教學工作總結設計素描

201*-201*學年第二學期教學工作總結

授課名稱：設計素描授課教師：徐慶虎

授課時間：201*-201*第二學期授課專業(yè)：計算機授課學時：102教學工作總結：

本學期我擔任201*級計算機系五年一貫制動漫一班的設計素描課程教學。設計素描是設計教學中的一門必修課，作為一種藝術造型基礎的素描，它能傳達出設計者對自然、生活的獨特感受和設計意念，是從事藝術設計活動的起點。在不同的教學側重中，對各種主張應有適度的把握，將各自的優(yōu)勢進行有機的整合，在實踐中逐漸摸索出一條相對適應于藝術設計教育所需的素描教學體系來。

所謂設計素描的理念是靠一定的素描造型理論知識和大量的實踐來支撐的，是經(jīng)驗的積累和藝術修養(yǎng)的升華。寫實素描是設計素描的基礎，設計素描是寫實素描的發(fā)展和變化。應該說，設計素描是探討和利用造型元素的構造表現(xiàn)原理來發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維的方法，是針對藝術設計專業(yè)和相關設計專業(yè)的一門必修的造型基礎課程之一。在所有教學主張中，有一點應該明確，即：其最終目的應是統(tǒng)一的，根據(jù)藝術設計的特點和要求，既要有利于啟發(fā)和拓展學生的設計思維，又要有利于培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

教學目的與設計素描本身的藝術特殊性分不開，具體表現(xiàn)在：

1.功能特點

設計素描的功能性特點，卻以強調其物質性與適用性為第一要素，而其精神內涵與審美內涵則處于從屬的地位。也就是說，在教學中，素描訓練必須受適用功能的制約，而正是由于這個因素，藝術設計專業(yè)所必需的素描訓練才顯示出它的真正價值和特色。

2.造型特點

設計素描的造型特點是：構圖更加關注其畫面構成要素的合理性安排，能充分反映物象的本質屬性與特征，在這個前提下，才考慮其畫面的相對完整性，強調創(chuàng)造性地構造與表現(xiàn)物象，具有造型的多樣化、視感的多屬性、空間的多維度、效果的中介性等特點。3.思維特點

所謂設計思維，概言之就是指在設計過程中對客觀素材與感受進行間接、概括、綜合的反映，強調的是科學合理性。由設計思維與形象思維組合成的設計素描思維其特點主要體現(xiàn)在：直接性與間接性的結合、個別性與概括性的結合、典型性與綜合性的結合三個方面。這三個方面在具體思維活動過程中并不是孤立的，而是相互關聯(lián)、相互作用的辯證統(tǒng)一關系。4.方法

設計素描則強調的是用理性的、邏輯的思維方法來觀察、認識、分析物象。具體來講，就是從不同角度來“看待”和剖析物象，即從不同視點和用“透明”的方法來觀察物象的內外構造關系，特別是物象內部結構之間各部分的相互聯(lián)系與組合關系。5.內容

設計素描的教學內容除包括一些繪畫性素描的基本內容如：透視、形體結構、明暗、造型原理與規(guī)律等之外，更重要的是側重于理性的認識與思考、邏輯的推理、抽象思維的訓練與抽象的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)以及設計思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

明確教學目的，樹立設計素描意識。大凡基礎課程的教學，都有一定的專業(yè)指向性，好比有什么樣的建筑就有什么樣的基礎一樣。同樣，藝術設計專業(yè)的素描基礎教學也不例外，也有培養(yǎng)方向的問題。設計素描通過訓練腦，眼，手等，把形態(tài)的理性，機能要素表達清楚，使設計者具有敏銳的洞察力，綜合的分析能力，準確的表現(xiàn)力，抽象的思維能力。

設計素描對設計師的作用有以上五點：一，訓練綜合表現(xiàn)能力

設計素描通過設計師對物體的觀察，分析，理解，表現(xiàn)，把物質形態(tài)轉化表達出來。二，形態(tài)審美能力

設計素描在研究形態(tài)的構成機能的結構同時，探索形態(tài)構成美的特征，把構成美的結構，造型機能等審美綜合分析，提取美的元素，進行美的表現(xiàn)。三，創(chuàng)造能力培養(yǎng)

