九年級第一學(xué)期作文教學(xué)計劃

九年級第一學(xué)期作文教學(xué)計劃

松江六中張梅

一、作文教學(xué)目標

1．培養(yǎng)審題能力。學(xué)會審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權(quán)。

2．優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)。學(xué)會運用倒敘和插敘，學(xué)習(xí)運用疊加式的方法和組塊式的作文結(jié)構(gòu)模式。

3．深入開掘主題。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，學(xué)會多角度思考問題，以小見大，平中見奇。

4．精心設(shè)置開篇。培養(yǎng)學(xué)生精心錘煉打造作文開頭的意識和能力，一語中的，落筆生花。

二、學(xué)生情況分析

1．寫作積累。本班學(xué)生從預(yù)初起就開始一定量的寫作訓(xùn)練，周一至周四每天一篇日記，周五一篇讀后感或摘錄點評，雙休日為隨筆作文或命題作文。在對生活的觀察和記錄中，學(xué)生積累了一定的寫作素材，并且隨著年齡的增長，他們的思想認識有了進一步的提高，故而從初二開始，有意識地要求學(xué)生寫感悟性日記和隨筆，學(xué)生由原來的觀察和記錄更多的轉(zhuǎn)向?qū)ι�活的思考，對時事和人物的評價，寫作內(nèi)容較多的有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2．存在問題。在初二這一年，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練明顯地呈現(xiàn)出一種傾向性，即日記和隨筆的質(zhì)量優(yōu)于命題作文。隨筆作文，或真情流露，或有對生活的感悟，往往文通句順，主旨明確。而對于命題作文，學(xué)生常常因為審題不清而導(dǎo)致選材不當(dāng)，詳略不當(dāng)；開篇冗長，語言繁復(fù)，有時第一段整個的就是對題目的解釋；寫作缺少章法，不講究結(jié)構(gòu)的編排，或平鋪直敘，或結(jié)構(gòu)紊亂；結(jié)尾往往草草收筆，語言直白，缺乏對人、事、物作多角度的進一步的認識和思考，不能深入開掘主題。

3．原因分析。從主觀而言，學(xué)生在寫日記和隨筆作文的時候沒有壓力，內(nèi)容主要是當(dāng)天或近階段發(fā)生在自己身上或身邊的事，有感而發(fā)，隨性而作。尤其是隨筆作文，因為題目是自擬的，所以絕對不會存在大段的釋題，文章開篇往往順題切題而入，很快能進入正題并言之有物，有時在寫作的過程中突發(fā)聯(lián)想，插敘也能運用自如，由此，內(nèi)容豐富、主旨明確、頗有幾分哲理的文章也并不鮮見。命題作文則不然，學(xué)生原本就心生畏懼，一旦審題出現(xiàn)障礙，思路受阻、選材平乏、刻意編造、隨意拼湊的病癥則表現(xiàn)得更為明顯。從客觀而言，雖然在以往的作文教學(xué)過程中，做到了有作必批、必評、必改，但是缺少比較系統(tǒng)的有針對性的作前指導(dǎo)，舉一最簡單的例子，作后的美文欣賞遠遠不及作前相關(guān)類型文章的范文引路有效，而且寫作的過程都是在家里完成，所以一定程度上助長了學(xué)生的拖沓和隨意，造成學(xué)生的命題作文質(zhì)量相對較差。

三、具體改進措施

1．加強作前指導(dǎo)。制定各階段作文教學(xué)目標，適當(dāng)結(jié)合閱讀教學(xué)，有計劃分步驟地實施針對性指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過完整篇的范文引路、點播章法到留白篇的仿寫、補寫訓(xùn)練，由易至難，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度和難度。

2．激發(fā)寫作情趣。選擇適切的范文，可結(jié)合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、心理等精心設(shè)置作文題目，通過交流和討論，調(diào)動學(xué)生已有的生活素材和情緒體驗，激發(fā)學(xué)生有事可寫、有話想說的寫作欲望。

3．當(dāng)堂限時作文。努力創(chuàng)設(shè)條件，盡可能地安排在作文指導(dǎo)課后的一課時當(dāng)堂習(xí)作，一方面使作文教學(xué)指導(dǎo)的有效性達到最優(yōu)化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生限時作文的能力，在一定程度上消除了學(xué)生寫作文的恐懼心理和怠惰思想。

4．多元組合評價。作文的批改、評講和修改是鞏固強化、總結(jié)提高的重要階段，單一的教師評講模式往往不能激發(fā)起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。因此，批改、評講和修改可采取多元組合的方式進行。如批閱，可采用教師打分和學(xué)生打分相結(jié)合，偶爾還可以請家長參與打分。評講可以是教師主講也可以是小組推薦交流。美文欣賞可以是優(yōu)秀作文賞析，也可以是精彩片斷回顧。病文修改可以是教師修改可以是分組修改也可以是全班集中修改。

四、階段實施計劃

（一）、培養(yǎng)審題能力

1．了解四大命題類型：全命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文

2．了解全命題作文的分類：范圍型命題、主題型命題、情景型命題

3．說說以下幾個作文題目各屬于哪一個全命題作文類型，仔細推敲題目的含義。示例：《珍貴的禮物》、《有家真好》、《翻過那座山》。

4．概括審題要點：字斟句酌，把握題意；明確題目的限制和自由

5．出示半命題作文題目，推敲題目的含義，明確全命題的審題要點同樣適用于半命題，擬好半命題作文題目首先要審清已有的一半命題。示例：《也美麗》、《沉醉在的世界里》、《我們的名字叫》。

7．學(xué)生對原題“補詞”，行使一半的命題權(quán)。

8．概括學(xué)生在擬題過程中出現(xiàn)的比較集中的問題，如過于淺顯或?qū)挿�，缺乏新意等等，了解幾種常見的半命題擬題方法，揚長避短，脫俗出新。

9．賞析例文，概括總結(jié)。示例：《有家真好》、《我們的名字叫坐在最后一排的人》。

10．習(xí)作訓(xùn)練。示例：《沉醉在的世界里》

（二）、優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)之學(xué)會運用倒敘和插敘1．了解文章的常見結(jié)構(gòu)，明確本課教學(xué)目標。

