課題研究階段性計(jì)劃小結(jié)

因材施教的策略研究階段性計(jì)劃

磷礦實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究組

一、指導(dǎo)思想

我校現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，目前生源偏差，學(xué)生的基礎(chǔ)十分薄弱，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，為以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此我們實(shí)施因材施教分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、學(xué)生分層

八年級共有五個教學(xué)班，有的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，而有的學(xué)生則次些，因此我們在原有班級的體系不打亂的情況下，將五個班級分為兩層一類班（1個）、二類班（2個）。選擇（1）（3）（5）做為實(shí)驗(yàn)班，其他二個班級作為對比班。并把實(shí)驗(yàn)班里的學(xué)生分為A、B、C三組。A組（競賽組），B組（提高組），C組（基礎(chǔ)組）。教師的分組要根據(jù)半年多來對學(xué)生的觀察了解合理分組。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動，以調(diào)動他們的競爭意識和積極性。

三、具體步驟

1、由張麗負(fù)責(zé)召集所有成員討論學(xué)生分層問卷的形成，并負(fù)責(zé)撰寫、打印形成初稿。

2、再次召集本組成員繼續(xù)討論，查漏補(bǔ)缺，形成定稿。3、然后由張麗主持完成本階段研究工作。4、收集整理學(xué)生分層問卷調(diào)查內(nèi)容。5、統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查情況并形成文字檔案。因材施教的策略研究階段性小結(jié)

磷礦實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究組

一、我校實(shí)施分層教學(xué)的必要性

1、我校生源的文化基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)等個性呈現(xiàn)出多樣化和層次性需要實(shí)施分層教學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生受社會的誘惑很多，很大程度上影響到學(xué)生文化知識結(jié)構(gòu)和能力較大的分化.同時由于一中、二中學(xué)校的招生，致使我校生源質(zhì)量每況愈下，存在較大的能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，勢必對我校的教學(xué)帶來較大的負(fù)面影響.

學(xué)生的文化基礎(chǔ)存在著參差不齊的多種層次.同時學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多種類型.試想，在這樣的情況下，如果教學(xué)中仍采用“一鍋煮”，不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用同一方法來授課，同樣的教學(xué)內(nèi)容，一概地作同等要求，一概地一張?jiān)嚲碜鞫ㄕ摚�顯然不符合學(xué)生多層發(fā)展的需要，勢必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象.這樣，必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生潛能的充分發(fā)展.面對這些現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)中針對學(xué)生實(shí)際試行“分層教學(xué)”的教改實(shí)驗(yàn)，就顯得格外重要.

2、加強(qiáng)課堂管理和降低學(xué)生流失率需要實(shí)施分層教學(xué)我校學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣存在很大差異，促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化、統(tǒng)一化的教學(xué)要求，沒有處理好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、需求與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，不能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，勢必造成課堂難于管理.同時，這也不利于激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢特長的進(jìn)一步發(fā)展，易于造成學(xué)生的流失.因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)，使盡可能多的學(xué)生體會到成功的喜悅,減少心理壓力,有利于學(xué)生的心理健康，有助于最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘他們內(nèi)在的潛能。也可使教師在備課、上課、作業(yè)布置、學(xué)法輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，更有針對性，真正體現(xiàn)因人施教，同時也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，便于提高學(xué)生各種能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生個性、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢特長、促進(jìn)各層次學(xué)生發(fā)展和成才，是加強(qiáng)課堂管理、降低學(xué)生流失率的重要手段.以此留住我們的學(xué)生，吸引更多的學(xué)生.

二、教學(xué)中分層教學(xué)的調(diào)查

（1）對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣才能在教學(xué)中有的放矢在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異及提高學(xué)習(xí)效率的要求，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，結(jié)合上表2可將學(xué)生分為A、B、C三個層次:A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握課本內(nèi)容，完成練習(xí)和部分簡單習(xí)題;B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向C層同學(xué)請教;C層是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，即能掌握課本內(nèi)容，能獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題和補(bǔ)充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點(diǎn)，與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴.

（2）分層教學(xué)的主體是學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分層要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心為此在分組的過程中盡可能地避免使用“差生”一詞，而是采用師生磋商，動態(tài)分層.首先，要做好對學(xué)生分層方案的設(shè)計(jì)，向?qū)W生講清分層的目的和意義;其次，教師指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，根據(jù)學(xué)生的自愿選擇合理的學(xué)習(xí)層次.而且明確學(xué)生的層次不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要調(diào)整（一般是半個學(xué)期一次），最終達(dá)到A層逐步縮小B、C層不斷壯大的目的.

