課題中期評估小結(jié)

“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究”課題階段性小結(jié)

南昌小學(xué)

我校于201*年9月承擔(dān)了“小學(xué)語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性研究”的子課題研究。一年多來，全體課題組成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，對“如何提高語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性”進行了探索研究，下面把我們課題的近期工作做一個簡單匯報：

一、主要研究工作和進展1、走進課堂，觀察與調(diào)研。

課題組面向教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查。問卷主要是以教師對課堂練習(xí)的認(rèn)識及在教學(xué)中進行課堂練習(xí)設(shè)計時所遇到的困惑和學(xué)生對教師所設(shè)計的練習(xí)的反饋情況來進行。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂練習(xí)普遍存在練習(xí)設(shè)計枯燥，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)；語文作業(yè)缺少自主性等。表現(xiàn)出的種種情況，使我們更加堅定了實施“小學(xué)語文課堂教學(xué)練習(xí)的有效性研究”的信念。

2、加強理論學(xué)習(xí)，促課題研究。

開學(xué)之初，教研處組織全體教師重溫語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，進一步明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材編排的意圖，促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀。在學(xué)習(xí)中，大家清晰地認(rèn)識到：與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致的課堂練習(xí)，不是為難學(xué)生，不是為了考學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)重在面向全體學(xué)生，追求每一個學(xué)生的個性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓(xùn)練。形式上，應(yīng)從傳統(tǒng)的“獨立思考，獨立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識性、趣味性并重，力求人人都有信心“動”起來；內(nèi)容上應(yīng)從側(cè)重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練”，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，活用知識，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學(xué)生的情感、價值觀、人生觀。

利用教研活動，課題組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)、意義及實施的方法。課題組的成員在學(xué)習(xí)領(lǐng)會課題開題報告和實施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力，從而更積極地投入到課題研究中。

3、課題組的成員把理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學(xué)生的實際情況，進行課題實驗。一年來公開探討課共6節(jié)，分別為低段鄒海燕老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，張敏老師執(zhí)教的《父親和鳥》，中段付長泉老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，張君老師執(zhí)教的《學(xué)習(xí)使用象聲詞》，高段謝東菲老師執(zhí)教的《牧童》，章麗芳老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》。課后，組織老師們進行研討，為教師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，促進了教師的成長，課題的發(fā)展。

二、取得的階段性成果

課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。

1、明確練習(xí)設(shè)計的6個原則，并加以遵循和應(yīng)用。目的性原則課堂練習(xí)設(shè)計目的指向必須明確。

針對性原則針對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計。多樣性原則語文課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式應(yīng)是豐富多彩的。整體性原則體現(xiàn)語文課程三維目標(biāo)的有機整合。

練習(xí)內(nèi)容的整體性。即課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)注意新舊知識的

內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由近及遠，循序漸進。

練習(xí)結(jié)構(gòu)的整體性。課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有三個不同的層次：

基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和情境遷移。

2、將課堂教學(xué)中練習(xí)的類型分為以下三類：

識記性練習(xí)（大致包括：①識記字音、字形、詞語、成語的意義和用法。②記背名言、警句、典故、故事、精彩片段。③記背古詩文名篇。④識記與語文相關(guān)的各學(xué)科知識。）

理解性練習(xí)（理解性閱讀的基本訓(xùn)練一般要經(jīng)過三個階段：①字面理解②文本理解③評價性（鑒賞性）

運用性練習(xí)（運用性練習(xí)是促使學(xué)生把對文本的理解，通過口頭或書面的形式與他人交流的重要途徑）。

3、運用性練習(xí)的多種設(shè)計方式：

動一動課前三分鐘活動，突出“小、近、實”，即活動規(guī)�！靶　保�活動時間短；活動內(nèi)容貼“近”學(xué)生生活；活動價值有現(xiàn)“實”的意義。每天活動一次，全班同學(xué)輪流擔(dān)任主持人、演講員、編導(dǎo)等，使每個孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過“想、說、做”等創(chuàng)造性自主活動，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計自己的“三分鐘”。事實證明，課前的實踐活動有利于語文能力特別是口頭表達能力的提高，受到學(xué)生的普遍歡迎。

