同課異構(gòu)聽(tīng)課心得

“同課異構(gòu)”聽(tīng)課心得

胡粉霞

“北京老師與本地老師要進(jìn)行同課異構(gòu)�！甭�(tīng)到這個(gè)消息后我有些開(kāi)心，多少次專家點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)我們的基本素養(yǎng)多么差勁，與北京的老師相差多遠(yuǎn)等等，有很多老師都聽(tīng)不慣，我也不例外，這次可以好好的找找差距了！

在備教材上，備課時(shí)間為一個(gè)月，北京老師所用的教材與我們的教材不同，因此，在備這一課時(shí)需鉆研教材。在這一環(huán)節(jié)中我們的老師就有優(yōu)勢(shì)獲勝。

在備學(xué)生上，我們的教師有時(shí)間去提前熟悉學(xué)生，可以從帶課老師那分析、了解學(xué)生的知識(shí)水平和技能，從而可以確定符合本地學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)。而北京老師只有前一節(jié)課去熟悉學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的把握就不夠準(zhǔn)確了。在這點(diǎn)上說(shuō)我們的老師也可以是勝券在握了。

在教學(xué)理念的運(yùn)用上，北京老師對(duì)理念的把握較高，對(duì)學(xué)生的撥高做得很有效，雖有不適之處，也可一筆帶過(guò)。因此在理念上我們的老師輸給了別人。一節(jié)課的指導(dǎo)思想都輸了，在其它之處還有什么可比呢？

雖然輸了，但我認(rèn)為這兩位老師輸?shù)闷�亮。我們的老師在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)理念中有所欠缺，但在精神上是個(gè)大贏家。我佩服她們的勇氣，也佩服她們的膽量，尤其是余老師不怕輸，敢于承擔(dān)，不畏艱難，敢于突破的精神。

與北京老師進(jìn)行同課異構(gòu)，所有人的第一映像就是“獻(xiàn)丑”，更有損者言之“丟人”。而這兩位老師頂著那么大的壓力完成了這一任務(wù)，怎不令人敬佩呢？想成長(zhǎng)，必須有極大的抗壓力，想成長(zhǎng)，就得先學(xué)會(huì)接受別人的批評(píng)、指正！我想通過(guò)這次活動(dòng)，這兩位老師的各方面都會(huì)有所進(jìn)步，經(jīng)歷的越多她的課會(huì)越成熟，期待她們會(huì)給我?guī)��?lái)更多、更好的示范!

當(dāng)然，如果我每位老師同時(shí)接到這樣的任務(wù)：兩課時(shí)的內(nèi)容，必須一課時(shí)來(lái)完成，我們是否會(huì)像這些老師一樣一節(jié)課上一小時(shí)多呢？那這幾節(jié)課的癥結(jié)又在哪呢？我想是不是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難的確立需要重新定位，抓住幾點(diǎn)個(gè)個(gè)突破不要面面俱到，有時(shí)面面俱到將得到的結(jié)果是面面不到。這只是我粗淺的認(rèn)識(shí)只能當(dāng)做是紙上談兵了！

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同課異構(gòu)聽(tīng)課心得

3月30日我校與中心路小學(xué)、田鎮(zhèn)寨子小學(xué)、義和小學(xué)舉行了同課異構(gòu)活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位老師的課堂教學(xué)，受益匪淺，體會(huì)如下：

《兩只小獅子》這篇課文是一篇教育性的童話故事，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

首先，依托形象，活化語(yǔ)言

在教學(xué)“整天”和“非�？炭唷边@兩個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮孩子的形象化思維，創(chuàng)設(shè)情境在想象說(shuō)話中把“整天”一詞具體化，形象化，讓其可感、可觸摸。在教學(xué)“非�？炭唷币辉~時(shí)雖創(chuàng)設(shè)了情境，但由于教師不夠投入，形象化不夠，沒(méi)能使孩子在身臨其境中感受，如果能讓孩子在呼呼的北風(fēng)聲中，出現(xiàn)寒冬的畫面，出現(xiàn)夏天太陽(yáng)火辣辣的畫面，再次讀課文句子，教師想此時(shí)孩子更能體會(huì)到勤獅子的勤勞、刻苦的樣子。這樣“整天”“刻苦”兩個(gè)詞語(yǔ)立體式活化了。用孩子的思維思考教學(xué)，用形象依托，活化詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)更靈動(dòng)。

二、強(qiáng)化朗讀，規(guī)范語(yǔ)言。

有了形象的依托，怎樣讓孩子走向科學(xué)規(guī)范，朗讀就是很好的手段。在教學(xué)“勤獅子的刻苦”這句話時(shí)，教師讓學(xué)生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練，還遇到了好多困難哪！當(dāng)北風(fēng)呼呼刮時(shí)，小獅子的腳快凍僵了，他還是；當(dāng)腳趾磨出血時(shí)小獅子仍然；當(dāng)累得爬不起來(lái)時(shí)，小獅子還是堅(jiān)持不懈地；教師把教學(xué)目標(biāo)定位于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言上，認(rèn)為孩子有精彩的發(fā)言就能點(diǎn)亮課堂，孩子的語(yǔ)言就有了發(fā)展和提升,殊不知孩子們的語(yǔ)言是原生態(tài)的，稚嫩、零碎。應(yīng)該讓孩子反復(fù)的朗讀文本中“整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話，內(nèi)化語(yǔ)言。過(guò)多的議論無(wú)形中弱化了文本中的語(yǔ)言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語(yǔ)言熟記于心。

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