課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)

課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)

同義中小

我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！彼�說的樂其實(shí)講的就是興趣，人如果對(duì)某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事來就會(huì)不知疲倦的去追求，去完成這項(xiàng)工作，只有這樣才能有所收獲。因此，我們課題組為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特進(jìn)行了深入的研究并開展了一些活動(dòng)。

在研究過程中，我們采取了“問卷調(diào)查法”、“論文交流”、“語(yǔ)文教研”、“家訪”等方式，初步了解了各年級(jí)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過了一學(xué)期的課題研究，我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)了不少的問題，同時(shí)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，興趣可以激發(fā)情趣，喚起動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)人的意志，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此“寓教于樂”是重要的教學(xué)原則。如何激發(fā)學(xué)生的積極性，教師扮演著非常重要的角色。如今各門學(xué)科提倡素質(zhì)教育在先，興趣在先，良好的師生關(guān)系也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

我們小組的成員都是語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是一朝一夕便可達(dá)到的，但只要我們正視學(xué)生的實(shí)際，積極探究教學(xué)捷徑，小學(xué)生的興趣會(huì)有提高，語(yǔ)文的素養(yǎng)也會(huì)慢慢提高。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

語(yǔ)文課標(biāo)提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文和教師的教學(xué)。實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生中互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法很多，我們嘗試過，一句話評(píng)價(jià)，一條簡(jiǎn)潔的作業(yè)批語(yǔ)或一個(gè)圖案符號(hào)，如：在學(xué)生寫得好的字旁邊畫一個(gè)小五星，你的作業(yè)真棒！我們觀察到學(xué)生的心情十分的愉悅，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班上比誰(shuí)的好評(píng)語(yǔ)多，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過教學(xué)實(shí)踐，我們小組經(jīng)過交流總結(jié)，對(duì)此有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘就調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，對(duì)上好一堂課有十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前談話若能根據(jù)課的類型，學(xué)生的年齡，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用適合兒童心理的語(yǔ)言去設(shè)計(jì)豐富多彩的課前導(dǎo)語(yǔ)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生思維。因此，如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚起來，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會(huì)有明顯的提高。

二、利用各項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，在教學(xué)中，舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛起鉤來的活動(dòng)，常常很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既要給學(xué)生提供顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用錯(cuò)覺語(yǔ)言、激發(fā)學(xué)生興趣

所謂錯(cuò)覺語(yǔ)言，就是教師在課堂上為了講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)某方面的知識(shí)，故意對(duì)課文內(nèi)容或語(yǔ)言文字進(jìn)行錯(cuò)誤的解釋或判斷。激發(fā)學(xué)生辨誤察正的能力，從而學(xué)到正確的答案，例如：在板書時(shí)，我們有的老師故意把字詞寫錯(cuò)：“草稈”寫成“草桿”“男”田和力相連接。對(duì)于這些錯(cuò)字，大部分同學(xué)立即知道“桿”字應(yīng)改為“稈”，“男”字田和力應(yīng)分開。采用錯(cuò)覺語(yǔ)言可以使學(xué)生知誤辨正，提高抗干擾能力，對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學(xué)生心理特點(diǎn)“自我表現(xiàn)”。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤看做是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他幾次糾正老師錯(cuò)誤獲得成功，對(duì)老師上課注意力也就更加集中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。

在課堂教學(xué)中，我們課題組的全體成員還進(jìn)行了一些有益的嘗試，比如：開展閱讀、作文、識(shí)字的小競(jìng)賽；講故事比賽；查字典比賽。因?yàn)槎际请S機(jī)進(jìn)行的，并沒有給學(xué)生造成很大的心理壓力，學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到了提高。

通過研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問題：1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動(dòng)自己的熱情。在今后的課題研究和實(shí)施中制定了一些改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

3、堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)札記，階段性小結(jié)等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

總之，通過這次課題研究，全體課題組成員做到了要求不同層次的學(xué)生都能有所收獲，并盡量調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)為主，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們正確對(duì)待自己，樹立信心，真正做到了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，達(dá)到了我們課題組本次課題研究的預(yù)期目標(biāo)！

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課題進(jìn)展情況匯報(bào)

內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)

《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》課題組

江澤民同志指出:“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育�！痹谥�識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng),不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng),更重要的是人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育事實(shí)上將人的大腦作為"知識(shí)倉(cāng)庫(kù)",采用"灌輸式"、"填鴨式"教學(xué)法,向?qū)W生傳授知識(shí),忽視理論與實(shí)際的聯(lián)系,忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力的人才,已成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要任務(wù)。

我們承擔(dān)的課題《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》，是不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的提高，為學(xué)生走上社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，打下基礎(chǔ)。該課題由邢臺(tái)市省教科所于201*年5月份批準(zhǔn)立項(xiàng)。

一、課題組成員簡(jiǎn)介

課題組主要成員均為有較強(qiáng)科研能力的中青年教師，涵蓋語(yǔ)文、生物、化學(xué)、英語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科。初中課堂新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在我們這個(gè)小縣正在起步，這項(xiàng)課題有利于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)和諧課堂、科學(xué)課堂、有效課堂、探究性課堂的建立，為各種教學(xué)提供最佳的教育平臺(tái)，為構(gòu)建有效課堂帶來機(jī)遇。

