吉林省中考題）22、作者把一首詩“從鏡子里”寄給了印度文學(xué)大師泰戈?duì)�，渴望與大師進(jìn)行穿越時(shí)空的心靈交流，這是源于作者在中學(xué)時(shí)代從泰戈?duì)柕淖髌分械玫降摹磅r花”和“輝煌金影”。除泰戈?duì)柾�，哪一位文學(xué)大師能帶給你這樣的美好體驗(yàn)和深層思考？請(qǐng)結(jié)合其作品，談?wù)勀愕捏w驗(yàn)和思考。（6分）

例2（201*年吉林省中考題）23、作者從小就受到《論語》、《孟子》、《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)名著的熏陶，積累了深厚的文化底蘊(yùn)。你也一定閱讀了大量的中外文學(xué)名著，請(qǐng)選擇你熟悉的任意一部，結(jié)合作品內(nèi)容或你的感悟，補(bǔ)全下聯(lián)。（4分）上聯(lián)：讀論語，懂不恥下問下聯(lián)：

以上兩題是將名著閱讀考查整合在現(xiàn)代文閱讀中，綜合性和開放行都很強(qiáng)，試題設(shè)計(jì)能夠密切結(jié)合文中具體的語言文字，例1使我們回味平時(shí)閱讀中獨(dú)特的感受體驗(yàn)及創(chuàng)造性理解，要求結(jié)合作品內(nèi)容，注意語言表達(dá)。例2巧妙地?cái)M寫對(duì)聯(lián)，應(yīng)由名著題目、作品內(nèi)容或者自我感悟兩部分組成。示例：品童年，知生活艱辛；賞三國，看歷史興衰；數(shù)繁星，品母愛童真。

2、單獨(dú)命制。例如：（201*年吉林省中考題）201*年4月25日，丹麥國寶“小美人魚”銅像首次“離家遠(yuǎn)行”，遠(yuǎn)涉重洋飛臨上海世博會(huì)丹麥館。她的到來，喚起了我們心中深藏已久的童話的記憶。“小美人魚”源自安徒生的童話《海的女兒》，她的故事曾經(jīng)伴隨了幾代人的成長(zhǎng)。除《海的女兒》外，你還閱讀過安徒生的哪一篇童話？請(qǐng)結(jié)合具體故事內(nèi)容寫出你的閱讀感受。（5分）（1）童話標(biāo)題：《》

（2）閱讀感受：四、具體題型舉隅及應(yīng)考策略：

1、常識(shí)積累題：這類問題常見的就是有關(guān)作家作品方面的考查。需要指出名著的作者信息、主要情節(jié)、回目或梗概、主要人物性格、字、綽號(hào)、典型語言和主要故事、與文學(xué)名著有關(guān)的主要作家作品及相關(guān)的詩句、名言、成語歇后語等。例題1：

長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》作者是：托爾斯泰晚期主要代表作品：《復(fù)活》

莫斯科的一個(gè)�？漆t(yī)院。保爾住進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)此刻有許多感想：對(duì)于一個(gè)身強(qiáng)力壯的年輕人來說，堅(jiān)強(qiáng)是一件輕而易舉的事；但對(duì)于一個(gè)病魔纏身的人來說，堅(jiān)強(qiáng)是難而又可貴的。醫(yī)院里的阿維爾巴赫教授直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了他，他的視力是無法恢復(fù)了。

作品名稱：《鋼鐵是怎樣煉成的》

奧斯特洛夫斯基在解釋這部作品的標(biāo)題時(shí)說：“鋼是在烈火里燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭(zhēng)中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來，并學(xué)會(huì)了在生活中不灰心喪氣�！�

附精彩語段：人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)牛命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)�！北�爾是一個(gè)意志堅(jiān)定的人。他把自己的一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，雙目失明卻決不碌碌無為，在病床上完成了著作《暴風(fēng)雨所誕生的》，他用鋼鐵般的意志詮釋著生命的意義。

例題2：結(jié)合你所讀過的文學(xué)名著，完成下列句子。(3分)（201*年無錫市）讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí)，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理。從吳承恩《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛憎分明的品格；從老舍《①駱駝祥子》里祥子的遭遇中，我們能了解到舊社會(huì)的黑暗；從羅貫中《三國演義》里②諸葛亮的身上，我們能學(xué)到忠誠和智慧；從笛�！遏敒I孫漂流記》里魯濱孫的身上，我們能體會(huì)到③創(chuàng)造和開拓的精神。

