漢陰縣城關鎮(zhèn)中心小學“推門聽課”活動總結

漢陰縣城關鎮(zhèn)中心小學“推門聽課”活動總結

本學期根據研修處的安排，推門聽課活動畫上了圓滿的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個活動的情況小結如下：

一、好的一面

1、我們聽課小組深入課堂，認真聆聽了一至六年級語數老師的課。聽課組課后及時向授課教師反饋了聽課意見和建議，結合課標與學科特點和授課教師進行了交流和探討。

2、雖然只是普通的推門聽課，但每位老師都以認真的態(tài)度，作了充分的準備，努力展現自己的教學水平。

教學亮點：

①、重視培養(yǎng)和保持孩子的語文學習興趣，教學中能夠創(chuàng)設各種情境，開展形式多樣的游戲活動，課堂氣氛活躍。

②、教學目標明確，教學環(huán)節(jié)互相銜接，過渡語自然。③、教學準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語言在情境教學中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語言都很豐富，形象直觀。

④、注意語文教學與其他學科的整合。例如語文生字拼讀與記憶和漢語拼音相聯系。

⑤重視讀、說、寫的訓練。值得商榷的地方：

1、游戲的安排，除了學生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？2、課堂上是否多一些學生與教師互動活動，重視學生的閱讀訓練，好像這方面無論是內容還是時間都不夠。

二、存在的問題

雖然教師們在一定程度上有改進，但是仍然存在著嚴重的問題，歸納起來主要為：

1、優(yōu)秀教師分布不均

從整體情況來看，部分教學過程設計老化，沒有體現出新課標的新理念。

2、課堂設計需要下功夫

從這些學校里聽的課來看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學生默默聽”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來說要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節(jié)方面還要下功夫。

3、教師的評價語言有待改進

眾所周知，對學生的評價語言要以肯定、鼓勵的激勵性語言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問題錯誤的學生，只是看到問題答錯了，沒有看到其優(yōu)點，如：聲音大、比較勇敢等。

4、教師的語言不太符合兒童的心理特征

對小學生說話，童趣性要強，這一點湯潤興老師做的較好，因為低年級的學生就是好動、好說，要求他們不能像要求高年級的學生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性。

三、改進建議針對以上存在的問題，我認為應從以下幾方面加強改進：1、讓教師們多聽課

可以利用一切機會組織教師們聽課，聽課時提出要求：在聽課過程中吸取授課教師的優(yōu)點，查找他人的缺點，并反思自我在教學中是否也存在同樣的問題，同時思考自己在今后的教學中如何做才好。

2、組織到外校吸取經驗

挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽評課教研活動，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。

3、分層要求

對于教學模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學期掌握何種程度，下學期到哪個地步，什么時間驗收等；45歲以下的教師要求本學期必須按照教學模式授課。

4、評價語言也要分層要求

有的老教師可能覺得評價語說的太多樣化不好意思，其實就可以一個月學說兩句，日積月累不就學得多了嗎？

通過“推門看課”，雖然發(fā)現了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會有較大的提高。

漢陰縣城關鎮(zhèn)中心小學201*年4月24日

擴展閱讀：推門聽課實施方案

城關鎮(zhèn)中心小學“推門聽課”活動

實施方案

為切實加強學校課堂教學過程管理，打造真實、樸實、扎實、高效的常態(tài)課堂，努力提高教育教學質量，提高教師專業(yè)成長。經研究決定，在全校范圍內開展“推門聽課”活動，具體方案如下。一、指導思想和主要目的

1、推門聽課可以強化教學管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質量，了解教師的課堂教學情況，幫助教師來提高教育教學水平。教學質量的提高，學生各種能力的獲得，主要是來自教師常態(tài)課的教學。聽課的目的就是以聽課為手段，了解一線真實的教情學情，感受體驗課堂的全部信息，從而更有針對性地搞好學校的教學改革，不斷提高課堂教學的效益，不斷提高教師隊伍的業(yè)務水平，不斷提高學校的教學質量。

2、推門聽課可以提高課堂的教學效率。提倡老師向課堂四十分鐘要質量，少講多練，想到教學的有效性，我們還應深刻地認識到：有效的教學關注的是學生發(fā)展，而不是“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于過程綜合考慮的結果。過去我們關注的更多是結果，忽略過程的重要性。一個好的教師，要具備反思的意識，即要不斷地追問：我這樣的教學有效嗎？如果每節(jié)課學生都學到一定的知識，而且各方面也得到了相應的發(fā)展，那就是有效的教學。如果僅從知識的角度出發(fā)，為知識而教，就是無效或低效的教學。

3、推門聽課能反映出教師的真實授課水平。推門聽課接觸的教師的常態(tài)課，避免了有準備課的不真實性，能很好的發(fā)現教師在平常教學中的優(yōu)點與教學中存在的問題，為我們的教研提供了很有價值的教研素材。

二、“推門聽課”領導小組組長：劉延鋒

副組長：劉定龍歐德水成員：周曉蘭王化巧三、“推門聽課”各教研組成員1、語文組

高段：劉定龍邱建英黃敏

唐亞麗周曉蘭唐翠霞低段：湯潤興賴永林劉曉燕張德鳳張漢香吳天升

2、數學組

高段：歐德水胡群章劉延鋒謝林謝明權張世偉低段：王化巧陳曉麗張賢菊蘭軍劉琴董曉云四、“推門聽課”要求

1、“推門聽課”時間為第五、六、七周(3月25日4月12日)。

2、“推門聽課”實行組長負責制，小組成員每人聽課節(jié)數不少于5

節(jié)，必須聽完每一位老師的授課。

3、課前不提前通知授課教師，根據學校課程表確定“推門聽課”具

體時間、班級、對象。

4、授課教師不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課隨意調換內容，

改變教學進度。

5、聽課教師聽課不得遲到或早退，不得做任何與當時教學內容無關的事情。

6、聽完課后應針對授課教師的課堂教學情況與授課教師進行交流，及時分析教學中的亮點及改進意見。五、“推門聽課”資料要求

1、聽課教師要填好聽課記錄表，并在記錄表上寫上評議。2、聽課教師在聽完所有的課后，上交“聽評課觀察量表”，授課教師上交教師自我評價量表和上課教案一份上交研修處，并分學科在各學科集體教研時間進行匯報。

城關鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學研修處

二0一三年三月二十日

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