2．了解敘述的幾種方式，知道什么是倒敘和插敘。

3．討論分析例文，說說運用倒敘和插敘的好處，并總結(jié)歸納。

4．提供寫作素材，設(shè)定作文題目，要求學(xué)生運用兩種或其中的一種，交流寫作思路。示例：以學(xué)生某一天的日記為素材“我考試失敗，回家悶悶不樂心情煩躁，奶奶唉聲嘆氣，媽媽小心翼翼，爸爸沉默不語，晚飯后父母去超市購物，回來后爸爸推開我的房門，輕輕地將一株仙人球放在我的書桌上，轉(zhuǎn)身離去時還不忘輕輕掩上我的房門”要求學(xué)生以《記住這一天》為題，確立文章主旨，用倒敘的方式開頭，以插敘的方式補充一個在這一天之前發(fā)生的事例，以使文章的內(nèi)容更豐富，主旨更鮮明。

5．在學(xué)生展開充分的交流討論之后當(dāng)堂完成寫作。

（三）優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)之學(xué)會運用疊加法和組塊式

1．了解疊加法的定義，知道疊加法的主要類型：事情、人物、情感或物象的疊加。

2．分析討論例文，明確疊加式的方法和組塊式的結(jié)構(gòu)有何好處，掌握運用疊加法的關(guān)鍵：并列式疊加和遞進式疊加。

3．通過補寫訓(xùn)練加深學(xué)生的感性認識。示例：《假如初三不再補課》。原文第二段為“假如初三不再補課，我將去登山”要求學(xué)生根據(jù)文章的開頭和結(jié)尾，補寫第三第四段的內(nèi)容“假如初三不再補課，我將去”

4．學(xué)生交流，分析概括存在問題，出示原作，體會文章所使用的疊加方法，明確疊加法絕非是寫作內(nèi)容的任意累加。就補寫的示例作文而言，文章的主旨是親近自然，發(fā)現(xiàn)生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同時要注意審清題意，“假如初三不再補課”，結(jié)合現(xiàn)實情況，應(yīng)該是在周末的一至兩天內(nèi)可以達成的愿望，所以補寫的內(nèi)容不應(yīng)該是一兩個小時或隨時都可以做到的事情，也不可能是諸如遠足之類需要較長時間才能完成的事情。

5．習(xí)作示例：《挑戰(zhàn)》

（四）深入開掘主題之以小見大

1．通過示例引出概念，了解以小見大的定義。

2．學(xué)生思考搜集，學(xué)過的課文中哪些采用以小見大的方法，并作簡要分析，明確“小”和“大”的內(nèi)涵。

3．提供例文（完整篇），分析文章的選材和立意，歸納例文運用的以小見大的方法。

4．提供例文（留白篇），請學(xué)生思考填補作者的感悟。

5．交流點評，展示原作，指出原文以小見大的方法，并歸納總結(jié)。

6．引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘小事，感悟深義。

7．習(xí)作訓(xùn)練。示例：《生活中的發(fā)現(xiàn)》

（五）精心設(shè)置開篇

1．通過名人名言和名家寫作實例，如《安娜卡列尼娜》一書的開頭，讓學(xué)生意識到一個好的開頭在文章中所占有的特殊地位和重要作用。

2．了解文章開頭的方法：開門見山法；藝術(shù)引入法

3．分析討論示例，了解開門見山法及藝術(shù)引入法的幾種具體方式。

4．選擇部分中考優(yōu)秀作文的開頭，注意適當(dāng)補充或概述文章主要內(nèi)容，要求學(xué)生寫出運用了哪一種開篇方式，并簡述這樣寫的好處。

5．習(xí)作訓(xùn)練。示例：給下列作文題目分別擬一個適當(dāng)?shù)拈_頭：《一道風(fēng)景線》、《人生處處是考場》、《我想唱首歌》。

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擴展閱讀：九年級上冊作文訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計教案

授課時間：20年月日教案第節(jié)第一單元習(xí)作《“傾吐心聲”》三維目標：1、學(xué)習(xí)如何真誠地表達自己的見解，寫出真情實感；2能學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)亓⒁�、選材；3、學(xué)習(xí)選用合適的表達方式行文。教學(xué)重點1、學(xué)習(xí)如何真誠地表達自己的見解，寫出真情實感；2、學(xué)習(xí)選用合適的表達方式行文。教學(xué)難點1．學(xué)習(xí)完整地敘事，避免平鋪直敘。教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目標：1、所寫內(nèi)容可自由選擇，但必須是自己親歷的，是用你火熱的、敏銳的心所感悟到的。如《草莓》一文，作者對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，就是由自己在林間草地上發(fā)現(xiàn)的一顆晚熟的草莓引發(fā)的。2、要圍繞中心選擇、組織材料。3、學(xué)習(xí)運用適當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。既可以像《西花廳的海棠花開了》一文那樣，把自己的真情實感直接抒寫出來；也可以像《白楊禮贊》那樣，采用象征的手法，托物抒情、借景抒情。教學(xué)活動過程：一、導(dǎo)入并明確寫作要求抒情散文有“美文”、“小品文”、“藝術(shù)散文”之稱，是狹義的散文。這里談?wù)勊�的特點以及它的抒情的方式。1、抒情散文選材范圍廣泛而具有典型性。抒情散文選材不受時間和空間的限制。古今中外天地萬物凡是自己有所感悟的典型題材它都可以寫，可以談文說藝，可以是觀花賞魚；可以寫校園趣事，可以寫家庭生活，可以寫社會見聞；可以從大處著意，也可以從小處著筆。柯靈先生在談到這個問題時有一段絕妙的話。他說：“人生畢妙，世像紛披，繆斯女神用詩展示錦心繡口，詠嘆諷頌；用小說鋪敘悲歡離合，靈肉升沉；用戲劇傳奇,衣冠優(yōu)孟，生旦凈未丑，神仙老虎狗。諸種手法別具風(fēng)韻，各有千秋。而包孕天地萬匯，人海波瀾，閎遠精微，無所不窺，無所不親的，卻是散文這一族�！笨蚂`先生這段話正好說明了散文寫作范圍廣泛的特點。這也可從我們學(xué)過的文章中找到這方面的例子。如《草莓》這篇抒情散文，作者就是選取了在林間草地上發(fā)現(xiàn)的一顆晚熟的草莓這樣的材料，展開了作者對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，抒發(fā)了作者對生活的熱愛和對生命的