2、主要人物評(píng)價(jià)題：這類問題往往給出一定的故事情節(jié)，讓你判斷出相關(guān)人物，并結(jié)合書左中有關(guān)他的故事情節(jié)來表達(dá)你的看法。此類題要兼顧全面。酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛，A與B憑欄觀之。A曰：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”B曰：“誰能當(dāng)之？”A以手指B，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與A耳！”B聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。選文中A、B人物分別是：曹操劉備

對(duì)A歷來有不同評(píng)價(jià)，你對(duì)他有怎樣的評(píng)價(jià)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)情節(jié)證明你的觀點(diǎn)。（3分）

3、感悟評(píng)價(jià)題：（201*年吉林省中考題）201*年4月23日，溫家寶總理在參加第14個(gè)“世界讀書日”活動(dòng)時(shí)說：“讀書要有選擇，讀那些有閃光思想和高貴語言的書，讀那些經(jīng)過時(shí)代淘汰而巍然獨(dú)存下來的書。這些書才能撼動(dòng)你的心靈，激動(dòng)你的思考。”我們?cè)诔踔须A段閱讀過很多這樣的名著，請(qǐng)從中選一部“能撼動(dòng)你的心靈，激動(dòng)你的思考”的名著，寫出書名、作者以及名著所帶給你的閱讀感受。（5分）

①書名：《》②作者：

③閱讀感受：答題策略：1、注意對(duì)名著主要內(nèi)容、人物形象和思想意義等知識(shí)的積累。2、注意審清題目的要求，評(píng)價(jià)人物還是主要內(nèi)容、思想意義或語言特點(diǎn)等。例如題目中評(píng)價(jià)的是人物，我們答題時(shí)，圍繞人物來評(píng)價(jià)即可。如“《西游記》中的孫悟空，神通廣大、機(jī)智勇敢”；“《水滸傳》中的魯提轄，嫉惡如仇、剛強(qiáng)勇猛、粗中有細(xì)”；“《三國演義》中的劉備，大智若愚、機(jī)智靈敏”；“《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，性格內(nèi)向、不善交際、愛好讀書寫詩”等。3、注意答題的切入點(diǎn)，內(nèi)容角度，人物角度還是藝術(shù)手法角度等。

4、推介、頒獎(jiǎng)詞、論辯詞題：（1）推介類：（201*年吉林省中考試題）學(xué)好語文要多讀書，讀好書。回顧初中語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，閱讀名著讓我們獲益良多。請(qǐng)你從讀過的名著中選出一部，推薦給即將升入初中的同學(xué)，并根據(jù)提示結(jié)合作品內(nèi)容寫出推薦理由。推薦的名著是：《》這本書的主要內(nèi)容是：

這本書在語文學(xué)習(xí)上給我最大的幫助是：

（2）寫頒獎(jiǎng)詞：題目：班上準(zhǔn)備開展題為"話說英雄"的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你閱讀參考資料《感動(dòng)中國201*年頒獎(jiǎng)詞》(節(jié)選)，按后面要求做好準(zhǔn)備。(6分)(201*年廣東課改區(qū))

感動(dòng)中國201*年頒獎(jiǎng)詞(節(jié)選)

任長(zhǎng)霞她是中原大地上的一個(gè)女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)椋�在她的心里有�?duì)百姓最虔誠的尊重!

賞析：開頭以一“女英雄”總領(lǐng)，且把她放到“中原大地”的廣闊背景之上，點(diǎn)出英雄和人民的聯(lián)系，評(píng)語擲地有聲，下得有力。接著連用六個(gè)四字句，分別從對(duì)黑惡勢(shì)力和對(duì)平民百姓兩個(gè)方面，揭示她的兩副面孔“鐵面無私”和“柔腸百轉(zhuǎn)”，句式整齊，有文勢(shì)的波蕩，有節(jié)奏的暢達(dá)，前后對(duì)比鮮明，讀來極有氣勢(shì)。氣勢(shì)還延伸到后面的三個(gè)四字句，三個(gè)比喻句，描繪出任長(zhǎng)霞在百姓心目中的崇高地位。最后用因果關(guān)系的復(fù)句揭示她受到愛戴的原因。短短幾句頒獎(jiǎng)詞，總分有度，開合自如，層層推進(jìn)，長(zhǎng)短搭配，瑯瑯上口。全詞體現(xiàn)了清晰連貫之美。

