理解含義深刻的句子的方法

理解含義深刻的句子的方法

紀(jì)佳艷

理解含義深刻的句子是中高年段教學(xué)的難點，在此提出，與各位同仁探討：

首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢？其基本要求有三點：（1）、懂得字詞的意思，特別是關(guān)鍵詞語；（2）、了解句子中各部分的關(guān)系；（3）、了解整個句子的意思，了解句子中所含的思想感情。

一、抓重點詞理解句子

題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點詞。抓住了重點詞就抓住了一個句子的命脈，理解了重點詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說過的話：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那該多么美妙！”教學(xué)時教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什么說是“美妙”的？教學(xué)時這樣直奔重點詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對父親的認(rèn)識，教師還可以繼續(xù)追問：所有的“美妙”都是由誰賜予的？是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到升華。

二、聯(lián)系上下文理解句子

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會用到聯(lián)系上下文理解詞語的方法。以此類推，有何不可以試著用聯(lián)系上下文的方法去理解含義深刻的句子呢？因為任何一篇文章的內(nèi)容前后都有緊密的聯(lián)系，文中的任何一句話都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教學(xué)《中彩那天》一文時，課文一開始就有這樣一句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富�！睂W(xué)生初讀這句話，有些似懂非懂，即便心里明白，也難以表達(dá)。這時，只要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文：父親用誠實，用信用失去了什么，換來了什么？一個緊扣文章中主題的句子就如此應(yīng)刃而解，化難為易了。

三、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來理解句子

中年級的課文中一些句子已經(jīng)比較深奧，如果光去鉆字眼很難把握句子的準(zhǔn)確含義，即便能“擠”出來一點，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個人所能給予他人最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死亡的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”句中所描述的，學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷，更沒有在身邊見過，或許聽說過一些，但也無法真正理解這種做法。所以學(xué)生在理解這句話之前，教師可安排一個學(xué)生曾經(jīng)怎樣去幫助過別人的小采訪。然后總結(jié)我們在幫助別人的過程中，給予別人的或許是一份安慰，一份財物，一份攙扶等。但對自己的身體卻是毫發(fā)未傷��！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續(xù)別人的生命，你愿意嗎？這樣學(xué)生的內(nèi)心就會蕩起一層層漣漪，產(chǎn)生一種激烈的思想矛盾和斗爭。在這種矛盾與斗爭的過程中，父親的說法和做法就會在學(xué)生的內(nèi)心得到內(nèi)化。讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識和感受到父親的無私和偉大。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象來理解

課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這篇課文中“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花�！币痪�，只要引導(dǎo)學(xué)生想象一下句中的情景，就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。

五、聯(lián)系時代背景，理解句子意思

有些句子，閱讀時聯(lián)系文章寫作的時代背景，才能領(lǐng)會他的含義。

六、聯(lián)系文章中心，理解句子意思

有些含義深刻的句子，必須聯(lián)系文章的中心，才能真正理解他的含義

七、用縮句法，理解句子意思

理解長句子就得用這種方法。句子一般由“誰（或什么）”和“做什么（或怎么樣、是什么）”構(gòu)成，如果能通過分析結(jié)構(gòu)，先抓住“主干”，剔去“枝葉”，然后再分析這些“枝葉”的作用，就能掌握句子的意思。

八、用概括法，理解句子意思

比較復(fù)雜的句子，必須用概括法理解意思。學(xué)會概括句子意思的方法，對以后概括層意、段意、課文內(nèi)容和中心思想，加深理解課文都有幫助。

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麻涌鎮(zhèn)一小六年級復(fù)習(xí)課教學(xué)評課記錄

