初中一年級(jí)英語(yǔ)講評(píng)課研討會(huì)總結(jié)

初中一年級(jí)英語(yǔ)講評(píng)課研討會(huì)總結(jié)

單縣教研室初中英語(yǔ)中心組201*、5、9

試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，延伸和拓展。讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。單縣教研室組織老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)非常精彩的講評(píng)課。它體現(xiàn)了教學(xué)上的啟發(fā)式教學(xué)，這是一大亮點(diǎn)；另一大亮點(diǎn)是通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生溫故而知新。

一、本堂課優(yōu)點(diǎn)吧：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。上課開(kāi)始時(shí)，老師就把本堂課的教學(xué)目標(biāo)給予明確。老師的基本功較好，能夠在講課時(shí)自然大方，語(yǔ)言流暢，能夠給學(xué)生一種清新的感覺(jué)，學(xué)生易于從內(nèi)心接受她。老師知識(shí)梳理鮮明，難易適中，新舊知識(shí)結(jié)合，強(qiáng)化了新知識(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。能夠很快接觸重點(diǎn)，由某個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓展、總結(jié)、以點(diǎn)帶面、以面帶全的進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

2、對(duì)試卷上分析。老師可以說(shuō)做到了抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到了精講、精煉并具有針對(duì)性。并且對(duì)試卷歸納、分類(lèi)，由詞、句、篇三個(gè)方面，串講試卷。打亂了試卷的順序，重、難點(diǎn)清楚，從易錯(cuò)入手，由點(diǎn)到面、以面帶全進(jìn)行講解。

3、教學(xué)程序老師設(shè)計(jì)的很好。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從最基本的詞匯講起，通過(guò)分類(lèi)、歸納，總結(jié)出規(guī)律，然后用多種方法講解了句型篇章。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)一些試題類(lèi)型先講解，然后進(jìn)行

拓展訓(xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三，讓學(xué)生立足于試卷，又不局限于試卷，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)原則。課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性、整體性。

4、教學(xué)方法和手段發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并積極的來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如在動(dòng)詞的講解中，讓學(xué)生相互討論，創(chuàng)造語(yǔ)境，運(yùn)用詞匯，加深對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的理解。最后歸納總結(jié)。能夠從做題的方法思路上進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了教育的循序漸進(jìn)的原則。

（1）能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，呼喚現(xiàn)代化的教育。通過(guò)PPT的運(yùn)用，這樣就更加高效的提高了課堂教學(xué)容量和質(zhì)量。

（2）英語(yǔ)口語(yǔ)非常好，口齒清楚，快慢適度，學(xué)生有不懂的地方，及時(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生易于理解。

（3）老師教態(tài)大方，莊重，舉止從容，態(tài)度熱情。

5、教學(xué)落實(shí)較好，效果顯著。可以說(shuō)讓大部分學(xué)生都有收獲，學(xué)生當(dāng)堂提出的問(wèn)題，基本上都得到了解決。不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

二、主要問(wèn)題和缺點(diǎn)

1、教學(xué)方法。沒(méi)能重點(diǎn)突出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，大部分學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間少，沒(méi)有照顧到差生，對(duì)差生存在的問(wèn)題沒(méi)有解決，當(dāng)然，他們不會(huì)的問(wèn)題，仍然不會(huì)，我想我們應(yīng)注意差生的轉(zhuǎn)化。希望再改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，有飯可吃。

2、課堂板書(shū)有點(diǎn)亂，缺乏層次性。

3、英語(yǔ)教學(xué)重在交際性，我們要想體現(xiàn)交際性原則，必須盡可能多的在為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景上下功夫。指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，而不是單純傳授語(yǔ)言知識(shí)。老師課堂用語(yǔ)較少，漢語(yǔ)相應(yīng)較突出，對(duì)于很簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，我們不能再說(shuō)漢語(yǔ)了，如說(shuō)“why”，不能再用漢語(yǔ)說(shuō)“為什么”了。多創(chuàng)設(shè)情景，多讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，這樣就能更好的鍛煉學(xué)生了。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言較少。在課堂上，我們應(yīng)該用多種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如口語(yǔ)、手勢(shì)、鼓掌等，給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)，他們就有一次成功的機(jī)會(huì)。

4、具體講題目時(shí)，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師在閱讀理解和寫(xiě)作題時(shí)沒(méi)有給充足的指導(dǎo)，稍為欠缺一些。