授課時間：20年月日教案第節(jié)珍惜之情的。2、抒情散文結(jié)構(gòu)靈活而主旨鮮明。抒情散文和別的散文一樣，它追求的是一種如“行云流水”的自然之節(jié)奏。它是一種結(jié)構(gòu)限制最自由靈活，限制最少的文體。它不像小說那樣要求有完整的故事情節(jié)，它不像詩歌那樣要求有一定的格式韻律，它不像戲劇那樣要求有矛盾沖突。它可以寫景狀物，可以寫人敘事，可以議論說理。作家謝冕認為“散文的精髓是自由的”。他說：“在文學(xué)這個領(lǐng)域，自由對散文的恩惠比任何文體都多，它可海闊天空無所不寫，又可以行云流水最無定式，散文的體式先天地拒絕規(guī)則�！敝x冕的話中肯地概括了抒情散文結(jié)構(gòu)靈活的特點。不過，我們還應(yīng)知道，抒情散文的結(jié)構(gòu)章法并非是散而無條理，散而無主旨的。它的主旨應(yīng)是明確的，選取的材料應(yīng)是為中心服務(wù)的。它應(yīng)做到“形散而神不散”，既撒得開，又收得攏。如陸蠡的《囚綠記》就是這樣。這篇抒情散文在結(jié)構(gòu)上是很散的，如寫了賞綠、囚綠、放綠、思綠等，但它有“綠”這情感線索行文，且始終圍繞借此贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷這個主旨寫，因而它歷來受到人們的稱道。3、抒情散文表現(xiàn)手法多樣而特別注重抒情。抒情散文可以說是各種文體表現(xiàn)手法的集大成者。因此，我們寫作抒情散文時，可以根據(jù)文章主題思想的需要，可以時而敘述、時而描寫、時而議論等。但對于抒情散文來說，其抒情手法的運用是必不可少的，否則就不叫做抒情散文了。羅丹說：“藝術(shù)就是感情”。抒情散文何嘗不是藝術(shù)？因此，對于這一點我們必須引起足夠的注意。二、那么，抒情方式有哪些呢？大體說來有如下幾種：1、直接抒情：它是作者無需借助于任何依托物，而直接抒發(fā)強烈情感的方式。這種感情如野馬脫韁、如江河決堤、如熔巖噴發(fā)，一發(fā)而不可收，使讀者的心靈受到震撼，受到藝術(shù)的感染。如《白楊禮贊》開頭寫道：“白楊樹是不平凡的，我贊美白楊樹！”這里就用了直接抒情的方法。2、間接抒情：它是作者需借助敘述、議論、描寫等進行抒情的方法。具體說來有如下幾種：A、詠物言志，這種詠物言志的方式側(cè)重于言志。它熔記敘、說理、抒情于一爐，有很強的知識性、情感性和思想性。它不但借描寫景物抒發(fā)情思，而且言外有旨，弦外有意，以物喻人，以物寓理。如《紅花草》這篇散文，作者在描繪了紅花草“舉著一支支光焰閃爍的小火把，把大地點綴得流光溢彩”等外形后，感嘆道：“紅花草啊，你活著，是為了人類美好的生活；死去是為了給大地添肥�！弊詈笱灾荆骸皩W(xué)習(xí)紅花草，志在祖國

授課時間：20年月日教案第節(jié)大地�！边@是一篇典型的詠物言志之作。B、托物喻理：它是從贊揚或評析某一事物入手，用以說明一個哲理的方法。如陳根生的散文《故鄉(xiāng)的橋》就是一個很好的例子。他在文中寫著：“每當(dāng)人們急匆匆地趕到岸邊，面對茫茫河水，無可奈何之時，這橋就見義勇為、挺身而出，把兩岸連接起來，替人們排了憂解了難，不要誰道聲謝，不望誰報個恩。這橋不是每時每刻都在做好人，做好事？默默地、無私地……！”這段抒情就充滿了人生哲理，情流弦外，理在言中，水乳交融。C、觸景生情：它是面對特定的景色或環(huán)境，作者情不自禁地把感情抒發(fā)出來的一種抒情方式。如《誰是最可愛的人》這篇文章，作者在描寫了松骨峰戰(zhàn)斗的壯烈場面后，寫道：“朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”這里觸景生情，給讀者極大的感染。D、借景抒情：它是作者借描寫的景物來抒情的方法，如陸蠡的《囚綠記》就運用了這種方法。這篇課文大家都很熟悉，這里就不詳說了。除了以上介紹的幾種重要的抒情方式外，還有情景交融、引文抒情、曲筆抒情等方式，限于篇幅，就不多說了。三、審題、擬題指導(dǎo)。1、審題2、強調(diào)習(xí)作要求：四、學(xué)生寫作動情快速作文第二課時教學(xué)目標1、通過習(xí)作講評使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評改能力。教學(xué)活動過程：一、緊扣要點評改學(xué)生互相評改，分享感受，溝通見解。（一）、出示評改要點：從整體看1.敘述是否完整？2.是否有真情實感？

