小學生“算用結(jié)合”課題中期階段性小結(jié)

《民族地區(qū)小學數(shù)學“算”“用”和諧結(jié)合教學策略

的探究》階段性小結(jié)

在我國，小學生算用結(jié)合的能力差，始終是困擾教育的難題之一，但隨著時代的發(fā)展也不斷地面臨新的問題和挑戰(zhàn)，可謂常說常新。我校申報的《民族地區(qū)小學數(shù)學“算”“用”和諧結(jié)合教學策略的探究》課題，就是以新的社會和教育形勢下產(chǎn)生的與學生“算用結(jié)合”有關(guān)的問題和現(xiàn)象為主要研究內(nèi)容，試圖探索出既便于教師操作，又有切實效果的途徑和做法，并最終提高教育教學實效，全面推進素質(zhì)教育的深入開展。

一、研究進展情況

201*年底，經(jīng)過查閱文獻資料，并對資料進行分類、匯總和研討后，我校《民族地區(qū)小學數(shù)學“算”“用”和諧結(jié)合教學策略的探究》課題經(jīng)過專家組認真評審，正式獲得通過，并開始進入了研究階段。

（一）理論培訓：

學校教科室購置了一批有關(guān)非“算用結(jié)合”教學的書籍，隨時提供給每位課題組成員在教科研過程中翻閱和借鑒；教科室還專門摘錄了與課題相關(guān)的理論、實踐材料，指導參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實際，自如地運用于自己的教育教學過程中。有了理論的支撐，才有了實踐的動力；有了理論的指導，才有了方法的靈活多樣，開放式動機理論的培訓，采用自學與講座結(jié)合的方式，為教師們深入課題研究鋪平了道路。

（二）問卷調(diào)研：

對于小學生算用結(jié)合的能力進行深入的研究，必須建立在對其以往研究成果的繼承和對其現(xiàn)狀的調(diào)查研究的基礎上，為此，我們對小學生算用結(jié)合的能力進行了問卷調(diào)查和個案分析。

1.調(diào)研的目的及功能：

(1)幫助廣大教師發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣提高小學生算用結(jié)合的能力轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗，找出不足，更好的改進工作，提高教育教學質(zhì)量。

(2)通過搜集教育現(xiàn)象中的事實材料，為學校開展小學生算用結(jié)合的能力教育活動提供依據(jù)。

(3)揭露小學生算用結(jié)合的能力教育活動中現(xiàn)實存在的問題，對癥下藥，解決教育內(nèi)外部矛盾，從而促進學校的教學水平向更高水平邁進。

2.調(diào)研的方法、步驟及內(nèi)容：

(1)方法：主要采用問卷調(diào)查研究法和行動研究法。(2)步驟：

①成立由校長牽頭、教科研主任負責、課題組全體成員為主體的調(diào)研小組，具體負責調(diào)研各項事務。

②依據(jù)課題的需要，確定調(diào)查對象、方法、目的、任務等。③擬定調(diào)研計劃，做好相關(guān)準備。

④制定調(diào)查表格，運用問卷形式實施調(diào)查研究，并統(tǒng)計整理調(diào)查材料，分析調(diào)查結(jié)果，得出調(diào)查結(jié)論。

⑤寫出并向廣大師生通報調(diào)查結(jié)論，提出解決問題的意見和建議。

總之，自本課題開題以來，在校教科室領(lǐng)導下，在教育理論指導下，借助對教師、學生的問卷調(diào)研，摸清了不同年級小學生算用結(jié)合的能力現(xiàn)狀和動機走向，總結(jié)并推廣了一批一線教師教育教學中提高小學生算用結(jié)合的能力的先進經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)一些教師在教育教學中存在的缺陷和不足，為以后更好的改進工作、提高教育教學質(zhì)量提供了有利的支持。