三、針對(duì)上面一些問(wèn)題，我想提如下一些建議：

1、多用激勵(lì)性的語(yǔ)言或其它方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

2、在教學(xué)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己多思考，多討論，然后幫他們歸納總結(jié)，

3、學(xué)英語(yǔ)重在模仿，對(duì)閱讀理解和寫(xiě)作題，老師要重點(diǎn)講解與引導(dǎo)，讓他們多閱讀多模仿英語(yǔ)的文章。

4、多注意學(xué)生的反饋，注意學(xué)生的反應(yīng)。通過(guò)反饋與學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，并恰到好處的進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性。這就需要更好的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)總結(jié)結(jié)束時(shí)，突然想到了一個(gè)故事，這個(gè)故事是這樣的：我是家中唯一的男孩，父母從小對(duì)我呵護(hù)有加。在我上小學(xué)的時(shí)候，我的

父母會(huì)親自到學(xué)校接我，看到別的孩子對(duì)我羨慕的眼光，我感到非常高興。就這樣一直持續(xù)到上初中。上初中就得到鎮(zhèn)上去，因?yàn)槟鞘俏覀冩?zhèn)上唯一的初中。雖然離我的家有五、六里遠(yuǎn)，但我卻更高興了，因?yàn)槲业母赣H就在鎮(zhèn)上工作，這樣我就能和父親經(jīng)常一起回家了。但他每天得等到我晚上搭過(guò)燈之后再接我一起回家。因?yàn)槲壹以谏絽^(qū)，我和父親都是走著回家的，父親屬于那種內(nèi)向不善表達(dá)的人，每天接到我之后，便只說(shuō)一句：“走吧”。然后他在前面，我跟在后面，兩人一直默默的走著。有時(shí)他會(huì)給我買(mǎi)一些好吃的，那時(shí)我最高興的時(shí)候了，這也是我愿意跟他的最大原因。走在崎嶇的山路上，翻過(guò)幾道山梁，還要經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，有時(shí)累得我直喘氣，但我從沒(méi)埋怨過(guò)和害怕過(guò)。就這樣過(guò)了一個(gè)月，突然有一天晚上還沒(méi)放學(xué)，父親來(lái)到學(xué)校找到我說(shuō)：“家里有急事，我先回了，放學(xué)后你自己回吧”。說(shuō)完，就匆匆忙忙的走了，我也沒(méi)有擔(dān)心什么。放學(xué)了，我就獨(dú)自往家走，開(kāi)始，我沒(méi)有害怕，但走著走著我感覺(jué)越來(lái)越不對(duì)勁，有些地方不像我平時(shí)經(jīng)過(guò)的，但有的地方又像是。我給自己壯著膽，往前走呀、走呀，感覺(jué)像是過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，仍沒(méi)有到家，但感覺(jué)路越來(lái)越不像，我想我可能迷路了，怕以后再也見(jiàn)不到爸爸媽媽了，便開(kāi)始哭起來(lái)，想我的父親，但在茫茫的黑夜里那有我的父親呀？不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，突然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方有燈光向我走來(lái)，不時(shí)的伴有父親母親的呼喊聲，我大哭著迎了上去。原來(lái)，父親回到家之后，處理完家里的事，仍然沒(méi)等見(jiàn)我回來(lái)，我奶奶、媽媽開(kāi)始埋怨爸爸：“那么小的孩子，你怎么把他一人丟下不管呢？你不怕他迷路了。”他們便分頭找我。

這個(gè)事雖然過(guò)了很多年，但我仍然念念不忘，忘不了父母對(duì)我的愛(ài)。

但當(dāng)我讀過(guò)這個(gè)故事之后，我就想，假如“我”的父親不是讓“我”跟著，而是讓“我”在前面走，父親跟著，一個(gè)月之后，“我”會(huì)不會(huì)還迷路呢？

平時(shí)我們教育學(xué)生給學(xué)生上課是不是也在學(xué)那位父親呢？我們走在前面，學(xué)生在后面跟著呢？我想這也是我們需要教改的重要原因之一吧，那么我們又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主題、老師為主導(dǎo)的這種作用呢？俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。這就需要我們靈活的運(yùn)用一些教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)智，遵守人類(lèi)認(rèn)識(shí)的基本法則：有淺入深、有已知到未知的循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行溫故而知新，然后歸納總結(jié)，使新的內(nèi)容成為已學(xué)過(guò)的內(nèi)容的合乎邏輯的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是教材資料與學(xué)生的學(xué)法完美結(jié)合。我們應(yīng)利用學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)接受，到引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考上去。我想，如果那位父親懂得這個(gè)道理的話(huà)，那么“我”也不會(huì)有那一次驚魂的迷路了。