授課時間：20年月日教案第節(jié)3.情感是否得到凈化和升華？從局部看1.你覺得哪些細節(jié)描寫具體真切？2.你覺得哪些抒情、議論水到渠成？3.你覺得還有哪些地方不夠理想，需要仔細推敲？（而）、明確評改方法：分組推薦佳作，指導(dǎo)評議修改，注重亮點展示。二、學(xué)生根據(jù)評改要求互相評改習(xí)作。附：范文我的心愿我靜坐窗前，望著窗外沙塵飛揚、狂風(fēng)肆虐，望著公路上飛馳的汽車仍然耀武揚威地噴著尾氣，望著遠處工廠的煙囪冒出一縷縷如同魔鬼一樣張牙舞爪的黑煙我的心在痛，眼前似乎出現(xiàn)了一片荒涼的沙地，耳邊也似乎響起了鳥兒慘痛的鳴叫，人哪，你難道要一錯再錯嗎？我不否定人類的偉大。他們一步步地創(chuàng)建這個世界，讓它如此豐富多彩。然而他們在滿足自己的同時，卻深深地傷害了視人類為朋友的動物群體，更殘暴地戳穿了曾為人類遮風(fēng)沙、擋寒雨的綠色屏障。人類的所作所為注定要受到懲罰。終于，狂風(fēng)邀請沙粒來到了人類的棲息之地，它們面對罪惡的人類，使勁地發(fā)泄著內(nèi)心的仇恨和哀怨。大街小巷，飛沙走石，慘不忍睹，到處都顯現(xiàn)出大自然征服人類的痕跡：一座房屋終于招架不住突如其來的打擊，無奈地坍倒了；一家大商店狼狽地在關(guān)閉的店門上掛了“因天氣狀況，暫停營業(yè)”的牌子；一位農(nóng)人憐惜地望著被連根拔除的麥苗，眼淚滾落下來；一位白須老人望著滿天的混沌感慨萬千：“這都是報應(yīng)��！是人一手栽下的禍根”可憐的人類，面對大自然的示威和挑戰(zhàn)，你的聰明呢？你的才智呢？你往日的傲慢呢？你不是聲稱自己是自然的主宰嗎？你不是有能力改變世界一切的一切嗎？哦，人類，覺醒吧，現(xiàn)在還來得及。都市頻道的《蘿卜白菜》欄目中，一位年輕的“綠色使者”飄然而至，她與同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，她已經(jīng)真正意識到了人類的危急：長江源頭的居民竟缺水告急！她輕輕地唱起《變臉》，告誡人們：大自然終究有一天會“變臉”的我心潮澎湃，一剎那間竟在心底升起一團再也揮之不去的火焰我要做一名“綠色使者”，我要帶著深深的自責(zé)和歉意向大自然說聲：對不起！我要號召人類為人與自然的共存而奮斗不息。

授課時間：20年月日教案第節(jié)這將是我永不變更的心愿。讓綠色重新鋪滿大地這又將是全人類的心愿！評析：當(dāng)代的青少年，已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，他們不愧為“家事國事天下事，事事關(guān)心”的新一代。本文作者懷著深重的憂患意識，強烈的社會責(zé)任感，把視野推向大自然，結(jié)合人為地破壞生態(tài)平衡，而遭到大自然報復(fù)的具體事例，聊起了“環(huán)境保護”“生態(tài)平衡”的重要話題，表明了“保護環(huán)境，勢在必行。人人應(yīng)該從自我做起”的態(tài)度，并在文章結(jié)束處傾吐出“讓綠色重新鋪滿大地”的心聲。第二單元習(xí)作：《清兵衛(wèi)與葫蘆》續(xù)寫三維目標：1、要符合續(xù)寫的一般要求，比如，人物性格、語言風(fēng)格要盡量與原文保持一致，情節(jié)發(fā)展要合理等。2、要展開富有創(chuàng)造性的想象，力求有創(chuàng)意。3、情節(jié)要相對完整，要寫出人物性格。4、描寫要具體生動，尤其要注意細節(jié)描寫。教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)活動過程：本單元寫作的形式是續(xù)寫，怎樣才能寫好續(xù)寫呢？首先，要知道續(xù)寫的含義。續(xù)寫就是別人文章寫得好，但自己感到言尚未盡、意更無窮，有許多話要接著說下去，方感透徹、痛快，這就有續(xù)寫的需要。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了�！边@樣的結(jié)尾意猶未盡，我們不禁會問，清兵衛(wèi)這個愛好能否堅持下去呢？他的父親、老師是否繼續(xù)干涉呢？在這以后會有什么故事呢？故事的最終結(jié)局是怎樣呢？這就有了續(xù)寫的需要，同學(xué)們都有興趣把這個故事延伸下去。其次，要了解續(xù)寫的特點。續(xù)寫不是簡單的延伸，而是在原材料基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。說到創(chuàng)造，同學(xué)們就會聯(lián)想到作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新就是獨辟蹊徑、

授課時間：20年月日教案第節(jié)不落窠臼、別出心裁、匠心獨運。大凡優(yōu)秀的作文，都是有新意有特色的作文。而創(chuàng)新又離不開想象，可以說想象是續(xù)寫的靈魂，沒有想象，就沒有續(xù)寫可言。在續(xù)寫中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空，想到什么就寫什么。續(xù)寫中的想象要在原文基礎(chǔ)上展開，這就要求續(xù)寫內(nèi)容中的人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致，而情節(jié)的發(fā)展也要合理。

再次、要明確續(xù)寫的要求。例如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章的續(xù)寫，針對九年級同學(xué)的寫作水平而提出以下的寫作要求：1、續(xù)寫要符合小說的特點，情節(jié)要相對完整，力求有波瀾。2、要寫出人物的性格，人物性格的發(fā)展變化要與原文保持連續(xù)性。3、想象要合理，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，考慮情節(jié)發(fā)展的多種可能，力求有創(chuàng)意。4、要有明確的中心，應(yīng)與原文保持一致。5、描寫要具體生動，尤其要注意細節(jié)描寫。

針對這次的作文要求，我們?nèi)ヌ接懴逻@篇續(xù)寫要注意的問題。一、要注重與原文的聯(lián)系。

續(xù)寫是在原文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，那我們必須要了解原文。1、了解原文的主題�！肚灞�衛(wèi)與葫蘆》這篇小說的主題是：“批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展�！边@要求同學(xué)們要續(xù)寫時不要偏離原文的主題。

2、了解原文的人物性格。文章中刻畫一個癡迷葫蘆，但又無力反抗大人對自己愛好扼殺的少年形象。而在續(xù)寫中既可以堅持這個人物形象，也可以隨著故事情節(jié)的變化，人物性格也隨之變化。

3、了解原文的描寫。如文中寫清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細節(jié)描寫，真是神來之筆，令人忍俊不禁。同學(xué)們在續(xù)寫時可以借鑒。