二、課題研究取得的成績和經(jīng)驗

（一）科研隊伍不斷壯大，科研水平逐步提高：本課題獲得立項審批后，科研活動改變了過去應付、被動姿態(tài)，全員參與課題研究已蔚然成風；而且經(jīng)過培訓、實踐，教師們尤其占我校多數(shù)的年輕教師參與課題研究的積極性高漲，主動進行教改實驗，參與課題設計與管理，撰寫科研論文，一批科研骨干隊伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。

（二）用事實說話才有說服力：要科研、先調(diào)研，本著實事求是的作風，在進行課題的實驗研究之前，我們通過對學生算用結(jié)合的能力的測試，認識到小學生在算用結(jié)合方面所存在的各種問題。正是有了這些事實，我們的科研才有了明確的方向，才找到了應該側(cè)重的項目，才理順了科研者與科研對象之間的關(guān)系，才有了更深入一步研究的動力。

（三）用理論來指導實踐是關(guān)鍵：課題研究的初始階段，我們先是對教師進行理論培訓，先是購置與課題有關(guān)的參考書籍供教師參閱，讓大家心中有底、心中有數(shù)。在理論指導下，我們實踐的腳步更扎實，更深入，更符合校情。占有了深刻、廣泛的理論，才有扎實、創(chuàng)新的實踐。

（四）全員參與，發(fā)揮特長：小學生算用結(jié)合的能力是一項系統(tǒng)工程，是利校、利家、利師、利生的大好事。我校采用全員參與策略，涉及課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外方方面面，而且注重發(fā)揮教師各自專長，如班主任側(cè)重對學生進行思想教育，數(shù)學教師注重計算學習方法引導、激發(fā)學生學習的動機、激發(fā)學生全面發(fā)展的興趣等等，大家從不同角度、依據(jù)個人專長，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的轉(zhuǎn)化計算學困生的嘗試，收到了良好效果。

（五）開展豐富多彩的活動，為轉(zhuǎn)化學困生搭建平臺：每一名學生都渴望得到表揚、渴望獲得成功，尤其是學困生。我校根據(jù)學生的年齡、興趣、愛好和特長，開展豐富多采的活動，為激發(fā)學生成就感搭建平臺。針對于此，對于這部分學生在口算比賽中表現(xiàn)出的良好提升成績，進行進步式的表揚。

（六）實現(xiàn)教師理念更新，發(fā)揮課堂教學主渠道作用：百年大計，教育為本，我校充分認識到教師在教育教學工作中主導地位的重要性，努力幫助全體教師實現(xiàn)由實干型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)軌，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，并不斷通過喜聞樂見的教學形式實現(xiàn)小學生算用結(jié)合的能力增強。

三、仍存在的問題

1．目前所占有的材料有限，視野比較狹窄，理論高度有待進一步提高。

2．盡管對教師進行了培訓，但仍有部分教師對小學生算用結(jié)合的能力在新的社會環(huán)境中的表現(xiàn)形式理解不夠深入，研究工作停留于表層。

3．由于社會各方面的影響，計算學困生的意志的鍛煉，防止其反復仍是難點和重點。

四、下一步的打算

1.深挖已研究策略，常抓常新：已經(jīng)研究過的小學生算用結(jié)合的能力的各項策略應該是貫穿整個研究始終的，應該是任何時候都可以加以利用的教育教學好方略，而且應該是隨著學生換屆常抓常新的，我們將適應形勢需要，適應學生特點，深入一步挖掘已經(jīng)研究過的學困生轉(zhuǎn)化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。

2.做好階段成果總結(jié)工作：課題的研究盡管已進行了一年多，多數(shù)教師身體力行，實踐著教科室布置的實驗計劃，但多停留在實踐層面上，缺乏理性的思考和分析，這學期將著力做好教師的階段成果總結(jié)，召開一次表彰會，并大力宣傳一線教師理論聯(lián)系實際的好做法，好經(jīng)驗、好體會，讓研究成果轉(zhuǎn)化為催動學校整體進步的強大推力劑。