①請(qǐng)你從讀過的文學(xué)名著中推薦一位令自己感動(dòng)的英雄人物。(2分)人物姓名：作品名稱：

②寫一段簡(jiǎn)短的話，向同學(xué)們介紹這位令你感動(dòng)的英雄人物。要求像“頒獎(jiǎng)詞”一樣簡(jiǎn)潔流暢，既能概述其主要事跡，又能反映人物的性格。(4分)

（3）論辯類：某校初三（6）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此語文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞該怎么說？（201*年湖北黃岡課改區(qū)）

反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。正方：題型簡(jiǎn)析：辯論詞是"敵我雙方"在唇槍舌劍的特定情境中，用來反駁對(duì)方從而樹立自己觀點(diǎn)的語言表達(dá)形式，這種題目具有極強(qiáng)的思辨性，重點(diǎn)考查考生對(duì)名著的閱讀理解能力以及邏輯思維能力、辯駁說理能力和語言表達(dá)能力。

備考方略：1.理清對(duì)方主要觀點(diǎn)，抓住其要害，針鋒相對(duì)，駁其不周，攻其不備。2.自我立場(chǎng)要堅(jiān)定，觀點(diǎn)要明確，并從原著中找出支持己方觀點(diǎn)的具體事例，達(dá)到事實(shí)勝于雄辯的效果。3.注意雙方關(guān)系，是辯論而非戰(zhàn)斗，語言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、有說服力，要注意得體，不能"辱罵和恐嚇"。因?yàn)槭强谡Z交際，還要盡量做到口語化。4.平時(shí)加強(qiáng)辯論的實(shí)戰(zhàn)演練。

示例：我方認(rèn)為，豬八戒能吃苦耐勞，對(duì)師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭(zhēng)中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯(cuò)能改，樂于助人，是一個(gè)忠勇善良、淳樸憨厚的人。5、綜合積累運(yùn)用題：

課外閱讀是提高語文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實(shí)我們的生活。讀《三國演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》,_____________________________________________；讀《水滸傳》，____________________________________________；讀《駱駝祥子》，__________________________________________；讀《名人傳》，____________________________________________。

示例：讀《西游記》，我們能學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇；讀《紅樓夢(mèng)》，我們能體會(huì)到封建社會(huì)大家庭衰落的必然性；讀《水滸傳》，我們可以領(lǐng)略到梁山好漢善打不平、仗義疏財(cái)?shù)挠⑿蹥飧牛弧蹲x駱駝祥子》，我們可以感受到舊社會(huì)下層勞動(dòng)人民的苦難生活；讀《格列佛游記》，我們了解了當(dāng)時(shí)英國統(tǒng)治階級(jí)的腐朽與罪惡；讀《童年》，我們體會(huì)到當(dāng)時(shí)俄羅斯下層人民生活的苦難。

五、實(shí)戰(zhàn)演練：（一）結(jié)合本節(jié)所學(xué)有關(guān)名著閱讀的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，完成下面的問題。今年的4月23日世界讀書日即將來臨，我們班級(jí)將舉行一次大型的讀書活動(dòng)。1、你為這次活動(dòng)命制一個(gè)名字體現(xiàn)活動(dòng)主題：

2、本次活動(dòng)中想舉辦閱讀成果展，櫥窗欄中有一項(xiàng)“痛苦和磨難造就人”讀書卡片是空白，請(qǐng)你用一個(gè)所讀過的文學(xué)作品中的相應(yīng)人物來印證。

人物：書作：主要經(jīng)歷：3、有些同學(xué)認(rèn)為閱讀名著影響了學(xué)習(xí)。請(qǐng)你以自身的閱讀體驗(yàn)來幫助他提高對(duì)此活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，要求不得少于70個(gè)字，并至少要用到下面的詞語中的三個(gè)：栩栩如生清純細(xì)膩百折不撓生動(dòng)逼真曲折跌宕苦難辛酸真摯感人義薄云天善打不平身殘志堅(jiān)

（二）任選一題，寫一段話，不少于50個(gè)字：

2、談?wù)剢⑹荆鹤x《》，我懂得了。3、說說體驗(yàn)：讀《》，我深深地感受到。這是綜合性的名著閱讀理解題，既涉及語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又涉及對(duì)名著人物、情節(jié)的理解把握，同時(shí)以舉辦名著閱讀成果展示這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)貫串，考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，是對(duì)考生語文知識(shí)、語文能力和創(chuàng)新能力的全面檢驗(yàn)。