4、了解原文的故事情節(jié)。了解原文的故事情節(jié)有利于同學(xué)們在設(shè)計續(xù)寫情節(jié)的合理性。

總之，通篇了解原文，把原文熟記于心，有利于同學(xué)們寫好續(xù)寫。二、要充分發(fā)揮想象，構(gòu)架全文的寫作思路。

在續(xù)寫前，我們一定要進行通篇構(gòu)思，理清寫作思路。一般的寫作程序可以是這樣：確立中心→編寫提綱→寫作→修改→成篇。在此，我們對這次續(xù)寫的重要環(huán)節(jié)可以這樣構(gòu)思：

1、情節(jié)的設(shè)計。情節(jié)是否曲折動人、波瀾起伏，直接影響文章的可讀性，而續(xù)寫小說的情節(jié)設(shè)計要在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上合理展開。如這次續(xù)寫我們可以設(shè)計這樣的情節(jié)：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫，這樣的設(shè)計是參照原文的情節(jié)。又或者這樣設(shè)計：酷愛繪畫→再

授課時間：20年月日教案第節(jié)次遭到扼殺→偶遇畫家得其賞識→作品獲獎轟動全國→父親、老師支持繪畫。這樣的情節(jié)設(shè)計就有了創(chuàng)意。2、人物形象的塑造。對清兵衛(wèi)這個人物性格的塑造，一定要在原性格基礎(chǔ)上進行。人物性格可以隨著情節(jié)的發(fā)展而改變。如可以把清兵衛(wèi)塑造成一個敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父親和老師塑造成認識孩子、支持孩子個性發(fā)展的形象�？傊�，續(xù)寫要遵循三個原則：一是要保持人物性格和語言風(fēng)格的一致；二是情節(jié)發(fā)展要符合原故事的發(fā)展脈絡(luò)；三是要有創(chuàng)造性。同時動筆前進行整體構(gòu)思，找準切入點，大膽想象，寫完即自然收束，這樣的作文必然成功。三、學(xué)生寫作，教師巡視第二課時教學(xué)目標1、通過習(xí)作講評使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評改能力。教學(xué)活動過程：一、緊扣要點評改學(xué)生互相評改，分享感受，溝通見解。（一）、出示評改要點：從整體看1.敘述是否完整？2.是否有真情實感？3.情感是否得到凈化和升華？從局部看1.你覺得哪些細節(jié)描寫具體真切？2.你覺得哪些抒情、議論水到渠成？3.你覺得還有哪些地方不夠理想，需要仔細推敲？（二）、明確評改方法：1.常規(guī)要求（格式、卷面、錯別字、病句、標點、語言）2.是否表達真情實感，充分展示自己個性3.是否行節(jié)有致4.是否具有豐富的想象和聯(lián)想5.是否有一些詩歌的意境二、學(xué)生根據(jù)評改要求互相評改習(xí)作。

授課時間：20年月日教案第節(jié)第三單元習(xí)作《“一事一議”》三維目標：愛因斯坦沒有成名時，生活很艱苦，在衣著上十分隨便。提醒他，應(yīng)該有一件像樣的大衣，才能進入社交界�；卮鹫f：“默默無聞，即使穿得再漂亮也沒有人認識我�！闭埜鶕�(jù)上面材料，發(fā)表你的見解,寫一篇一事一議的文章，題目自擬，文體自選。教學(xué)重點：一事一議是較簡單的議論文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜�！耙皇隆笔侵脯F(xiàn)實生活中某件事情、某個問題、某種現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中讀到的某項材料，它是具體的，帶有普遍意義的。“一議”是對“一事”的分析，是從這“一事”中揭示出來的深刻道理，或表揚，或批評。一事一議文章的特點是。寫作時要針對某件事或某種現(xiàn)象有感而發(fā)，不要空發(fā)議論；敘事應(yīng)簡明扼要，議論要有針對性，不僅僅就事論事，還要注意由此及彼、由表及里，展開聯(lián)想和思考；思路要開闊，見解要深刻。教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)活動過程一、導(dǎo)入二、[寫作指南針]1、敘議要結(jié)合。敘要簡明，議要深刻。一事一議的文章在表達方式上是將記敘與議論相結(jié)合，記敘引出議論，議論以敘事為基礎(chǔ)。因此，在敘述事實、介紹現(xiàn)象時，不要求生動、具體，而要講究清楚、簡明。這次作文訓(xùn)練給出的材料已經(jīng)很簡潔，我們可以直接引用。在議論時，要注意緊扣所敘述的內(nèi)容展開議論，不能出現(xiàn)二者分家、互不相干的毛病。在就事論理、提出觀點之后要展開議論。運用擺事實、講道理的方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)安排好論證的層次，充分說理，對中心論點進行闡述證明。2、觀點要深刻。議論文要能寫得引人深思，發(fā)人深省，必須得有深刻而創(chuàng)意的觀點。這里的深刻而有創(chuàng)意，不只是指言他人所未言，還是指觀點是從司空見慣的事情、現(xiàn)象或問題中總結(jié)出來的。這樣的觀點，才能讓人讀了

授課時間：20年月日教案第節(jié)覺得眼前一亮。精彩的議論一定是深刻透辟的。它能夠抓住問題的要害，并且作出入木三分的分析。這種分析不是就事論事型的，也不是隔靴搔癢式的，而是以敏銳的眼力向著事物的縱深探望，使?jié)摬卦谑挛锉澈蠡騼?nèi)部的一切浮露于讀者的面前，讓人分享到透視事物深層意蘊的愉悅。寫作這篇文章時，我們要對愛因斯坦的話進行深入的洞察分析，找出潛臺詞，挖掘并確立深刻的論點。3、內(nèi)容要具體。有些同學(xué)寫議論文，往往搭了一個架子，看起來論點、論據(jù)、論證完整，可是只是一副架子而已，好比恐龍的骨架，空空洞洞，一無所有。好的議論文，應(yīng)該有具體的內(nèi)容，而且是精心搭配，嚴密組織的。寫作時，在確立了深刻的論點后，我們要充分調(diào)動自己的知識積累，通過擺事例、講道理的形式，運用論據(jù)來證明論點。4、語言要活潑。議論文不需要板起面孔說話，所以語言盡可能活潑一些；同時，議論文還要求詼諧機巧，充滿睿智。議論失卻睿智，就會墮入僵化。其實，許多正確的廢話、合理的空話就是在呆滯的思維下堆砌而成的。精彩的議論拒絕枯燥乏味，推崇詼諧機巧，它在讓人領(lǐng)悟到某種道理的同時，更領(lǐng)略到悠然心會的諧趣。5、邏輯要嚴密。議論文尤其講究邏輯的嚴密清晰。一段毫無邏輯的話，只能讓人讀了不知所云。邏輯的嚴密體現(xiàn)在論證上，話要嚴密，無懈可擊；清晰表現(xiàn)在行文上，讓人讀了一目了然。這就要求作者有辯證思維的頭腦，不因突出自身的正確而強詞奪理，不因強調(diào)重要而陷于偏激。嚴密的議論一定能夠?qū)κ挛镒鞒鋈�面的觀照、客觀的分析、公正的評判，一定會注意對象的不同，把握說話的分寸。6、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。第二課時教學(xué)目標1、通過習(xí)作講評使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評改能力。教學(xué)活動過程：一、緊扣要點評改學(xué)生互相評改，分享感受，溝通見解。（一）、出示評改要點：

