《我與地壇》教學設(shè)計 河北定興第三中學 曹春梅

感受母愛譜寫華章

《我與地壇》教學設(shè)計

河北定興第三中學曹春梅

教學背景：

本文處在人教版高中語文教材第二冊第三單元，本單元的學習重點是分析評價、借鑒吸收。分析評價可以在整體把握課文的基礎(chǔ)上著重就某一方面作出恰當?shù)脑u價。借鑒吸收的可以是思想內(nèi)容的閃光點，也可以是語言運用的技巧�！段遗c地壇》在思想內(nèi)容方面值得借鑒吸收的有以下幾點：要關(guān)心殘疾人；珍愛生命，珍愛健康；應(yīng)以頑強的意志開辟一條屬于自己的路；更加深刻的感受母愛。本課時是在第一課時把握地壇與我的關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重突出第四點。結(jié)合這一點，在寫作方面著重體會寫母愛、親情這類作文該如何去寫才能更打動人。教學目標：

1、知識目標：分析第二章內(nèi)容，體會母親的形象美。

2、能力目標：指導母愛、親情類作文的寫作，提高寫作能力。3、德育目標：感受母愛的偉大。教學重點：

體會母親的形象美，感受母愛的偉大，進而指導寫作。教學難點：

真正掌握此類作文的寫作方法。教學程序

〈一〉新課導入：

（課件展示地壇及作者圖片）：史鐵生在20歲時下肢癱瘓，在這一時期，荒蕪冷落但并不衰敗的地壇留下了他許多印記，在這里，他感受到生命的偉大、宇宙的浩渺，更感受到個人的渺小，一切痛苦都失去了分量，這一經(jīng)歷既折磨了他也成就了他，地壇既讓他轉(zhuǎn)變了思想，也是他思想轉(zhuǎn)變的見證。還有一個人陪伴和幫助他搏擊命運、擺脫陰影、感悟人生、超越死亡，這個人是誰？（學生會自然回答：母親）

對，在作者最失魂落魄的時候，他也感受了一份真情。我們今天就從史鐵生母親的形象入手，來體會母愛的深沉與偉大�！炊�〉新授

1、出示教學目標（課件展示）2、母親的形象美

請學生讀課文第二章2、3、8自然段，思考作者總是往地壇跑的時候母親的

反映是什么？表現(xiàn)了母親怎樣的形象？學生分析討論，總結(jié)出以下內(nèi)容（板書）：準備

去理解送母親的形象美擔憂堅忍在

找關(guān)愛

教師總結(jié)：課文中2、3、8自然段直接回憶描寫了母親當年的驚恐不安、憂愁和痛苦，我們深切的了解到為了兒子她在默默的忍受，苦苦的支撐。過渡：母親為孩子奉獻一切也心甘情愿，而且母親都希望孩子成才，第9自然段中：“我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路”這句話又如何理解呢？他的母親不想讓他成為一個作家，而想讓他成為商人或政治家嗎？（學生思考發(fā)言）

師生共同總結(jié)（課件展示）：母親并不是企求兒子顯赫成名，只是希望兒子在苦難面前能經(jīng)受起考驗，象普通人一樣堅強的生活。這就是母親的形象美，她的美是堅忍博大、可歌可泣的。

過渡到作文指導:史鐵生并沒有直接說母親愛他，但我們深切的了解到了這種感情，請同學們從文中找例子，看看作者是如何讓我們感受到的。3、作文指導（學生發(fā)言）

教師明確：“我”出門，他每天送行佇望，但從不問我為什么。唯一一次說“出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好”，還是自我安慰，暗自禱告；無數(shù)次焦慮的去園中找“我”，不知在園中走過多少路，看到“我”在園中，就悄悄的離去；一時尋不到“我”，就步履茫然而急迫；她“端著眼鏡象在尋找海上的一條船”的形象，深深的刻在我的腦海中。這重復多年的無聲行動中，所壓抑的是痛心的焦慮，而顯露的則是母親對兒子深切的理解。

作者還通過自己的感受，體現(xiàn)出兒子遭遇了不幸，最痛苦的是他的母親，這就是母愛的深度。

師生一起總結(jié)出以下三點：（出示幻燈）

A、用無聲的行動描寫展示對母愛的理解。（抓細節(jié)）舉例：《背影》中父親爬月臺。

B、借“我”之口，用直接的心理描寫表現(xiàn)母愛的深度。

C、選材“以小見大”。舉例：《手帕》

教師總結(jié)：母親的愛不是突然一刻轟轟烈烈的表現(xiàn)，而是滲透在點點滴滴中。我們作文時要從小事寫起，從一枝一葉寫起，通過特定場景中人物自己的語言、行動來展現(xiàn)性格及親情。

