“千課萬人”聽課體會

從快樂、自由的祖父園子到快樂、自由的課堂“千課萬人”《祖父的園子》聽后感

仙降鎮(zhèn)小林小學賈朦朦

美麗的五月，來到杭州聽課的我們，無暇領(lǐng)略這讓人流連忘返的“人間天堂”，而直接來到浙江大學華家池校區(qū)步入學術(shù)的殿堂,在這里領(lǐng)略名師風采：或大氣磅礴或幽默風趣，或激情高昂或智慧靈動，或樸實無華或詩意灑脫.各位大師的風范無不讓人賞心悅目！功成于志，業(yè)精于勤，把收獲到的知識變?yōu)橐环N思想和理念不斷學習，攜一身塵土去，拮一份智慧回，帶一絲反思來。

讓我印象最深刻的就是虞大明老師執(zhí)教的《祖父的園子》，虞老師風趣幽默的語言、學生爽朗的笑聲久久在我的耳邊回蕩！都說現(xiàn)在教育追求的是一種快樂，一種自由，但又有多少老師能真正把這些帶到課堂上來呢？我想，虞老師是真得做到了。所謂的“快樂教學”，在虞老師的課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。

所謂“快樂教學”，它的內(nèi)容十分豐富，一般作法是：圍繞教學大綱，挖掘快樂因素；巧用直觀教具，激發(fā)學生的樂趣；文字畫面結(jié)合，學生能看能聽；開展游戲活動，組織各種競賽；課堂內(nèi)外結(jié)合，走向自然、社會。在虞老師的課堂上，“快樂”源于這輕松而又幽默的教師語言。從虞老師的課堂話語中不難感受到這是一位充滿智慧、語言幽默的老師，他的語言引導學生在愉悅的情感體驗下讀懂課文、學會知識，可以說學生在這節(jié)語文課上是快樂的。“自由”來自教師精妙的教學設(shè)計。從教學伊始虞老師就讓學生自由的說這是一個怎樣的園子，然后一步步不著痕跡的引領(lǐng)學生由淺入深的讀文理解，沒有生硬的問題，完全是順勢而導，一切顯現(xiàn)得如此水到渠成、潤物無聲。學生的想法是自由的，學生的言論是自由的，學生的理解是自由的，虞老師只是在學生表達的同時，適時、恰當?shù)募右砸龑Ш椭更c，就讓學生得到了豐富的收獲。最后，虞老師在播放羅大佑的《童年》中，讓學生發(fā)揮想象，你會用什么樣的方式去記住童年？我認為這個話題使這篇課文蘊含的意義得到更深層次的延展，對學生具有一定的現(xiàn)實教育意義和指導作用，讓學生都能自主而愉快的參與到這項教學活動中來，學生在快樂的教學中得到更好地成長。

細數(shù)虞大明老師《祖父的園子》，可以讓我們感受到課堂教學的精彩紛呈，感受大師“灑脫、大氣、風趣、睿智”的課堂風范。課中我們真切看到了孩子們在大師帶領(lǐng)下，潛心會文本，開心滿課堂！課堂上孩子們爽朗的笑聲，告訴我們這樣的課堂他們不累，這樣的課堂他們喜歡！我覺得，自由快樂的課堂，不僅是孩子們喜歡的，也是每一位老師所向往的。

最后，我來說說自己的收獲與體會。聽名師的課堂教學，不但是一種享受，而且在思想上，也使我更進一步的認識到有效課堂教學的真正內(nèi)涵，它需要教師對教材的深刻領(lǐng)悟，即虞老師說的把文本讀細；需要教師在課堂上有效的組織和引導；需要教師積淀一定的文化底蘊；需要教師對教學工作的一份真摯和執(zhí)著。只有做到了這些，那你的課堂才是“祖父的園子”，你的每位學生才是“小蕭紅”，他們能不快樂嗎，他們能不自由嗎？這樣的課堂肯定能讓學生流連忘返！

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“千課萬人”小學數(shù)學聽課體會

4月，我們來到了美麗的西子湖畔杭州參加“千課萬人”全國小學數(shù)學生本課堂教學研討觀摩活動。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授學者等。名師專家通過自己的課堂實踐或報告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學習讓我近距離感受著大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務，重視營造愉快課堂。在四天的觀摩中，充分感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。每位老師的教學充分體現(xiàn)學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到教師課堂體現(xiàn)了：重視營造和諧，愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬于學生的。這次名師們讓我真切地感受到了。他們一開始就會營造一個平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴，“蹲”下來看學生。當然，課堂上也有一些調(diào)皮的孩子，名師們不經(jīng)意的撫摸或隨機的提醒，讓學生知道“我在干什么或我要干什么”。汪培新老師向我們展示《植樹問題》時，有這么一個細節(jié)：當一位男生上臺來時，他把好話筒讓給學生，還不忘提醒孩子要時刻想著把好的給他人。這舉手投足間，不僅給學生以關(guān)愛，還讓這個孩子懂得與人相處之道。這樣的課堂，這樣的老師，學生始終在第一位，所以無論高段，還是低段，課堂上都會“娃聲一片”。

孩子的自信，孩子的學習，離不開教師的引領(lǐng)、呵護和賞識。在這四天中，我看到無論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書，交流數(shù)學學習的心得等，每一個環(huán)節(jié)都不是包辦代替，都充分尊重學生的自悟自得。而這些學習成果都是教師在前引領(lǐng)著。湯春燕老師她在遇到學情的“不確定性”時，利用對話層層鋪設(shè)，千方百計地啟發(fā)，把學生的“無話可說”，變成“有話可說”。宋征老師教學《三角形邊的關(guān)系》面對學生的錯例，宋老師有禮、有節(jié)地引導學生展開辨析。借助于小組合作學習的方式，分析了錯誤的成因。面對出錯學生的頭逐漸低下去，看我們的宋老師是怎樣像呵護幼苗一樣呵護孩子的自尊：“孩子，這是我們本節(jié)課中我遇到的最有質(zhì)量的題目了！我知道，你是有意犯錯誤，讓組長抓落實的，就看看你的小組長眼睛是不是足夠的亮！謝謝你，給我們展示一道這么好的題�！睂W生原本低下的頭又自信地抬起來了！不打擊學生，呵護住一絲學習的心火，分步引入，把教學中的突發(fā)情況轉(zhuǎn)化為“教學機智”，讓學生隨著老師的深入而深入。

授人以漁,潤得幼竹拔節(jié)高。孩子是天生的學習者�！吧�本課堂”的本質(zhì)意義，就是學生能做的，教師絕不越俎代庖；學生自己學會的，教師就該大膽放手。在名師們精心營造的課堂氛圍中，利用巧妙的引領(lǐng)，讓學生積極主動地參與進來，學習與探究，因為學生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”。呂玉英老師在展示《100以內(nèi)的加法和減法》時，讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，循循善誘使學生在討論過程中學會應用數(shù)學知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)了數(shù)學思維的方法。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸在為我們創(chuàng)設(shè)的美妙氛圍中，讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。在今后的教學工作中，我將會總結(jié)經(jīng)驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師們學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

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