授課時間：20年月日教案第節(jié)從整體看1.敘述是否完整？2.是否有真情實感？3.情感是否得到凈化和升華？從局部看1.你覺得哪些細節(jié)描寫具體真切？2.你覺得哪些抒情、議論水到渠成？3.你覺得還有哪些地方不夠理想，需要仔細推敲？（二）、明確評改方法：1.常規(guī)要求（格式、卷面、錯別字、病句、標點、語言）2.是否表達真情實感，充分展示自己個性3.是否行節(jié)有致4.是否具有豐富的想象和聯(lián)想5.是否有一些詩歌的意境二、學(xué)生根據(jù)評改要求互相評改習(xí)作。第四單元習(xí)作《給教科書編者或課文作者寫一封信》三維目標：1、掌握寫信的格式及其要求。2、給教科書編者或課文作者寫封信。教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)活動過程一、導(dǎo)入二、置身生活情境“烽火運三月，家書抵萬金�！边@是杜甫的名句，“家書”是家里人寫給自己的信，這信是一濃濃的鄉(xiāng)愁。你收到過信嗎？寫過信嗎？信的內(nèi)容有哪些？（討論交流）師生小結(jié)：信可以分為一般書信和專用書信兩種：一般書信是用書面語言和對方談話，是家人、親戚、朋友、同志之間詢問生活情況，敘談友情，傳遞信息、研究工作，討論問題等而使用的個人信件；專用書信包括介紹信、慰問信等。

授課時間：20年月日教案第節(jié)三、自我感悟升格最古老的信件？“尺牘”最現(xiàn)代化的信件“Email”正文部分都要注意什么？（先出示例子，再總結(jié)）（一）感情真摯，內(nèi)容具體（二）方式得當(dāng)，語言得體除正文外，還應(yīng)注意信的開頭、結(jié)尾、署名的格式。值得一提的是，信的寫法可以是多種多樣的。總之，有話則長，無話則短。有的不一定是寫給某個具體人，不一定各個一環(huán)節(jié)都寫到，但格式仍屬于書信。四、關(guān)鍵環(huán)節(jié)導(dǎo)練1、小組交流：我想給寫一封信，告訴他（她）（一件事），回答他（她）關(guān)于的問題，并詢問他（她）（情況）或向他（她）說明（的道理）”（不必面面俱到）2．判斷一封書信格式的正誤（例略）3．體會書信的語言（以《致蔣經(jīng)國的信》為例）4．補充書信的常用稱呼及致敬、祝福語。五、動情快速作文同學(xué)們，從進初中的第一天起，手中的這套語文教材就伴隨著你，兩年多來，在你成長過程中，它不僅給你帶來了知識，還給你帶來了歡樂和思考，請給教科書編者或課文作者寫一封信，談?wù)勀愕母邢�，收獲、意見或建議。第二課時教學(xué)目標：1、通過習(xí)作講評使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評改能力。教學(xué)活動過程：一、緊扣要點評改1、談看法時是否結(jié)合了具體例子，是否泛泛而談？2、是否注意了對方的身份，用語是否得體？3、是否符合書信的一般格式，稱呼、問候語、正文、祝頌語、署名、寫信日期是否完全，格式是否正確？4、提意見時重點是否突出，說話是否有條理？二、學(xué)生根據(jù)評改要求互相評改習(xí)作。

授課時間：20年月日教案第節(jié)第五單元習(xí)作《寫戲劇片段》

三維目標：

1、改寫戲劇片段，加深對戲劇這一文學(xué)樣式的了解。2、改寫時借助聯(lián)想與想象，豐富戲劇人物的表現(xiàn)力。教學(xué)活動過程：

一、導(dǎo)入

二、置身生活情境戲劇，是四大文學(xué)樣式之一。我國的戲劇文學(xué)源遠流長，劇種繁多，異彩紛呈，其中京劇乃我國戲劇之國粹。不知同學(xué)們收看過中央電視臺第11套節(jié)目沒有？熒幕上那戲劇的場景布置，舞臺動作的設(shè)計，戲劇中人物的語言，往往令戲迷朋友們拍手叫絕，回味無窮。

現(xiàn)在讓我們回味一下本單元閱讀的三篇課文，感受一下戲劇的魅力吧！我們從北京一家老茶館中各色人等的表演，看出舊制度的必然滅亡；從陳毅與齊仰之富有戲劇性交談中，領(lǐng)略老一代政治家的胸懷和智慧；從毛澤東在建國初期的幾個生活細節(jié)，了解一代政治偉人的樸實不凡的品格。

三、自我感悟升格

通過收看戲劇頻道，我們提高了對戲劇的直觀認識，通過對課文的揣摩，我們更加了解并理解戲劇的一般常識，把握了戲劇的基本特征。

本單元的寫作訓(xùn)練就是要求我們大膽地嘗試一下劇本編寫，嘗試將其他文體的作品改編成戲劇劇本。通過改編，我們可以進一步了解戲劇的基本特點，提高對戲劇的認識，為進行真正意義的戲劇創(chuàng)作作準備，也讓我們親身體驗戲劇創(chuàng)作的快樂。當(dāng)然，改編并不是隨意的，在改編過程中，我們要遵循一定的原則，掌握一定的方法，在改編過程中，我們通常應(yīng)注意以下幾點：

