環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

大一班

（201*201*年度第一學(xué)期）

我班的幼兒年齡均在56歲之間，在這時(shí)候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問、好學(xué)，有意注意開始占明顯優(yōu)勢(shì)。凡事都愛圍著討論，問個(gè)為什么，更愛參與其中。利用這一特點(diǎn)，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。

一、參與收集，準(zhǔn)備材料。生活中的廢舊物品如：紙張、食品袋、瓶瓶罐罐、還有各種各樣的農(nóng)作物的種子等。

二、參與布置、操作。讓幼兒參與環(huán)境的布置，利用有關(guān)的材料進(jìn)行剪、貼、畫、拼、等操作，能使幼兒在做做玩玩中發(fā)揮自己的潛能。如巧手坊的《種子貼畫》，我們收集了各種種子，引導(dǎo)幼兒想做什么圖形，鼓勵(lì)幼兒從多方面觀察、欣賞、想象，創(chuàng)作的興趣自然而然地激發(fā)出來了，作品也有了多元的表現(xiàn)。在植物角孩子帶來了他們喜歡的植物，讓孩子們?nèi)ビ^察、了解他們的生長(zhǎng)過程等。我們還利用各種廢舊物品創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)角。三、收獲方面：1、對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

（1）學(xué)會(huì)了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性。

這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展提供了平臺(tái)，孩子們?cè)谒�、揉、剪、貼、團(tuán)、揉、捏、刻等活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈活性。

（2）拓展了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進(jìn)行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。

（3）享受到了成功的快樂，增強(qiáng)了自信心。2、對(duì)自己的促進(jìn)價(jià)值

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，環(huán)境應(yīng)重在幼兒的參與；廣泛的合作交流，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意各類信息的獲取和整合五、存在的不足：

在布置過程中不夠注重幼兒的個(gè)體差異，能力差的幼兒參與機(jī)會(huì)相對(duì)較少。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，當(dāng)然少不了環(huán)境與幼兒的互動(dòng)，所以重視幼兒的參與也是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重點(diǎn)，環(huán)境給幼兒一個(gè)展示的平臺(tái)，應(yīng)讓孩子感受到自己成果，感受到一種成功。

總之，在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)不斷實(shí)踐、反思、與同事相互交流，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力做得更好。

擴(kuò)展閱讀：有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì)

有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì)

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。尤其強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的一個(gè)重要位置。

近階段，我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了2次培訓(xùn)與觀摩。通過一段時(shí)間的實(shí)地參觀與學(xué)習(xí)，我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì)：一、合理利用和布局現(xiàn)有場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的環(huán)境

根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)與空間特點(diǎn)，盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以便提高幼兒的無意識(shí)學(xué)習(xí)能力。1、充分利用好墻面，讓墻飾來說話

以前，老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面，盡可能地讓它美觀，很少考慮墻飾和幼兒的互動(dòng)作用。通過學(xué)習(xí)使我們知道要盡可能的把孩子推在活動(dòng)的前面，給他們更多展現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。布置墻飾時(shí)主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，并做到主題和區(qū)域環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。2、充分利用空間，在美觀中體現(xiàn)實(shí)用

我們?cè)诮淌业闹虚g吊掛了一根根彩帶，孩子們?cè)谟螒蛑械氖止ぷ髌啡纾盒�燈籠、小花環(huán)、折的寶塔、小鳥等掛了上去，不僅增加了孩子們游戲的興趣，同時(shí)也裝扮了我們的教室；在語言區(qū)域，我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng)，掛上了與主題相關(guān)的寫有各類地名和特產(chǎn)名的卡片，使枯燥的識(shí)字游戲頓時(shí)有趣起來，孩子們?cè)谡艺�、認(rèn)認(rèn)的過程中興趣倍增。這種空間吊飾的布置不僅改變了以前區(qū)域環(huán)境布置的單一性，同時(shí)也起到了環(huán)境調(diào)動(dòng)孩子積極性的作用。3、充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶，使環(huán)境與幼兒更好地互動(dòng)在櫥柜上根據(jù)相關(guān)區(qū)域貼了與游戲主題內(nèi)容有關(guān)的大小圖片如：語言區(qū)的櫥柜上故事圖片、識(shí)字掛圖隨處可見，探索區(qū)的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等；在桌面上我們根據(jù)區(qū)域游戲的需要放了中國地圖的測(cè)量、少數(shù)民族等圖片；在窗戶上貼了拼圖的樣板便于幼兒對(duì)照；在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩、掛了識(shí)字的小卡片等等。通過這些地方的合理利用，環(huán)境能更好的與孩子們互動(dòng)了。