創(chuàng)造能力是一切藝術，創(chuàng)意產(chǎn)生的保障。設計素描從設計的角度運用設計語言形式，將設計構想表現(xiàn)出來，并通過意象構成的內容激發(fā)出設計師的創(chuàng)造力，將形象思維和邏輯思維結合起來。

四，快速表現(xiàn)能力

設計素描將設計構思表現(xiàn)在平面上，進行三維的表現(xiàn)和結構的分解，較全面地反映設計，傳達信息，作為以后完成效果圖或模型的基礎。

設計素描將設計構思表現(xiàn)在平面上，進行三維的表現(xiàn)和結構的分解，較全面地反映設計，傳達信息，作為以后完成效果圖或模型的基礎。在設計素描的教與學中，我們應該認識到思維過程的重要性。雖然最終的結果表現(xiàn)為具體的畫面，但凝聚在畫面之后的思維過程對于教學而言更為重要。因而，在這種思維過程重于結果的前提下，速寫作為快捷、方便的表現(xiàn)手段和記錄手段在設計素描的教程中具有重要的作用。它可以快速記錄下學生的片段的構思、方便學生與教師進行溝通、進行方案的推敲。

由于現(xiàn)代社會生產(chǎn)和科技的發(fā)展，人際關系、價值判斷、審美觀念、思維空間、時空觀念等方面都已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化，所以更需要多樣化的、新穎的表現(xiàn)形式和手段，也要與相關學科作橫向的聯(lián)系，如哲學、文學、歷史、地理、心理學、藝術學等等。希望以此進一步豐富和完善大的設計素描的結構系統(tǒng)。

以上是我在設計素描教學探索和實踐中的一點總結，在實際教學中還要適應不同專業(yè)、不同層次學生狀況以及設計相關專業(yè)的基礎性學習，突出其可操作性，以求取得更好的效果。

教學工作總結人徐慶虎201*年6月22日

擴展閱讀：201*設計素描教學小結

滁州學院課程教學小結表

課程名稱課程總學時教學周次課程所在班級任課教師姓名素描一（靜物）42理論學時課程類別30課程所在學院學生人數(shù)講師打“√”規(guī)劃教材(國家級省部級)自編教材(是否)其他教學內容方面的教改措施與成效：在教學內容上較以前上課內容進行一定的改革，首先增加了對靜物表現(xiàn)材料多樣化的內容。在素描靜物的寫生過程中，將素描靜物的構圖和畫面處理的內容和寫生結合起來，充實畫面效果，使學生對素描靜物有更本質的認識。其次是增加了欣賞的內容，拓寬學生對畫面的認識。特別是不同時期的西方素描靜物的優(yōu)秀作品，借鑒其構圖、畫面關系。教學方法與手段方面的教改措施與成效：在手段上，以學生現(xiàn)場寫生為主，針對不同學生進行個別指導，尊重學生個人對繪畫的認知。增加表述的環(huán)節(jié)，讓學生對自己的作品進行分析，及畫面的優(yōu)點和存在的問題，效果比較明顯。重視畫面結構的把握和畫面的整體美感。專業(yè)基礎課實踐學時12自13周至15周12級美術學1班曹振職稱美術與設計學院32人所在學院美術學院使用教材（作者、教材名稱、出版社）參考書授課情況學生學習和成績分析通過該課程的學習，大部分學生達到了課程的目的，對素描靜物的把握和表達有了顯著提高，對素描靜物結構和表現(xiàn)手法有了清晰的認識。為下一步學生進行藝術創(chuàng)作打下了很好的基礎。課程教學中教學實踐時間較短，學生的基礎水平參差不齊，理解力不同，在畫面表現(xiàn)上有存在的問題較大差異。改進教學的拓寬優(yōu)秀圖片來源的渠道。準備較多的優(yōu)秀素描的范本，建議教師多做示范。設想與建議教研室主任意見簽字：日期：年月日簽字：日期：年月日學院負責人意見注：1.課程類別指公共基礎課、公共選修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課；

2.本表A4雙面打印，一式一份，由教師所在學院負責保管。

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