3.開發(fā)新的計算學困生轉(zhuǎn)化策略：依照所掌握的理論方法及路徑，發(fā)動全體教師群策群力，集思廣益，從班級管理、各學科教育教

學、課外實踐活動等方面開拓小學生算用結(jié)合的能力的措施，努力填補原有研究的空白。

擴展閱讀：大三班課題中期小結(jié)

二0一一學年大三班課題中期小結(jié)

在201*1與201*的握手中，新年的節(jié)拍即將踏響，一學期的工作也接近尾聲。在園課題組的指導引領(lǐng)下，在大三班課題組員的共同努力下，課題研究穩(wěn)步推進，現(xiàn)將一學期教科工作總結(jié)如下：一、課題研究進展情況

課題開展過程即是實施調(diào)整提高的過程。在這過程中，我們不斷完善科研制度、規(guī)范過程管理，注重發(fā)揮課題組每位教師所長，抓住問題集體有效互動、及時重點解決。主要經(jīng)歷了以下三個階段：（一）開發(fā)資源，確定方案：

啟動階段所有老師首先理性思考本課題的意義。然后討論開發(fā)資源的著手點。大家意識到我們周邊的資源主要分為植物、動物兩大系列，因而分工負責，通過詢問、調(diào)查等方式收集資源，然后相互補充細化、整理。植物系列資源主要有：稻田、菜園、草莓西瓜葡萄等水果種植園、蔬菜種植基地.并且在這過程中還尋找到了一個新的探究點土壤。最后大家結(jié)合主題活動的開展設計活動方案。如：在秋天活動中，走入菜園、濕地公園展開系列活動。我們利用本園具備種植活動的有利條件，以蔬菜花卉種植系列活動為載體，結(jié)合幼兒的科學教育任務，積極創(chuàng)造條件，組織開展和引導幼兒進行種植、飼養(yǎng)，觀察、管理等系列活動。讓種植飼養(yǎng)活動成為幼兒的教育資源，從而開拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察能力和動手操作能力，進而促進幼兒科學素養(yǎng)的提高。（二）活動研討，調(diào)整方案：

方案初步確定以后，大家思考研究：如何通過科學活動培養(yǎng)幼兒良好的習慣。初期，由于我們沒有找到活動開展的切入點，因而轟轟烈烈中難以凸顯成效。隨即分析問題尋找原因，原來活動內(nèi)容豐富了卻忽視了過程中的有效引導，注重了成果的展示卻忽視了引導幼兒體驗成功后再次激發(fā)他們參與活動的積極性主動性，因而著重抓住以下兩個方面進行了實踐：

1、想方設法豐富幼兒參與科學活動的多種場所。

科學活動組織過程中，我們充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，建構(gòu)參與科學活動的多通道場所。在各個活動室內(nèi)開辟了豐富的富含科學因素的區(qū)域自然角和種植園地。如：在《種植菠菜》的活動中，種植園內(nèi)我們引導幼兒操作記錄種子發(fā)芽的小實驗活動。在幼兒園飼養(yǎng)角內(nèi)養(yǎng)殖小烏龜、小金魚等小動物；還分別走進菜園、公園，認識各種各樣的花兒、野菜；走進菜園、種植園，親身參與菠菜、香菜、等常見蔬菜的種植；總之，我們利用幼兒園內(nèi)部及周邊地區(qū)的可用資源，建構(gòu)了參與科學活動的多通道場所，并且因地制宜地發(fā)揮著它的作用，為在科學活動中培養(yǎng)幼兒良好的習慣創(chuàng)設了有利的條件。