《理解含義深刻的句子》復(fù)習(xí)課評課意見

麥月明今天，有幸聆聽了梁意君老師執(zhí)教的《理解含意深刻的句子》收益匪淺老師先讓學(xué)生聽故事，《把身后的門關(guān)上》引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再教育提問學(xué)生聽完故事知道些什么，從哪些地方知道的？引出含意深刻的句子。再讓學(xué)生回顧以前學(xué)過哪些含意深的句子，用什么方法理解這些句子。這樣幫學(xué)生復(fù)習(xí)理解含意深刻的句子的方法。然后出示練習(xí)讓學(xué)生找出含意深刻的句子，根據(jù)上述方法講出句子的含意，這樣檢查學(xué)生是否掌握了理解含意深刻的句子的方法收到一定的效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有法可循，有法可依，學(xué)起來就輕松。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。梁老師的教學(xué)方法很值得我學(xué)習(xí)。

《理解含義深刻的句子》復(fù)習(xí)課評課梁意君

聽了王麗華老師的《理解含義深刻的句子》的閱讀復(fù)習(xí)課后收益良多。王麗華老師采用先聽故事了解含義深刻句子的意思從而引導(dǎo)學(xué)生明確理解含義深刻句子的重要性，然后歸納在平時常運用的理解句子的方法和例句，讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)到方法的歸類及運用技巧，再結(jié)合六年級上下兩冊課文查找各種方法的例句，再進(jìn)行課外練習(xí)，由方法到運用，由課內(nèi)到課外，深入淺出，通過這樣系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，學(xué)生的

理解含義深刻的句子的能力明顯得到提高，這節(jié)復(fù)習(xí)課起到了一定的指引作用。

但這節(jié)課也存在著不少不成熟的地方：

1、理解含義深刻的句子的方法有五種，但并不是都經(jīng)�？梢赃\用，

最常用的只有三種，只要抓住常用的三種方法進(jìn)行重點指導(dǎo)，其余兩咱簡單小結(jié)即可。

2、理解含義深刻的句子的方法有幾種，但是同一個句子可以同時

采用不同的方法來理解，如《桃花心木》中“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”這個句子可抓住“獨立自主”這個重點詞來理解，可以聯(lián)系上下理解樹木的“不確定”，也可以聯(lián)系生活實際理解人生活的“不確定”。一個句子就已經(jīng)有幾種方法來理解了，那么只舉一個句子就夠了，就不需要抓重點詞的舉一個例句子，聯(lián)系上下文的舉一個例句，而聯(lián)系生活實際的又舉一個例句，這樣就變得繁而多，學(xué)生理解起來也復(fù)雜混亂。3、復(fù)習(xí)完五種理解含義深刻的句子的方法后，還要對閱讀文章的

方法作一個簡單的小結(jié)，如小結(jié)：要理解一篇文章里含義深刻的句子，第一步先閱讀整篇文章，第二步再綜合運用各種方法來理解含義深刻的句子。這雖是一個簡單的小結(jié)，但已起到了歸納和承上啟下的作用。

4、要充分利用課后復(fù)習(xí)資料，如可直接運用理解含義深刻的句子

的方法來閱讀《養(yǎng)花》并找出含義深刻的句子來理解，這樣對

課文的認(rèn)識和理解就可更容易，起到事半功倍的作用。

《理解含義深刻的句子》復(fù)習(xí)課評課意見

吳仁慶

今天聽了梁意君老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課《理解含義深刻的句子》，我覺得梁老師整堂課的設(shè)計條理清晰，目的明確，講練恰當(dāng)，是一堂較好的復(fù)習(xí)課。但有些細(xì)節(jié)的地方還是要注意，例如，老師在提問學(xué)生說，在理解含義深刻的句子時可以用哪些方法？學(xué)生就舉了五種：抓關(guān)鍵詞；聯(lián)系時代背景；聯(lián)系生活實際；聯(lián)系文章的中心；聯(lián)系上下問，那么除了這五種就沒有了嗎？老師就只肯定了這五種，我覺得這是不夠全面的，老師應(yīng)該作一個簡單的小結(jié)，告訴學(xué)生理解句子的方法還有很多，不管用哪種方法，都首先要認(rèn)真閱讀、分析，才能更好地理解句子。另外老師在課堂上時間的掌握不到位，造成前松后緊的現(xiàn)象，這也是我們很多老師的缺點，這問題我們應(yīng)該正視，重點改正！

麻涌一小六年級集體備課組

記錄人：梁意君201*年7月

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