過渡：其實我們每個人的母親都一樣，從我們的生命正在孕育之際她們就把愛給予了我們，等我們出生之后，他們會因為我們?nèi)魏我粋�美好的細小舉動而喜悅、感動，但是，母親與母親之間愛的體現(xiàn)也許不盡相同，讓我們共同欣賞電影《漂亮媽媽》中的一個片段，看看一個雙耳失聰?shù)暮⒆拥哪赣H是如何做的。（放電影片段）

雙耳失聰?shù)泥嵈笤谀赣H的幫助下，和正常的孩子沒有什么區(qū)別。其實，天下的父母都在以不同的方式付出著自己的愛，不分時間、不分地域，只是每個人都有不同的性格，而性格決定著愛的表達，不管是理解、呵護，還是嘮叨、訓斥，愛終歸是一樣的。

讀一篇關(guān)于母親的小散文讓學生體會。

張開感覺之網(wǎng)，你會發(fā)現(xiàn)，人生之初，我們便沐浴在母愛之中。啼哭，讓母親心焦；微笑，讓母親心醉；跌倒，讓母親心痛；病痛，讓母親擔憂；外出，讓母親牽掛

張開感覺之網(wǎng)，你會發(fā)現(xiàn)，母愛在絮絮叨叨中，每一聲叮嚀，每一句囑咐，每一聲夸獎，每一次嗔怪，每一句問候，每一聲祝福；母愛在默默無言中，一粒糖果，一個水果，一杯清茶，一碗熱湯，一件毛衣，一雙皮鞋；母愛在下意識的行動中，扯一扯領(lǐng)口，抻一抻衣角，擦一擦汗珠，拍一拍灰塵

母愛是涓涓小溪，每一條波紋都是母親的情；是滔滔江河，每一朵浪花都是母親的愛。張開感覺之網(wǎng)，捧一片波紋，掬一朵浪花，母愛就會化作筆底的華章。現(xiàn)在，請同學們回憶一下自己的母親是如何體現(xiàn)的？（請學生發(fā)言）

教師總結(jié)：母親愛我們，我們就應(yīng)該張開感覺之網(wǎng)，讀懂母親。請學生欣賞歌曲《懂你》，讓學生邊聽邊回憶母愛的點點滴滴�！慈�〉作業(yè)：

請學生使用細節(jié)描寫，從小處選材寫一篇體現(xiàn)親情的文章。教學反思：

《我與地壇》這篇文章比較長，值得學生學習的地方也比較多，但如果每節(jié)課都面面俱到，就難免面面未到，所以，設(shè)計這堂課時，我是在第一堂課把握地壇環(huán)境對作者的影響的基礎(chǔ)上，把文章進一步看成一個喚起學生感受母愛、讀懂母親的信息源，把目標定為體會母親的形象美，感受母愛的偉大。

另外，葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子�！弊鳛榻處熞欢ㄒ�跳出這個框子，站在更高的角度俯瞰我們的教學內(nèi)容，從中找到可以讓學生學習的知識。《我與地壇》中涉及的母愛、親情是一個永恒的話題，在寫作方法上也有值得學習的地方，故而，我把指導母愛、親情類作文的寫作，提高寫作能力作為另一目標。我認為導入的設(shè)計不僅在于激發(fā)興趣，還在于激發(fā)思維，激發(fā)感情，而且應(yīng)激發(fā)學生參與。所以，讓學生和我共同完成這個導入，也讓學生明白地壇與母親對作者心理轉(zhuǎn)變的幫助。

內(nèi)容分析的設(shè)計主要是讓學生通過讀篩選提取文中主要信息，共同分析人物，鑒賞人物形象美，培養(yǎng)審美能力，提高文學修養(yǎng)。

作文指導的設(shè)計是與把握文章寫作特點相結(jié)合的，作者寫母親用到了細節(jié)描寫、心理描寫，以及以小見大的手法。現(xiàn)實生活中每一位母親對子女的關(guān)愛大多是通過細微處，通過一件件小事體現(xiàn)出來的。所以，學生寫作時抓住這些就可以真實的再現(xiàn)母親的愛。

這堂課中加入電影《漂亮媽媽》片段與歌曲《懂你》，是想更加形象、具體的讓學生感受母愛，感受作者的母親，并喚起學生對自己母親的回憶、感受、理解，進而拿起筆用心記下心中所想、所感。而最后一個作業(yè)的設(shè)置，既可以讓學生回憶、感受母愛，又可以檢查學生對本節(jié)課作文寫作方法的掌握情況。我認為“學生是學習的主人”，學習是學生自己的事，不是教師的事！老師不應(yīng)越俎代庖。語文教師所能做的，就是借助教材教給學生方法、陶冶學生思想，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學習，主動地走自己的道路。

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