二、課題前的準(zhǔn)備

課題立項(xiàng)后，課題組成員及時(shí)召開了小組會(huì)議，在申報(bào)書的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了分工、研究方式、階段劃分等細(xì)節(jié)問題。然后按分工分頭準(zhǔn)備開題所需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、資料。

課題主持人及時(shí)將課題立項(xiàng)情況向教研室及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，介紹課題組的工作進(jìn)展及設(shè)想，以求得教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上、業(yè)務(wù)上和資金上的支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究給予了高度的重視和大力的支持，表示待課題具備開

題條件后，將親自參加開題會(huì)。

有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)備齊全了各項(xiàng)資料，撰寫了開題報(bào)告，并交學(xué)校教科研室主任審閱。在教科研室主任審閱通過后，召開了開題會(huì)，開題會(huì)由學(xué)校教研室主任主持，課題組全體成員，并邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加。會(huì)上，課題主持人詳細(xì)匯報(bào)了開題的準(zhǔn)備情況，及開題后計(jì)劃實(shí)施的各項(xiàng)工作，就課題研究方法、步驟等問題征求了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室主任的意見，并于會(huì)后對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了修改。修改完成后，于201*年6月底將開題報(bào)告上報(bào)到邢臺(tái)市教科研室。三、開題后的工作進(jìn)展

課題開題后，課題組全體成員團(tuán)結(jié)合作，按照申報(bào)書和開題報(bào)告中確定的方法和步驟展開課題研究。

課題組成員過來一個(gè)階段的分工：

討論、擬定調(diào)查問卷：課題組成員共同討論完成問卷的發(fā)放與回收：張玉芳、狄麗云、田志瑞等負(fù)責(zé)問卷統(tǒng)計(jì)：課題組成員合理分配，分別完成

數(shù)據(jù)匯總，分析，確定存在的代表性問題：課題組成員共同討論完成撰寫調(diào)查報(bào)告：張玉芳、狄麗云負(fù)責(zé)

對(duì)代表性問題進(jìn)行深入研究、分析，并與學(xué)生進(jìn)行交流：將問題分配到人，分頭進(jìn)行，定期集中，交流感受，共同研究解決問題

具體工作過程

課題組利用暑假的時(shí)間，通過翻閱圖書資料，查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，擬定了《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷》，問卷共有21個(gè)問題組成，涉及培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)方面總體情況，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力教學(xué)策略，創(chuàng)新能力的教學(xué)，老師的現(xiàn)行的教學(xué)方式等。各類問題混合編排。問卷中的所有問題都提供選項(xiàng)，有單選和多項(xiàng)之分。分別在六月份和十一月份，進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的發(fā)放與回收由課題組成員張玉芳、狄麗云、田志瑞完成，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)做答，當(dāng)場(chǎng)回收。本次調(diào)查發(fā)放問卷76分，并全部回收。全部問卷有課題組成員核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出各類選項(xiàng)的百分比。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后，課題組成員共同對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對(duì)匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由張玉芳等負(fù)責(zé)撰寫了調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告完成后，大家再一次進(jìn)行討論，并將調(diào)查報(bào)告中歸納的問題分配給課題組成員。由每個(gè)成員分別對(duì)自己負(fù)責(zé)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查分析，然后選擇一種適當(dāng)?shù)姆绞�，與學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生的反映，進(jìn)一步深入了解學(xué)生的心理世界，同時(shí)驗(yàn)證問卷所顯示數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，及時(shí)調(diào)整方法和思路。

目前，我們正處在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過程中

下一階段的工作，主要是根據(jù)過來一段與學(xué)生交流的結(jié)果，搜集資料，擬定論文的雛形，這個(gè)階段將持續(xù)到201*年底。下學(xué)期開學(xué)后開始著手論文的撰寫與集結(jié)，并完成整個(gè)課題的研究并驗(yàn)收。四、關(guān)于時(shí)間安排和問題的說明

時(shí)間安排問題：由于問卷當(dāng)中的問題涉及面廣，又要考慮不同班級(jí)不同學(xué)生的情況，而且問卷調(diào)查是整個(gè)課題研究的基礎(chǔ)性工作，問卷選用問題的代表性，所顯示信息的真實(shí)性直接關(guān)系到后來的課題研究，所以，開始時(shí)課題組對(duì)擬定問卷的難度考慮不足，認(rèn)為在較短時(shí)間內(nèi)就能形成一份問卷。但實(shí)際工作起來，問題才顯示出來，由于考慮問題的代表性，每個(gè)問題都要經(jīng)過反復(fù)的討論、設(shè)計(jì)、篩選，非常繁瑣，而且6月份已進(jìn)入期末，教師和學(xué)生都忙著期末考試的各項(xiàng)工作，所以問卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期間，大家靜下心來，利用一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間段，形成問卷定稿，并于開學(xué)后的第一周下發(fā)。問卷回收后，我們加班加點(diǎn)，以最快的速度統(tǒng)計(jì)完成，并形成調(diào)查報(bào)告，然后進(jìn)行下一階段的研究。

五、存在的問題

經(jīng)過過來一段時(shí)間的工作，我們感覺存在以下幾個(gè)方面的問題圖書資料少

課題組成員需要得到更多的，更高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持課題組成員外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，所以眼界狹窄農(nóng)村孩子偏多，一些新的教學(xué)方式無法施展課題組成員對(duì)學(xué)生心理的研究需要加強(qiáng)由于課題組成員都是一線教師，時(shí)間有些緊張

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