2、探索幼兒在科學活動中良好習慣養(yǎng)成的有效方法。

幼兒具有明顯的年齡差異，因而在活動中我們針對大班年齡階段的特點采取不同的引導方法有的防矢地注重習慣的培養(yǎng)，這中間注意持續(xù)性、連貫性、有效性。大班注重習慣養(yǎng)成，大班幼兒抽象思維逐步發(fā)展，因而在實踐中我們更注重良好習慣的形成、內(nèi)化。生活中我們引導他們有意識地持續(xù)觀察事物的變化，發(fā)現(xiàn)問題會自我努力，主動尋求幫助及時解決，在探究過程中能堅持實驗、采用形象繪畫等方法做好記錄，通過觀察、比較、分析、相互交流等方法合作解決問題，最后同伴間能經(jīng)驗共享。大班幼兒在參觀菜園時，非常好奇，提了許多問題，為什么要把好好的菜苗“搬家”----移栽啊？為什么要經(jīng)常灑水？為什么不能傷幼苗的根��？我們就引導他們開展系列活動。首先引導幼兒遷移經(jīng)驗，圍繞問題同伴自我解答，然后組織參觀聆聽介紹，最后嘗試動手種植，當孩子收獲勞動的成果時樂開了花。在這不懈努力的探究過程中幼兒通過觀察、思考、探究、合作，掌握了觸摸法控制濕度，在與同伴的交流中分享了經(jīng)驗、解決了一些初淺的問題�？梢姡�同樣的植物系列活動，我們因年齡、能力差異提出不同要求，采用不同方法都幫助了幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

在實踐中我們一邊修改方案，總結(jié)調(diào)整實施途徑與方法，一邊還不斷觀察、分析、總結(jié)幼兒個性與共性的表現(xiàn)，初步制定在科學活動中幼兒良好習慣養(yǎng)成的評價指標，做到在分析評價后及時修改完善方案，在方案實施后及時進行評價分析，兩者相互完善相互促進。

（三）反思整理，完善方案：

本課題研究雖說才經(jīng)歷了短短的一年，但在這段時間內(nèi)，老師們反復研討積累了相關(guān)經(jīng)驗，在此基礎上我們將做好反思整理工作，使這些活動方案更具科學性、實踐性、特色性。并且還將加大活動研討的力度，使一些還不成熟的活動方案逐漸完善起來，在活動中幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學習慣。二、取得的階段成果

一份耕耘一份收獲。半年的努力，經(jīng)歷了山窮水盡疑無路的困惑之后我們更欣喜地品嘗到了柳暗花明又一春的快樂，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）挖掘篩選幼兒園周邊鄉(xiāng)土資源，建構(gòu)并豐富了園本化課程內(nèi)容。

我們充分挖掘資源梳理整合整理出了植物、動物、土壤三大系列的活動方案，并把它們整合到主題教學的需要之中。在植物系列活動中主要有：

1、蔬菜系列：常見蔬菜（青菜、菠菜、香菜等）的種植、蔬菜拼盤、挖薺菜、好吃的野菜、參觀菜園、我會移栽菜苗等；

2、花草系列：種植郁丁香、吊蘭、茉莉花、袖珍椰子、羅漢松各種各樣的草等；其中我們重點展開了米系列和豆子王國系列：米系列包括參觀稻田、米從哪里來、取米、各種各樣的糧食等；豆子系列包括種植采摘、科學活動《種子旅行記》、《種子變變變》等；

在動物系列中主要有進行《喂魚》的飼養(yǎng)活動和《給小烏龜過冬》的科學教學活動。神奇的土壤主要包括小實驗干土與濕土、泥土里有什么，種植活動，科學活動《奇妙的土壤》《土壤的秘密》，游戲活動《泥巴樂》等。（二）促進了我們教師隊伍的成長。

課題研究給了教師成長的機會，他們從要我研變成我要研，通過互相學習、交流、反思、啟發(fā)，從觀念到行為都得到了轉(zhuǎn)變。1、觀念的轉(zhuǎn)變：

半年來，我們都是青年教師，剛踏上了本課題的研究之路，在自己的博客中記錄了自我的成長過程：原來和孩子們一起探究也會學到很多知識，學習是生動有趣的過程，我在學習中成長。2、行為的轉(zhuǎn)變

（1）善于觀察敏銳捕捉。原來我們老師總埋怨哪有那么多的鄉(xiāng)土資源可以運用，現(xiàn)在我們會留心觀察還真發(fā)現(xiàn)了不少。播種、給菜苗移栽種植活動、給動物冬眠，都是老師們在生活中發(fā)現(xiàn)資源后開發(fā)生成的活動。