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初中一年級(jí)生物講評(píng)課研討會(huì)總結(jié)

單縣教研室初中生物中心組201*、5、9

縣教研室開(kāi)展的生物研討會(huì)活動(dòng)，給全縣的初中生物教師搭建了一個(gè)互動(dòng)、交流的平臺(tái)，能有效地提高生物教師的教學(xué)理念及業(yè)務(wù)水平。特別是期中考試剛過(guò)，就組織了這次講評(píng)課研討會(huì)，貴在及時(shí)。初中一年級(jí)生物講評(píng)課有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)。

一、體現(xiàn)了講評(píng)課的學(xué)習(xí)模式

講評(píng)課不同于授課，也有別于習(xí)課。這類(lèi)課型的教學(xué)目標(biāo)在于①查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。②培養(yǎng)學(xué)生自我完善、自我檢查、自我評(píng)價(jià)能力。③培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高綜合解決問(wèn)題的能力。

我們很多教師上講評(píng)課很簡(jiǎn)單，只是拋出正確的答案，或是一個(gè)一個(gè)試題挨著講解，沒(méi)有主次，即不講規(guī)律，也不講解題方法，低效而無(wú)趣。而這堂講評(píng)課很好的體現(xiàn)了講評(píng)課的學(xué)習(xí)模式：講、評(píng)、練三結(jié)合。

二、針對(duì)試題、試卷進(jìn)行分析

首先對(duì)試題進(jìn)行分析：①對(duì)試題內(nèi)容覆蓋面、題型、難度系數(shù)加以分析。②對(duì)試卷中優(yōu)秀率、及格率、錯(cuò)題率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這些工作看似簡(jiǎn)單卻費(fèi)時(shí)費(fèi)工，需要在課前做充分的準(zhǔn)備。只有對(duì)這些了如指掌，在課堂上才能講學(xué)生所需，釋其所惑。我們一線(xiàn)的很多老師不是不能做，只是懶于做，這節(jié)課上執(zhí)教老師就給我們做了很好的典范。

三、體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式同樣適用于講評(píng)課。老師先安排學(xué)生自查自糾，再安排小組討論自己不能解決的問(wèn)題，最后仍不能解決的問(wèn)題出示給老師。這個(gè)環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又能讓學(xué)生之間的思維碰撞出火花，加強(qiáng)了合作、交流的意識(shí)，是學(xué)生自我完善的過(guò)程。很好的培養(yǎng)了學(xué)生自我檢查、自我評(píng)價(jià)的能力。

四、針對(duì)同類(lèi)題目注重歸類(lèi)

這堂課突出優(yōu)點(diǎn)之一就是注重分類(lèi)講評(píng)。如：把考查與腎臟相關(guān)的題目歸為一類(lèi)（選擇題14、非選擇題3）；把考查血液循環(huán)的題目歸為一類(lèi)（選擇題18、16）；把考查呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)肺內(nèi)氣壓與大氣壓關(guān)系的題目歸為一類(lèi)（選擇題7.非選擇題5）。這樣便于學(xué)生對(duì)同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行歸納，便于同類(lèi)問(wèn)題解題思路、解題方法的總結(jié)。

五、注重對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的講評(píng)

講評(píng)課不能面面俱到，要想提高課堂效率，就要把涉及重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的典型題目作為講評(píng)重點(diǎn)。題目中涉及的幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)①心臟的結(jié)構(gòu)②血液循環(huán)途徑③腎臟結(jié)構(gòu)與尿的形成。也是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。老師針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題分類(lèi)講評(píng)，個(gè)個(gè)擊破，減去無(wú)效勞動(dòng)，提高了課堂效率。

例如點(diǎn)評(píng)選擇題14題：流出腎臟的血液成分與流入腎臟的血液成分相比，其特點(diǎn)是（）

A氧氣增加，尿素減少B二氧化碳減少，尿素增加C氧氣增加，尿素增加D二氧化碳減少，尿素減少執(zhí)教老師采用了如下方法：1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧出示腎單位結(jié)構(gòu)圖2、利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示原尿形成過(guò)程