4、充分利用走廊和平臺(tái)，拓展活動(dòng)場(chǎng)地

為了做到個(gè)區(qū)域之間的互不干擾原則，我們把走廊劃分為孩子們的探索區(qū)域，把平臺(tái)作為小舞臺(tái)。在探索區(qū)內(nèi)孩子們通過玩水、測(cè)量、比較等活動(dòng)，記錄的方法在逐漸積累、解決問題的能力也在不斷地實(shí)踐中提高。在小舞臺(tái)的布置中，我們通過屏風(fēng)和欄桿的作用，布置了大區(qū)小角的格局，正如《課程指南》中所說的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過自己隨意變化，故事表演、節(jié)奏敲打、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了。二、圍繞主題投放適宜的材料

猶如魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動(dòng)的開展更加離不開活動(dòng)材料。在材料的投放中，我們緊緊圍繞活動(dòng)中所指出的要點(diǎn)進(jìn)行，使我們的材料真正服務(wù)于我們的孩子，真正促進(jìn)孩子們能力的提高和發(fā)展。1、半成品、廢舊物品及原材料要多提供

大班幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，老師提供的材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。例如：在建構(gòu)區(qū)我們提供了各類大小、形狀不一的盒子，便于幼兒在建構(gòu)的時(shí)候按需使用；在編織區(qū)，我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是只開了頭的絨線編織、有的就是鉤針和毛線；美工區(qū)內(nèi)投放了各種彩紙、繪畫紙、幼兒收集的包裝紙、糖紙等原材料；小舞臺(tái)投放了空白節(jié)奏卡、稠帶、絲巾、頭飾、報(bào)紙等輔助材料……同時(shí)我們還為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)百寶柜，剪刀、糨糊、抹布等自由取用，不僅養(yǎng)成了幼兒物歸原處的好習(xí)慣，同時(shí)在與這些材料的互動(dòng)中孩子們樂意嘗試新草料、愿意挑戰(zhàn)自我了。2、材料要體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性

材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時(shí)提供相應(yīng)的材料。我們根據(jù)班中幼兒能力的差異，在語言區(qū)內(nèi)投放了簡(jiǎn)單的字物對(duì)應(yīng)卡片、根據(jù)特產(chǎn)找地名、根據(jù)地名找報(bào)紙上的字等不同層次的材料以滿足各個(gè)層面的幼兒；美工區(qū)內(nèi)投放了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的對(duì)稱剪紙圖案、折紙步驟圖等，以供能力不一的幼兒自由選擇；同樣在其他區(qū)域我們也根據(jù)幼兒發(fā)展不同，在材料的操作、游戲的方法等方面體現(xiàn)了層次性和遞進(jìn)性。3、材料要有利用率

為幼兒提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用。例如：我們的中國地圖既可以在語言區(qū)幫助識(shí)字，又可以在探索區(qū)內(nèi)進(jìn)行測(cè)量，開可以幫助拼地圖的幼兒對(duì)照；我們的皺紙?jiān)诰幙梾^(qū)內(nèi)編織后可以放到美工去內(nèi)裝飾圖片，放到小舞臺(tái)里裝扮小演員等等。

4、充分利用家長(zhǎng)資源收集區(qū)域活動(dòng)材料

家長(zhǎng)資源是不可多得的資源，我們應(yīng)充分加以利用。在主題活動(dòng)“我是中國人”中，我們區(qū)域活動(dòng)所需的各種盒子、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長(zhǎng)幫助孩子一起收集的。

在我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著許多的不足，我們將繼續(xù)貫徹《綱要》精神，在實(shí)踐中改正，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中進(jìn)步，相信我們師生共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境會(huì)更加有利于幼兒的發(fā)展。

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