（2）面向幼兒注重實效。原來研究活動我們總認為新的才是最好的，現(xiàn)在我們真正面向幼兒，注重活動內(nèi)容適合幼兒、能促進幼兒全面發(fā)展。在種植活動中，雖然有老師的幫助，但往往一些實踐活動就被老師包辦代替掉了，幼兒失去了操作鍛煉的機會，就側(cè)重于觀察體驗，而扎扎實實的進行一些常見蔬菜的種植，雖然變得平常了，但卻有效了。在科學活動中，通過親身的參與我們還注重責任心的培養(yǎng)、與他人的分享，也讓他們體會到勞動的艱辛與快樂。最后等著菜園地里的菜王老師拿到食堂里炒起來給小朋友品嘗，一向不喜歡吃青菜的小朋友都不停地說：“好吃，好吃，真好吃！”這就是勞動成果給我們幼兒帶來的快樂。（三）影響了家長的育兒觀念。

過去家長都注重孩子在幼兒園學了些什么？生活照顧得好不好？現(xiàn)在通過家園配合等渠道宣傳培養(yǎng)幼兒良好科學習慣的重要性，邀請他們直接參與活動體驗成效，家長開始明白這一活動的重要性了，他們吃驚地說：“想不到孩子玩玩也會學到很多知識！”

三、課題研究中存在的問題或不足

在課題開展過程中，我們真切感受到所付出努力的回報，前期總結(jié)出的活動方案與一些途徑方法都是十分有效的，但是也遇到了一些問題與困惑：

1、我們教師的科學素養(yǎng)不夠：在生活中我們還遇到很多值得探究的內(nèi)容，但是老師科學素養(yǎng)不夠，不能恰到好處地作出回應，因而也流失了一些教育的契機。2、活動內(nèi)容缺乏系列性：在實踐中我們開展了許多具有農(nóng)村特色的科學活動，也試圖把它輸理得更有科學性邏輯性，但往往還有些東一榔頭西一棒，因此也希望得到各位老師進一步的指導。

3、在自然角中培養(yǎng)幼兒良好的科學素質(zhì)，需要教師從多方面多角度的去實施，但是由于受客觀條件的制約，有些內(nèi)容很難在自然角中加以落實，家長多此類問題的重視也很不夠，在一定程度上制約了自然角在教育中的隱形功能，使有些活動很難開展。

4、時間倉促：本課題的開展才短短的半年，很多活動還有待完善。四、下階段研究計劃和具體的措施

為了提高科研實效，下階段我們將采取以下的研究措施以確保課題最終成果的實現(xiàn)：（一）注重各項活動的實效，讓幼兒、老師真正得以成長1、在日�？茖W活動中注重幼兒良好習慣的培養(yǎng).

過去的半年，日�？茖W活動的組織還存在不足，因此本學期起我們把關(guān)注點落在日常科學教育活動開展中。借助每月主題墻的增添科學區(qū)域游戲、科學環(huán)境進一步創(chuàng)設，以形成有特色的、幼兒喜歡的科學活動，在環(huán)境創(chuàng)設中彰顯特色科學教育的特色。

3、在加強實踐的步伐中繼續(xù)完善活動方案

通過半年多的實踐我們已逐步形成了一些較完善的科學活動方案，但是還有一些內(nèi)容尚待繼續(xù)的努力。例如：飼養(yǎng)活動由于我們還依賴于成人的幫助，因而幼兒的觀察探究活動還是表層的，大班的孩子以飼養(yǎng)小動物兔子、小烏龜、小金魚為主，并且教師的幫助轉(zhuǎn)為隱性，讓孩子打破班級的局限充分互動，在互相合作中共同完成任務。

4、隨著春天的來臨，下階段主要在以下幾方面繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的科學素養(yǎng)：1）在飼養(yǎng)和種植活動中培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。2）有效的記錄和歸納總結(jié)是幼兒獲取科學知識和技能的提升。3）全方位得投入是幼兒獲得科學

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