3、出示尿形成過(guò)程圖：分析出尿中尿素濃度增高了，而靜脈中

尿素含量減少了。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析圖中：入球小動(dòng)脈、出球小動(dòng)脈、小靜脈中血液內(nèi)氧氣含量的變化。入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈內(nèi)流動(dòng)脈血，小靜脈中氧氣含量減少，是靜脈血。故選D

這里如果能及時(shí)安排變式訓(xùn)練就更好了。我提供兩個(gè)變式訓(xùn)練題目如下：

1、下圖表示的是血液流經(jīng)某器官X后，一些成分的變化情況，據(jù)此推斷該器官為（）

A肺B腎臟C肝臟D心臟

2、下圖表示血液流經(jīng)腎單位時(shí)尿素含量的變化曲線(xiàn)，其中縱軸代表尿素含量的變化，橫軸表示某種結(jié)構(gòu)，則AB表示（）

A入球小動(dòng)脈B出球小動(dòng)脈C腎小球D腎小管

這節(jié)講評(píng)課也有美中不足的地方，各校老師也都提出了不同的看法，現(xiàn)總結(jié)點(diǎn)幾點(diǎn)供全縣生物教師商榷。一、講評(píng)課應(yīng)注重點(diǎn)評(píng)解題思路，總結(jié)規(guī)律

講評(píng)課不是復(fù)習(xí)課，更應(yīng)針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)原因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生梳理解題思路，對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)做歸納總結(jié)，使學(xué)生下次少犯重復(fù)性錯(cuò)誤。

老師講評(píng)選擇題13、3時(shí)采用了以下方法。

附：13題：在做豬心注水實(shí)驗(yàn)之前，將豬心的下腔靜脈結(jié)扎住，由上腔靜脈和主動(dòng)脈分別向心臟內(nèi)注水，下列哪一組血管會(huì)流出清水？（）

A、肺動(dòng)脈和肺靜脈B、上腔靜脈和肺動(dòng)脈C、肺動(dòng)脈和主動(dòng)脈D、肺靜脈和主動(dòng)脈

1、出示心臟的結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生回憶心臟四腔及與之相連的大血管。2、再讓學(xué)生辨認(rèn)兩種瓣膜：房室瓣、動(dòng)脈瓣及開(kāi)口方向。3、講評(píng)心臟灌流實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師出示了一表格讓學(xué)生判斷。

流出灌入上腔靜主動(dòng)脈肺動(dòng)脈脈√肺靜脈主動(dòng)脈肺動(dòng)脈上腔靜×√√××××××××××脈肺靜脈√×我覺(jué)得講評(píng)缺乏錯(cuò)因、解題思路的分析，缺乏規(guī)律的總結(jié)。我認(rèn)為可以這樣處理。首先分析學(xué)生出錯(cuò)誤的原因：①、對(duì)與心臟相連的四類(lèi)大血管掌握不清晰。②、房室瓣和動(dòng)脈瓣的開(kāi)口方向辨認(rèn)不清。然后出示心臟剖面圖：①、讓學(xué)生觀(guān)察與心臟相連的血管，房室瓣和動(dòng)脈瓣的位置及開(kāi)口方向；②、讓學(xué)生在圖上標(biāo)出血流方向（不用表格，這樣可以提高學(xué)生的識(shí)圖能力）再歸納規(guī)律：①、房室瓣朝心室開(kāi)放，動(dòng)脈瓣朝動(dòng)脈開(kāi)放，從而保證了心臟內(nèi)的血液只能按一定的方向流動(dòng)，即：心房心室動(dòng)脈。②、灌流實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)脈灌

不進(jìn)，靜脈灌動(dòng)脈出。故選C

最后配合變式訓(xùn)練：①人體血液只能按照一個(gè)方向流動(dòng)，不能倒流。下述心臟內(nèi)的血液流動(dòng)正確的是（）

A、左心室右心室主動(dòng)脈B、右心室右心房肺動(dòng)脈C、右心房右心室肺動(dòng)脈D、右心房左心室主動(dòng)脈

②、下列血管中具有防止血液倒流的瓣膜的是（）A肺靜脈B肱動(dòng)脈C股靜脈D毛細(xì)血管

再聯(lián)系3題，分析瓣膜的開(kāi)閉和心臟收縮的關(guān)系。動(dòng)脈瓣開(kāi)放，是因?yàn)樾氖沂湛s，血液壓力增大沖開(kāi)瓣膜流入動(dòng)脈內(nèi)。此時(shí)，心房舒張，房室瓣關(guān)閉防止血液倒流。