畫一畫在教材中，有許多課文與繪畫有著密切的關(guān)系，我們可以充分利用這些繪畫資源——優(yōu)美生動的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”。宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫�！笨梢姡�詩畫密不可分。小學(xué)語文教材中一些古詩，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導(dǎo)學(xué)生想象，并通過畫的形式再現(xiàn)詩的意境，在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的理解，用畫面表現(xiàn)，雖讀同一首詩，但學(xué)生的理解、感受、會有差異，可以說一百個學(xué)生，就有一百種畫法。

寫一寫聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習(xí)能喚起學(xué)生在思維活動中貯存的豐富表象，并使之串聯(lián)和溝通。課文中，作者往往因表達需要留下情節(jié)的空白，教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩，想象出空白的情節(jié)；在課文內(nèi)容寫得簡略概括處進行充實拓展，不僅能讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，還能在拓展練筆中使學(xué)生懂得如何將內(nèi)容寫具體，提高學(xué)生運用語言的能力；在文本的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，依據(jù)現(xiàn)實生活的需要進行憧憬式的聯(lián)想是超越文本，創(chuàng)造性聯(lián)想的一種練筆形式。

演一演教學(xué)中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂于說一說，敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵：演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容，可從把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的場景，變靜為動。

4、課題組成員積極將實踐活動的所思所想，經(jīng)驗感悟及時總結(jié)。在江西省小學(xué)語文“開發(fā)與利用課程資源，促進小學(xué)語文有效教學(xué)”主題優(yōu)秀成果評選活動中，范麗萍老師撰寫的《情趣新開發(fā)新課程資源豐富課堂練習(xí)》獲一等獎，張敏老師、鄒海燕老師獲三等獎。張敏老師在“課改實踐探

索”主題論文大賽中，撰寫的《淺談?wù)n堂練習(xí)的有效性》榮獲一等獎。201*年，張君老師執(zhí)教的習(xí)作課《學(xué)習(xí)使用象聲詞》在南昌市小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動中獲一等獎，201*年，獲江西省小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)競賽一等獎。

三、研究中存在的主要問題

1、大班化教學(xué)，班級中學(xué)生的個體差異較大，練習(xí)活動怎樣合理分層？讓學(xué)困生吃得好、學(xué)優(yōu)生吃得飽，真正讓每個學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

2、由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時跟進。四、下一步研究工作方案

1、選取不同課型進行進一步的深入系統(tǒng)研究，加強研究的成果共性和理論層面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。

2、課題實驗第一階段我們已完成了對小學(xué)語文運用性練習(xí)的多種設(shè)計方式的研究，接下來將對其它兩種練習(xí)類型（識記性練習(xí)和理解性練習(xí)）方式進行探索與研究，突出課堂教學(xué)練習(xí)的“有效性”

3、在研究過程中，繼續(xù)注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結(jié)研究得失，形成研究隨筆和研究成果。

4、把課題研究與日常教學(xué)、教研工作結(jié)合進行。課題組繼續(xù)組織課題組、備課組、教研組等教學(xué)研討活動，進一步完善研究成果，進一步收集、整理研究資料，形成成果，作好結(jié)題準(zhǔn)備。

201*年7月

擴展閱讀：課題中期評估總結(jié)

教育部《科學(xué)教育做中學(xué)》課題中期評估總結(jié)

一、本校實施“做中學(xué)”研究的基本理念

21世紀(jì)，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)展，在日趨激烈的國際經(jīng)濟與科技的競爭中，國民的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對國家整體發(fā)展作用越來越突出。落實科教興國戰(zhàn)略、全面實施素質(zhì)教育、提高兒童和全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平是增強國家綜合國力和促進社會發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們必須以強烈的使命感、責(zé)任心和勇于開拓、實事求是的精神，努力探索符合我國國情的發(fā)展教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的道路。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出促進兒童形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)兒童搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。“做中學(xué)”科學(xué)教育課題實驗則有利于讓學(xué)生在觀察、提出問題、設(shè)計實驗、動手實驗、表達交流的探究活動中建構(gòu)知識、獲得能力。