第一，戲劇講究戲劇沖突和人物的個性化語言。因此，選取的藍本最好情節(jié)生動，人物語言個性鮮明。這就要求我們所選取的原材料首先應(yīng)有故事性，有典型而激烈的情節(jié)發(fā)展，即有矛盾沖突，敘事類文章是我們的首選。

第二，立意。既然是改編，不扭曲原著自然是基本要求，改寫時要注意人物性格和有關(guān)情節(jié)要與原作保持一致，當(dāng)然，忠實原著，不等于把作品原有的意思全部體現(xiàn)出來，要依據(jù)劇本的規(guī)模而有所選擇。如《三國演義》這一部長篇巨著，我們可以選擇其中的一組或幾組片段來進行編寫。

第三，情節(jié)。情節(jié)結(jié)構(gòu)一般可分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分，改寫時可借助聯(lián)想和想象，可以補充某些情節(jié)，豐富人物的表現(xiàn)力。

第四，語言。戲劇語言應(yīng)具有四個特點：首先，戲劇語言應(yīng)有個性和表現(xiàn)力，具有“發(fā)之于心，吐之于口”的特點。如《茶館》第一幕，二德子在茶館尋畔鬧事，和常四爺要動武時，角落里傳出了馬五爺?shù)穆曇簦骸岸�德子，你威風(fēng)��！”不可一世的二德子，一下子被這句話鎮(zhèn)住了。馬五爺一共說了三句話，把一個連官府也怕他三分的“吃洋教”的地頭蛇活脫脫地勾勒出來了。而二德子這個欺善怕惡的惡奴形象，也勾

授課時間：20年月日教案第節(jié)勒得惟妙惟肖。其次，戲劇語言應(yīng)有動作性，可以推動情節(jié)的發(fā)展。再次，語言應(yīng)力求精練，有潛臺詞，用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容和涵義，言簡意核地揭示人物內(nèi)心世界的微妙變化。如《陳毅市長》中陳毅的話：（打量房間）“齊先生就住在這里？”顯然含有“這么簡陋，這么破舊，與你海內(nèi)外知名的化學(xué)家的身份太不相宜了”的意味。最后，戲劇語言還要動聽上口，淺顯易懂，符合人物的不同身份。四、動情快速作文戲劇，是一門通過演員表演故事來反映社會生活中各種沖突的舞臺藝術(shù)。同學(xué)們，我們生活的這個社會，就是一個五彩繽紛的大舞臺，我們已經(jīng)品嘗生活并仍在品嘗著生活的酸甜苦辣。我們正在感受著社會，走近社會。如果我們把這些生活的經(jīng)歷、生活的體驗，用文字的形式，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)出來，也許就是一個成功的戲劇劇本。如果我們覺得生活經(jīng)歷還不夠豐富，缺乏合適的戲劇創(chuàng)作素材，不妨先嘗試將其他文體的作品改編成戲劇劇本，從中去體會戲劇創(chuàng)作帶來的快樂吧！參考文題：1、以所學(xué)的課文或《語文讀本》等讀物中，選擇一篇情節(jié)較為生動、人物語言個性鮮明的作品，將其中部分內(nèi)容改寫成戲劇片段，字數(shù)不限。2、編一個獨幕童話劇。提示：可選《狼和小羊》之類短篇童話進行改編。3、自由創(chuàng)作：選取發(fā)生在身邊的矛盾沖突（學(xué)校、生活、家庭生活）寫成話劇或電視劇，題目自擬。第二課時教學(xué)目標：1、通過習(xí)作講評使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評改能力。教學(xué)活動過程：一、交流講評這次寫作訓(xùn)練要求我們大膽地嘗試一下劇本編寫。請同學(xué)們修改時注意以下幾點：1．改寫時人物性格和有關(guān)情節(jié)是否與原作保持一致？2．改寫時是否發(fā)揮了聯(lián)想和想象，豐富了人物的表現(xiàn)力？3．人物語言是否富于動作性，是否富于個性化？二、學(xué)生根據(jù)評改要求互相評改習(xí)作。

授課時間：20年月日教案第節(jié)第六單元習(xí)作《月光下的遐想》

三維目標：

1、展開豐富的聯(lián)想和想象，馳騁思緒和情感。2、綜合運用敘述、描寫、抒情等多種表達方式。教學(xué)重難點：

發(fā)揮想象、生動描述，運用人物的描寫方法，將人事具體化。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)活動過程：

一、講解寫作知識二、置身生活情境

同學(xué)們，首先讓我們一齊朗誦李白的《靜夜思》，去感受一下對月抒懷的情思吧！

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

古往今來，文人墨客以月亮為題材，為觸發(fā)點，吟詩賦間的例子可謂俯拾即是：“煙籠寒水月籠沙”為我們描繪出一幅迷朦而清冷的秦淮秋夜圖；“曉鏡但愁云鬟改，夜吟應(yīng)覺月光寒”寄托了作者多么纏綿執(zhí)著而又痛苦的情感，一輪寒月映襯出詩人心緒的凄寒；“但愿人長久，千里共嬋娟”詩人借中秋圓月抒發(fā)對親人的思念，感情是多么深沉

我們沐浴著月光成長，在月光下放飛理想。孩提時代，與月亮賽跑，羨慕在廣寒宮喝桂花酒的吳剛；童年時期，我們在月光下玩耍，捉迷藏，想著嫦娥與我們共舞；如今的我們一定有更多的感悟、遐思。同學(xué)們，既然如此，那何不讓我們也來觀察月亮，走近月亮，用心去感悟月亮呢！

三、自我感悟升格

“遐想”類的題目有一定難度，往往需要綜合運用敘述、描寫抒情等多種表達方式，寫作前，首先要審清題意�！板谙搿�，《現(xiàn)代漢語詞典》上的注釋是：悠遠的思索或想象。怎樣把自己感悟、遐想付諸文字，寫出一篇情文并茂的習(xí)作呢？下面，讓我們從古人的詩詞，令人的文章中去感悟。