二、講評(píng)課應(yīng)注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，注重知識(shí)的提升。如選擇題18：下圖表示血液流經(jīng)某器官的示意圖，下列表達(dá)正確的是（）

若b表示肺，則c血管中流的是靜脈血。若b表示小腸，則c血管中流的是動(dòng)脈血。若b表示骨骼肌，則c血管中流的是靜脈血。若b表示心臟的右心室，c則血管中流的是動(dòng)脈血。我覺(jué)得這道題可以這樣點(diǎn)評(píng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別動(dòng)脈和靜脈，動(dòng)脈血和靜脈血兩組概念。2、出示課本56業(yè)血液循環(huán)示意圖：a引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察體循環(huán)和肺循環(huán)途徑b找出兩處物質(zhì)交換的部位：全身各處毛細(xì)血管、肺部毛細(xì)血管。

3、總結(jié)規(guī)律：a體循環(huán)中血液流經(jīng)毛細(xì)血管處經(jīng)過(guò)物質(zhì)交換，動(dòng)脈血轉(zhuǎn)變?yōu)殪o脈血。肺循環(huán)中血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管處經(jīng)過(guò)氣體交換，靜脈血轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)脈血。那么在體循環(huán)中動(dòng)脈中流動(dòng)脈血，靜脈中流靜脈血；在肺循環(huán)中動(dòng)脈中反而流靜脈血，靜脈中流動(dòng)脈血。b體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行，并且在心臟處合二為一，構(gòu)成一條完整的血液循環(huán)途徑。

4、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。

教師可在歸納規(guī)律后，巧變題目選項(xiàng)，把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。①、若b為小腸，則c內(nèi)流動(dòng)的血液與a內(nèi)血液相比成分有什么變化？

（解析：聯(lián)系相關(guān)知識(shí)----小腸是吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官，則c血液除氧氣含量少了，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)增加。）

②若b為腎臟，則c內(nèi)流動(dòng)的血液與a內(nèi)血液相比成分有什么變化？

（解析：腎臟是形成尿的器官，是排出尿素、尿酸等代謝廢物的場(chǎng)所，所以c內(nèi)氧氣含量少了，尿素含量也減少了。）

若b為甲狀腺，則c內(nèi)流動(dòng)的血液與a內(nèi)血液相比成分有什么變化？

（解析：聯(lián)系相關(guān)知識(shí)-----甲狀腺屬于內(nèi)分泌腺其分泌的甲狀腺激素直接進(jìn)入血液，則若b為腎臟，則c內(nèi)流動(dòng)的血液中甲狀腺激素增多。）

5、注重知識(shí)的提升。

教師在此時(shí)應(yīng)注重知識(shí)的提升：人體內(nèi)的各器官都有自己獨(dú)特的功能，如小腸是消化和吸收的主要器官；肺是吸進(jìn)氧氣和排出二氧化碳的器官；腎臟是形成尿的器官；而血液循環(huán)系統(tǒng)就是人體內(nèi)的一條神奇的生命河，把各器官、各系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

三、講評(píng)課應(yīng)注重設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練。1．變式訓(xùn)練貴在適時(shí)。

我在前面的闡述中在需要添加變式訓(xùn)練的地方都做了介紹，這里就不再重復(fù)。

2.變式訓(xùn)練要變化不同角度。

講評(píng)18題時(shí)，就可巧變題目選項(xiàng)，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)。3.變式訓(xùn)練的量要適宜。

教師可根據(jù)課堂的實(shí)際安排訓(xùn)練的量。這堂課講的有點(diǎn)多，練的就少了。

四、講評(píng)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。講評(píng)課同樣要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力包括很多，識(shí)圖能力就是其一。在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力這方面有所欠缺。例如講評(píng)13時(shí)出示表格，不如在心臟剖面圖上表示血液流動(dòng)的方向。再如點(diǎn)評(píng)18題時(shí)，知識(shí)重現(xiàn)血液循環(huán)途徑時(shí)，又出示框架圖：

不如讓學(xué)生觀(guān)察課本56頁(yè)血液循環(huán)示意圖，形象而直觀(guān)，能有效地提高識(shí)圖能力。

嗦嗦寫(xiě)了這么多，有不當(dāng)之處望全縣生物教師批評(píng)指正�？傊�，要想上一堂高效的講評(píng)課就要下苦功夫。

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