由于長期以來，我們的小學(xué)科學(xué)教育存在重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重間接經(jīng)驗傳授、輕親身體驗獲得的偏向，造成學(xué)生動手操作能力和綜合解決問題的能力嚴(yán)重不足。據(jù)中國科協(xié)1992年、1994年、1996年三次全國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示：我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平十年來停滯不前，科學(xué)素養(yǎng)水平與發(fā)達國家差距很大，亟待提高。“做中學(xué)”科學(xué)教育的基本理念和倡導(dǎo)的準(zhǔn)則有利于克服這些方面的弊端，促進兒童自身全面發(fā)展，成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要基礎(chǔ)。二、實驗情況

1、實驗課題：“做中學(xué)”的內(nèi)容與方法研究

2、實驗對象：

201*年6月五1～五3（實驗班）、五4～五6（對照班）

201*年6月三1、四1、五1、六1（實驗班）、三～六年級其他班（對照班）

3、實驗人員基本情況

為了保證實驗工作正常有序開展，學(xué)校成立了“做中學(xué)”課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由

校長親自掛帥，分管校長、教導(dǎo)處及教科室成員參加，并作如下分工：沈黎明男36校長負(fù)責(zé)軟硬件到位，提供理論指導(dǎo)本科小學(xué)高級張清運女38副校長領(lǐng)導(dǎo)實驗工作本科小學(xué)高級

姜中良男35教導(dǎo)主任、教科室主任安排課程及課時本科小學(xué)高級周麗月女38教科室副主任實驗方案制定的指導(dǎo)與審核本科小學(xué)高級吳皓男29教導(dǎo)處副主任組織并指導(dǎo)實驗開展大專小學(xué)高級

課題工作小組：

吳皓男29自然學(xué)科、科技組織并指導(dǎo)實驗開展大專小學(xué)高級馮強男26自然學(xué)科、信息技術(shù)教研組長負(fù)責(zé)資料收集整理大專小學(xué)一級

諸曉紅女28綜合實踐活動課、信息技術(shù)大專小學(xué)一級

4、實驗開展進程（201*.6～201*.2）

我校于201*年5月開始參加“教育部《科學(xué)教育》做中學(xué)”的課題研究工作。為保證本課題能夠認(rèn)真落實，切實開展，學(xué)校成立了由校長帶頭，教導(dǎo)處、教科室牽頭，各教研組教師參與的課題工作小組。課題工作小組每學(xué)期能認(rèn)真制定好課題實驗的計劃，按部落實，展開實驗研究工作。

201*年時，我校著重在五年級中開展“做中學(xué)”的實驗研究，涉及的學(xué)科主要是科技、自然。同時，為配合學(xué)校綜合實踐課程的開設(shè)，我校利用省課題組的《綜合實踐活動課程》課題資料，通過這套教材的使用，大大提高了學(xué)生動手動腦的能力。

隨著實驗的不斷推進，我們不斷擴大實驗的范圍，一方面，我們將實驗的年級不斷拓展，延伸到三年級，現(xiàn)在我校三到六年級的實驗班級都用省課題組的《綜合實踐活動課程》課題資料，在綜合實踐活動課中進行實驗。同時，我們不斷將“做中學(xué)”的理念，運用于其他的學(xué)科，如語文的識字教學(xué)、計算機教學(xué)等學(xué)科，通過嘗試都取得了較好的效果。三、實驗主要工作

1、抓住課程改革機遇，努力尋找“做中學(xué)”的切入點。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線，作為教育科研，要把課程改革作為突破口。隨著新課程改革的大潮，我校的“做中學(xué)”研究，抓住課程改革的機遇，以科技教育為基礎(chǔ)。在學(xué)校的各學(xué)科中努力尋找實驗研究的切入點。