以月亮作題材的好文章，古往今來，有許許多多，同樣面對頭頂?shù)囊惠喢髟�，李煜發(fā)出“春花秋月何時了”的哀嘆，蘇軾表達“但愿人長久，千里共嬋娟”的達觀，王昌齡借月抒發(fā)“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”的慨嘆！

再欣賞一下朱自清《荷塘月色》中的寫月名段吧！

月亮如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的春霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠罩著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照，但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹影照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是綴在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿鈴上奏著的名曲。

授課時間：20年月日教案第節(jié)從古人的吟詠和朱自清的寫月名段中，我們不難感悟到以下三點：一是立意要深刻、獨到。所謂悠遠的思索，講的就是立意的深刻周到。就是說，我們的思維不能停留在淺層的感性認識上，對生活的分析，不能表面化，要深入思考事物的內(nèi)涵，做到見人之所規(guī)，言人之所未言。

二是構(gòu)思要精巧、獨特。文章的構(gòu)思精巧、獨特，這樣才能達到“人人心中有，別人筆下無”的效果。怎樣做到構(gòu)思精巧獨特？

本次作文，可采用的思路大體上有：

1、聯(lián)想寄托。詩人們在“月”中寄托了無限情感，如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”寄托思鄉(xiāng)之情，“但愿人長久，千里共嬋娟”寄托兄弟之情。可就這些感情展開聯(lián)想，講述月夜發(fā)生的故事，如中秋賞月，元宵月夜等；或通過月景贊美生活，或與親人游子聯(lián)系起來，以此表達主題。

2、想象升華。關(guān)于月，中國古代有許多神話傳說和民間故事，如嫦娥奔月，天狗吃月等，可以從中取材，聯(lián)系現(xiàn)實巧編故事。

3、變換視角。以月亮的全體視角虛構(gòu)離奇故事，表達深刻主題，創(chuàng)作出具有自己個性特色的文章。

三是抒情要自然、真切。寫文章的目的就是抒發(fā)心中的感情，感情似乎是看不見摸不著的東西，如何在文中體現(xiàn)出來？

1．直抒胸臆2．寓情于景3．融情于事

四、動情快速作文

舉頭望明月，李白寫下了千古傳誦的《靜夜思》，蘇軾吟出了“明月幾時有”那一輪明月，勾起人們心中多少往事，引發(fā)人們多少遐想！就讓那灑進窗口的幾縷月光，托起我們想象的翅膀，自由地飛翔吧，以“月光下的遐想”為題寫一篇作文，最好能運用描寫、敘述、抒情等多種表達方式。

第二課時

教學(xué)目標：

1、通過習(xí)作講評使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評改能力。

教學(xué)活動過程：

一、緊扣要點評改“好文章是改出來的”作文寫完了，現(xiàn)在請你讀一讀自己所寫的文章，是否注意了以下三點：

一是立意要深刻、獨到。二是構(gòu)思要精巧，獨特。三是抒情要自然，真切。

評改時緊扣以下要點：

1．有無對月光下景物的描寫？

2．“遐想”是否生動形象，避免思考，說理過多？3．抒情是否自然真切？

二、學(xué)生根據(jù)評改要求互相評改習(xí)作。

授課時間：20年月日教案第節(jié)第七單元習(xí)作《寫一篇學(xué)習(xí)小結(jié)》

三維目標：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)小結(jié)類范文的寫作思路和方法，

正面提出寫作的注意事項和要求，讓學(xué)生充滿自信地投入到寫作實踐中去。

教學(xué)重難點：

1、掌握學(xué)習(xí)小結(jié)的寫法

2、能寫出條理清晰，重點突出的學(xué)習(xí)小結(jié)教學(xué)時間：2課時

(一)導(dǎo)入新課

新的一年就快來了，家家戶戶都在進行年末總結(jié)賬；我們這學(xué)期也快結(jié)束了，大家說，要不要也來個期末總結(jié)。（生答：要）

教師：那我們今天就來寫一篇學(xué)期學(xué)習(xí)小結(jié)，把你們自己在本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，如取得的成績、積累的經(jīng)驗、存在的問題和不足等，作一個簡單的梳理，大家說，好不好?（生答：好）

那么，學(xué)習(xí)小結(jié)有何特點?應(yīng)該怎么寫?課后附錄的例文會為大家揭開真面目!

（二）整體感知

１.學(xué)生細讀課后附錄的“總結(jié)”例文。

２.四人一組，以小組為單位討論這兩篇小結(jié)有何特點，并派代表上臺發(fā)言。

要點：中心明確。

每一段首都有一句中心句。重點突出。

語言準確，條理清晰。３.教師小結(jié)�？隙▽W(xué)生的積極發(fā)言。

提出寫小結(jié)注意的事項（多媒體幻燈片）。

（１）選材范圍：可以就本學(xué)期所有學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進行小結(jié)，也可以就某一學(xué)科甚至某一學(xué)科中的某項學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)，可以是成績，也可以是不足。

（２）寫作過程（分三步驟）。第一步：在頭腦中搜索、整理。第二步：列提綱，鑄框架。

授課時間：20年月日教案第節(jié)第三步：填內(nèi)容，造血肉。（３）注意事項。注意歸納，突出重點，防止寫成流水賬。語言要準確，條理要清晰。４.學(xué)生思考自身的學(xué)習(xí)情況，也可由小組其他成員互相提醒、指出。５.列出小結(jié)的提綱，在小組內(nèi)交流。６.小組派代表上臺發(fā)言，在全班交流。（三）教師對學(xué)生的思考、討論及交流進行肯定第二課時（一）導(dǎo)入新課上節(jié)課我們已將小結(jié)的“框架”打造好了，這節(jié)課請大家為“框架”鑄血肉、填內(nèi)容，讓它完美起來。（二）上課１.學(xué)生在列好的提綱上填充內(nèi)容，并在組內(nèi)交流。２.教師巡回走動，對于學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)。３.每組選一篇優(yōu)秀文章在班級交流，共同指正、打分、學(xué)習(xí)。（三）教師總結(jié)掌握了小結(jié)的寫作技巧，希望大家也能對日常生活情況作一次小結(jié)，讓學(xué)生和生活井井有條，健康快樂!（四）布置作業(yè)寫一篇學(xué)期生活小結(jié)。

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