“千課萬人”小學數學聽課體會

追夢成長課堂

“上有天堂，下有蘇杭”。金風送爽的11月，我有幸來到這樣一個令人們所向往的美麗城市杭州；來到眾多莘莘學子夢想的天堂浙江大學。參加了“千課萬人”全國小學數學教師“五力修煉”高峰論壇即成長課堂教學研討活動。本次活動安排強度大，上午五節(jié)課，下午五節(jié)課，晚上還安排了報告。本次活動的主題是“五力修煉”下的成長課堂教學探究(“五力”即課程理解力、教學創(chuàng)新力、教學執(zhí)行力、學生研究力、課堂反思力)，提升教學軟實力，關注個性差異下學生不同的成長狀態(tài)、心情、困惑、更新觀念，成長學生，成長自我，讓課堂成為一種學生真實學習的原生態(tài)呈現。

在四天觀摩學習中，我們走進名師，走進名師的課堂。一堂堂激情四射、精彩無比的示范課；一場場見解獨特、觀點鮮明的報告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動點評；都讓我深有感觸，大開眼界，讓我的心靈一次次震撼，讓我這樣的年輕教師美美地享受了一頓“豐盛的”“有營養(yǎng)”的“數學大餐”。

葉柱老師的一堂《折線統(tǒng)計圖》大氣而沉穩(wěn)，語言精練、優(yōu)美，他說：數學課堂就是要體現“淡化教的痕跡，突現學的過程”；俞正強老師展示的《乘法分配律》課堂教學很創(chuàng)新，學生在質疑、

沖突中學習，關注學生的真實學習過程；張齊華老師的課堂幽默詼諧，生動形象，學生學的輕松，在融洽的氣氛中發(fā)現數學在生活中，生活中也處處是數學；吳正憲老師，時時處處以人為本，交流、對話、反思，豐富靈動的教學策略令觀眾折服；劉偉男老師，充滿靈氣，激情四溢，與孩子們相互交流學習，把自己和孩子們放在同一個點上；華應龍老師，博學多才，獨具慧眼，思維敏銳，教學生學會思考、擁有力量等等很多名師的課堂讓我流連忘返。

在名師們的課堂上，我們總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點撥。學生需要這樣的課堂，因為這樣的課堂關注到了學生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因為這樣的課堂能實實在在地指引我們的課堂實踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。成長課堂不是由教師單邊的“預設”、單項的“講析”、單定的“提問”、單一的“步驟”可以包攬一切、涵蓋一切、搞定一切。張梅玲教授說“成長”是鮮活的生命的發(fā)展過程�！罢n堂”是師生之間的心靈對話，生命體互動的平臺。

此次活動還給我三個很深的感觸：1、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是課堂上沒有“花哨”的課

件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數學味，數學課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。2、把課堂放手給學生，培養(yǎng)他們的“質疑”、“問題”意識。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。3、教育的最佳狀態(tài)就是潤物細無聲、潛移默化的影響。要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸在為我們創(chuàng)設的美妙氛圍中，讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。在今后的教學工作中我會學著把學生看做“真正的人”，正視孩子的出錯，而不是一味的斥責，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來。

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“千課萬人”小學數學聽課體會

4月，我們來到了美麗的西子湖畔杭州參加“千課萬人”全國小學數學生本課堂教學研討觀摩活動。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授學者等。名師專家通過自己的課堂實踐或報告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。四天的學習讓我近距離感受著大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。

創(chuàng)設的情境真正為教學服務，重視營造愉快課堂。在四天的觀摩中，充分感受到每位老師都是在努力體現新課標的要求。每位老師的教學充分體現學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�，F在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到教師課堂體現了：重視營造和諧，愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬于學生的。這次名師們讓我真切地感受到了。他們一開始就會營造一個平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴，“蹲”下來看學生。當然，課堂上也有一些調皮的孩子，名師們不經意的撫摸或隨機的提醒，讓學生知道“我在干什么或我要干什么”。汪培新老師向我們展示《植樹問題》時，有這么一個細節(jié)：當一位男生上臺來時，他把好話筒讓給學生，還不忘提醒孩子要時刻想著把好的給他人。這舉手投足間，不僅給學生以關愛，還讓這個孩子懂得與人相處之道。這樣的課堂，這樣的老師，學生始終在第一位，所以無論高段，還是低段，課堂上都會“娃聲一片”。

孩子的自信，孩子的學習，離不開教師的引領、呵護和賞識。在這四天中，我看到無論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書，交流數學學習的心得等，每一個環(huán)節(jié)都不是包辦代替，都充分尊重學生的自悟自得。而這些學習成果都是教師在前引領著。湯春燕老師她在遇到學情的“不確定性”時，利用對話層層鋪設，千方百計地啟發(fā)，把學生的“無話可說”，變成“有話可說”。宋征老師教學《三角形邊的關系》面對學生的錯例，宋老師有禮、有節(jié)地引導學生展開辨析。借助于小組合作學習的方式，分析了錯誤的成因。面對出錯學生的頭逐漸低下去，看我們的宋老師是怎樣像呵護幼苗一樣呵護孩子的自尊：“孩子，這是我們本節(jié)課中我遇到的最有質量的題目了！我知道，你是有意犯錯誤，讓組長抓落實的，就看看你的小組長眼睛是不是足夠的亮！謝謝你，給我們展示一道這么好的題�！睂W生原本低下的頭又自信地抬起來了！不打擊學生，呵護住一絲學習的心火，分步引入，把教學中的突發(fā)情況轉化為“教學機智”，讓學生隨著老師的深入而深入。

授人以漁,潤得幼竹拔節(jié)高。孩子是天生的學習者�！吧�本課堂”的本質意義，就是學生能做的，教師絕不越俎代庖；學生自己學會的，教師就該大膽放手。在名師們精心營造的課堂氛圍中，利用巧妙的引領，讓學生積極主動地參與進來，學習與探究，因為學生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”。呂玉英老師在展示《100以內的加法和減法》時，讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，循循善誘使學生在討論過程中學會應用數學知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數學知識，培養(yǎng)了數學思維的方法。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸在為我們創(chuàng)設的美妙氛圍中，讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。在今后的教學工作中，我將會總結經驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師們學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

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