備考方略：1.名著閱讀有助于語文知識(shí)水平、語文基本能力的全面提高，讀是前提，讀是基礎(chǔ)，讀是關(guān)鍵。2.做到讀寫結(jié)合，閱讀名著既可以開闊視野，也可以提高寫作水平。3.開卷有益，閱讀一部名著猶如打開一扇窗，從中可以窺見世事萬象、人生百態(tài)。

小結(jié)：一部好書，總能讓讀者的情感受到熏陶，心靈受到震撼；讀一部好書，我們不僅要讀一個(gè)精彩的故事，一個(gè)典型的人物形象，我們還要能夠說出自己的閱讀體驗(yàn)，提出自己的看法，這是我們閱讀名著的深化。徜徉在經(jīng)典的文學(xué)殿堂，我們的精神接受了高尚的洗禮。愿我們與好書同行，能以一生去品味。

六、思考感悟及有效策略：（一）我之所思所感：

教育部規(guī)定，面向21世紀(jì)，初中學(xué)生要閱讀十部文學(xué)名著。在近些年來中考中語文試卷將中外文學(xué)名著的閱讀作為一項(xiàng)考題，一般分值為5分，而這除了幾個(gè)喜好閱讀的同學(xué)外，其他同學(xué)丟分都非常嚴(yán)重，有的甚至因?yàn)檫@幾分與上級(jí)學(xué)府擦肩而過。作為一線的語文教師，雖然無法阻止閱讀欣賞名著的人數(shù)的減少，但在信息多元化的時(shí)代里，我們有責(zé)任結(jié)合新課程的理念，對(duì)經(jīng)典名著閱讀的方法與策略問題作整體思考，應(yīng)該努力尋求出名著閱讀欣賞教學(xué)的有利方面。在平時(shí)語文教學(xué)過程要切實(shí)做好“名著導(dǎo)讀”工作，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著，使其在古典文學(xué)的熏陶中陶冶自己的性情，以寬厚的文化內(nèi)涵從容地應(yīng)對(duì)試卷的點(diǎn)滴名著知識(shí)，也為今后的繼續(xù)深造奠定了一定的基礎(chǔ)。許多有些的經(jīng)典名著與中學(xué)生是由一定閱讀距離的，這種距離也必定會(huì)對(duì)原著的理解產(chǎn)生影響。充分利用名著中積極而有意義的東西，用這些人類最美好的精神食糧滋養(yǎng)青少年，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，為他們鑄造全面發(fā)展

1、評(píng)評(píng)人物：我最喜歡《》中的，因?yàn)椤：徒K身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，在研究期間尚有許多不足，如課題研究成果形式為了使名著閱讀深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，成為他們學(xué)習(xí)和生活的一部分，一系列的活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性，實(shí)例內(nèi)容較多，理論部分不夠深入完善。另外個(gè)別學(xué)生的讀書習(xí)慣如呂思達(dá)還需要多督促加強(qiáng)養(yǎng)成，保持恒久的閱讀熱情至關(guān)重要，需進(jìn)一步研究。（二）有效策略：

探索名著閱讀“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效形式，指導(dǎo)學(xué)生尋求高效獲取知識(shí)、完善知識(shí)獲取途徑，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的整體提高。

一是重視課內(nèi)閱讀的過程，規(guī)定了課內(nèi)閱讀的量，強(qiáng)調(diào)要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃”，最好在每節(jié)內(nèi)能讀完1015頁內(nèi)容，從而提高閱讀速度，并做好讀書筆記，兩周檢查一次，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，逐步提高閱讀的量。二是對(duì)名著閱讀的對(duì)象作出了規(guī)定，要求從教育部規(guī)定的初中生必讀的十部“名著”中任選一部來讀，不要僅僅局限于中國的四大名著。每?jī)芍荛_一次閱讀交流會(huì)，交流閱讀信息，討論閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，匯報(bào)閱讀收獲。并開展學(xué)生喜歡的名著閱讀知識(shí)你來出題等活動(dòng)，以保持學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步閱讀。

研究期間，及時(shí)積累并分析閱讀過程中出現(xiàn)的個(gè)案案例，獲取的有益經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，進(jìn)而探求本課題的實(shí)際應(yīng)用的可操作性，形成教育規(guī)律，以有效地指導(dǎo)本以后的語文名著閱讀教學(xué)實(shí)踐。在積累性閱讀過程中，要求學(xué)生把一些優(yōu)美的文章段落反復(fù)朗讀，熟讀成誦，不僅能豐富學(xué)生的語言積累，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操。

總之，文學(xué)名著閱讀能夠使青少年在語文智能、人文積淀、綜合素養(yǎng)等方面有進(jìn)一步的提升。

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