擴(kuò)展閱讀：課題研究階段性總結(jié)

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題》課題研究

階段性總結(jié)

我�！冻踔形锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題》這一研究課題，自201*年6月開始啟動研究到現(xiàn)在，經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果�；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現(xiàn)對這一階段的研究工作做一總結(jié)，并向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障

為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機(jī)，充實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備等硬件設(shè)施，并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

二、提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

提高課題組成員的思想認(rèn)識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會，使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己。

三、制度建設(shè)，有章可尋

課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。1、嚴(yán)抓“三落實(shí)，四要素”

三個落實(shí)：（1）落實(shí)時間和班級，每周一次對一個班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（2）落實(shí)主題：每個班級都應(yīng)先確定一個實(shí)驗(yàn)。

（3）落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師：每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行，主要交流近階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

四大要素：（1）研究《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對實(shí)驗(yàn)的要求。（2）研究教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法，做到用好教

材又要超越教材。

（3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題，從而改進(jìn)。

（4）研究實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者，他們對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問題也是重中之重。

2、開展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗(yàn)研究活動。按照研究計(jì)劃組織專題講座、專題沙龍，就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行研究討論。挖掘?qū)嶒?yàn)中存在的問題要全面要廣深，如對實(shí)驗(yàn)室中儀器的配備情況，師生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。對某一方面的研究，每個實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，開展“互動式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。

3、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求，要求每個年級的每個班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究，對學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個實(shí)驗(yàn)一清理，一個班級一清理，對清理的問題都要進(jìn)行專題研究報(bào)告。

另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長。我們每學(xué)期堅(jiān)持開展“一人上好一節(jié)公開實(shí)驗(yàn)課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項(xiàng)活動成為一項(xiàng)制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學(xué)校的骨干。

四、實(shí)驗(yàn)扎實(shí)，效果明顯

1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進(jìn)行了新的評價，思想認(rèn)識的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評為泰山教學(xué)新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，10多名教師被評為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級各類獎的50多篇。

2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高�！皩�(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題”的研究中，我們改變了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式，改變了實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的喜悅的同時，也激發(fā)了動手操作實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。

3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn)，并把成果向?qū)W校其他年級其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會的認(rèn)可。

五、感悟頗深，思路漸析

1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。

通過課題研究，使教材中的物理實(shí)驗(yàn)不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實(shí)驗(yàn)中存在的問題找出，并不斷改進(jìn)，使物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。

2、眾人劃槳方可開大船。

課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。

3、只有在問題中才能得到磨煉提高。

通過本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問題，學(xué)生的觀察能力，、動手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，我們對今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考：

1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達(dá)到資源共享。

2、思考隨著課改的進(jìn)一步深入，如何使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能靈活機(jī)動的開展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢和套路。

3、思考如何從鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。

我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也堅(jiān)信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。

附課題研究成果：

一年多來，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認(rèn)認(rèn)真真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：

一、通過該課題的研究，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起了很大的改進(jìn)作用，收到了預(yù)期的效果。我們把我校從201*年至201*年實(shí)驗(yàn)技能測試成績作了統(tǒng)計(jì)對比如下表：

優(yōu)秀201*年201*年201*年201*年201*年參加測試人數(shù)1201*8136118103及格人數(shù)889010710998及格率73.360.878.692.495.1優(yōu)秀人數(shù)率203140908516.720.929.476.382.5二、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員發(fā)表市、縣級教科研論文數(shù)篇：陳強(qiáng)：市級論文1篇；縣級論文2篇鞏向鳳：市級論文1篇；縣級論文1篇孟憲文：縣級論文1篇肖學(xué)金：縣級論文1篇王兆法：縣級論文2篇

三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認(rèn)可：

陳強(qiáng)：《第十四章第一節(jié)壓強(qiáng)》、《第十四章第五節(jié)浮力》；孟憲文：《第五章第五節(jié)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》

鞏向鳳：《第九章第二節(jié)磁場》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節(jié)平面鏡成像》

肖學(xué)金：《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章第三節(jié)汽化和液化》

四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都反復(fù)推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復(fù)的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。

五、在課題研究中每個成員明確分工，對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題都有詳實(shí)的記載和部分教學(xué)實(shí)錄，學(xué)校和個人都作為寶貴的資源，用它指導(dǎo)著教學(xué)工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學(xué)科優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)。

對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進(jìn)行到底，爭取圓滿結(jié)題，獲得更大的研究成果。

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