小學(xué)的科學(xué)課程提出了“面向全體小學(xué)生”，“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”等理念。在這些理念中，課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出學(xué)生要以探究為核心，來進行科學(xué)探索。這與“做中學(xué)”的教育理念是相一致的，因此我們首先在自然學(xué)科教學(xué)中開始了“做中學(xué)”的研究。在日常的教學(xué)中，摒棄了以前的那種驗證性的實驗，改之以學(xué)生親自探究，親歷探究過程的方式，使學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中獲得本領(lǐng)。每學(xué)期，科學(xué)教研組的教師都要進行一次公開教學(xué)活動，相互交流，不斷提高。201*年12月3日，我校教師還在常熟市淼泉中心小學(xué)進行借班教學(xué)，與全市教師共同交流，使自己不斷提高。通過在科學(xué)課程中貫徹“做中學(xué)”思想，切實落實了學(xué)生在“做”中學(xué)，實驗班學(xué)生的動手能力和解決問題的能力明顯提高。

綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它適應(yīng)了世界課程改革的整體趨勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。我校參加了“做中學(xué)”的課題實驗后，在實驗班

中運用了課題組提供的《綜合實踐活動課程》課題活頁資料。通過與對照班的對比，實驗班的思維活躍、思路開闊、動手能力明顯高于對照班。

隨著實驗工作的不斷推進，我們不斷加大實驗的范圍和深度，在信息技術(shù)學(xué)科，語文的識字教學(xué)中嘗試“做中學(xué)”理念的運用，不斷使“做中學(xué)”的教育思想運用于各個學(xué)科，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生各方面的能力。

2、利用各項科技活動，促進學(xué)生動手能力不斷提高。

大多數(shù)的學(xué)生對科技活動都有著濃厚的興趣，因此他們對學(xué)校的各項科技活動，總能積極參與，認(rèn)真開展。而科技活動，要求學(xué)生自己動手“做”，在“做”的過程來獲取知識，不斷提高動手的能力。所以我們學(xué)校總是能積極利用好這點，認(rèn)真組織各類科技活動，同時也認(rèn)真參加省、市各級的比賽。

我校每年都要組織學(xué)生進行青少年科技模型系列競賽活動。通過活動豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣和自己動手的能力。

201*年參加江蘇省第九屆青少年科技模型競賽（決賽）活動1人獲遙控飛碟模組第一名，1人獲建筑模組第二名，2人獲小學(xué)船模組第三名，并有一名教師獲省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。在市級組織的江蘇省第九屆青少年科技模型競賽（預(yù)賽）活動中，2人獲金燕橡筋模組第三名，1人獲遙控飛碟模組第二名，2人獲拼模組第二名，1人獲拼模組第一名。201*江蘇省第十屆青少年科技模型競賽（預(yù)賽）活動，2人獲拼模組第一名。

金鑰匙科技知識競賽活動也是一項促進學(xué)生科技素養(yǎng)提高的普及性活動，每年，我�？傆性S多名學(xué)生報名參加該項活動。在第十五屆國際科學(xué)與和平周全國中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競賽活動1人二等獎，2人獲三等獎，并有1名教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

同時，我校還積極利用科普宣傳周的時間，對學(xué)生進行科普教育，通過這項活動組織學(xué)生進行科普作文，小發(fā)明創(chuàng)意設(shè)計、科技制作比賽等活動，不斷調(diào)動學(xué)生的動手、動腦積極性。

四、課題實驗的收獲與思索

通過一年半時間實驗，我校實驗教師不斷學(xué)習(xí)、積極運用“做中學(xué)”教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，每學(xué)期認(rèn)真上好研究課，認(rèn)真做好實驗總結(jié)工作，獲得了不少的體會。有3篇論文獲省三等獎和1篇案例獲省一等獎。輔導(dǎo)的學(xué)生在省市各級各類科技比賽和信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽中獲獎。

從我們?nèi)〉玫囊恍┏煽冎�，讓我們看到了推行“做中學(xué)”科學(xué)教育計劃的前景。同時，我們必須認(rèn)真找到自身的差距，在繼承、借鑒、引進先進理念的同時，結(jié)合自身經(jīng)驗，探索出符合我校的、促進兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。課堂教學(xué)應(yīng)該是實施科學(xué)教育的主戰(zhàn)場、是開展“做中學(xué)”課題研究的主陣地，因此，我們希望省課題組，對我們學(xué)校加強理念指導(dǎo)和實踐培訓(xùn)，使我們在實驗的過程中不斷完善和提高，建構(gòu)出“探究性、自主性、綜合化、人文化”的課堂教學(xué)模式。

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