201*年初中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

201*年初中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

古典詩歌是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)殿堂里一朵瑰麗的奇葩。怎樣才能讓學(xué)生走近古典詩詞？如何提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣？在這次學(xué)習(xí)中我找到了答案。

第一、熟悉背景，知人論世。

“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”，每一首詩歌，都有它的社會(huì)根源和時(shí)代特征。因此，老師必須介紹作者所處的社會(huì)環(huán)境及其個(gè)人情況，學(xué)生才能獲悉作者對(duì)人生的思考及感悟。例如，毛老師講《水調(diào)歌頭》時(shí)，適時(shí)介紹蘇軾所處的時(shí)代、生平、思想和個(gè)性，努力還原出北宋那個(gè)特定的政治、經(jīng)濟(jì)、思想和文化環(huán)境中的蘇軾，這樣降低學(xué)生理解的難度，學(xué)生對(duì)詩歌的理解才更加全面和具體，并且對(duì)詩人情感世界的把握也準(zhǔn)確，從而與詩人產(chǎn)生共鳴。

第二，誦讀吟唱，讀出感情。

在詩歌的學(xué)習(xí)過程中如果缺少了朗誦，就如同歌舞缺少了音樂。誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩歌豐富的內(nèi)涵，體味到言有盡而意無窮的美感，在讀中還古詩以生命、活力。

如《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》“三步讀到位”：首先，讀好二三、二四節(jié)奏；然后，明確重音、語調(diào)；最后，帶著感情來誦讀。而且誦讀的方式要多樣化，才能吸引學(xué)生的注意力。一般來說，先由老師配樂朗誦，學(xué)生再自由讀，最后由學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中逐步掌握朗讀技巧�？傊�，古典詩詞鑒賞教學(xué)離不開朗誦，朗誦可以幫助學(xué)生理解詩詞，初步把握詩歌的感情基調(diào)，從而品出詩的韻味、詩的情味、詩的意味、詩的余味。

第三、詩歌素描，展現(xiàn)意象。

古詩詞鑒賞要落實(shí)翻譯？對(duì)于不同程度的學(xué)生應(yīng)有不同的做法，如果單單是直譯，會(huì)使課堂顯得單調(diào)，缺乏生氣。本次觀摩的課例，老師面對(duì)的都是水平較高的學(xué)生，他們都采用詩歌素描法，用描述畫面的方法讓學(xué)生了解詩歌大意。特別是陳鵬老師在《水調(diào)歌頭》描述畫面的環(huán)節(jié)中，別有一番新意。學(xué)生在描述畫面的同時(shí)，陳老師用簡(jiǎn)筆畫把詩中之意象畫出來。學(xué)生在發(fā)揮想象之后，再直觀地呈現(xiàn)詩中之意象，有助于學(xué)生理解詩歌大意。

第四、活用積累，收獲新知。

指導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌中重點(diǎn)語句時(shí)，教師可以引用學(xué)過的詩句指導(dǎo)學(xué)生品析。如林老師的《春望》，賞析“城春草木深”的“深”字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過有“深”字的詩句，再來理解《春望》中“深”的意思，正所謂溫故而知新。

這次的十七堂課帶給我的不僅僅是觀摩與欣賞，更多的是反思與借鑒。在以后的古典詩歌鑒賞教學(xué)中，我將以讀為本、品讀感悟?yàn)榻虒W(xué)方向，來提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，讓古典詩詞綻放永恒的魅力！

擴(kuò)展閱讀：初中語文古典詩歌教學(xué)論文

初中語文古典詩歌教學(xué)淺析

【摘要】本文首先分析了中學(xué)古典詩歌的現(xiàn)狀，然后從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過主題把握、意象理解、朗讀指導(dǎo)三個(gè)角度來探討詩歌的教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣，提高其審美鑒賞能力�！娟P(guān)鍵詞】主題；意象；鑒賞教學(xué)

中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，詩歌作為最古老的語言藝術(shù)，一直和人類生活中最美的追求聯(lián)系在一起，展示著我們這個(gè)古老民族悠久的歷史和璀璨的民族文化。從澤被后世的《詩經(jīng)》、到李白的浪漫詩篇、杜甫的憂國(guó)之作，再到東坡的豪放詞賦、以及清代詩歌的復(fù)興，無數(shù)流傳千古的優(yōu)秀詩篇，哺育了一代代人茁壯成長(zhǎng)。這些優(yōu)秀文化遺產(chǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、道德理想和人文修養(yǎng)起著極其重要的的作用。這也符合新課程的教學(xué)理念。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重談?wù)劰糯�詩歌的教學(xué)。一、初中教材中古典詩歌的現(xiàn)狀

古典詩歌按內(nèi)容來分，大致上有以下幾類：敘事詩、詠懷詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩。

在蘇教版初中語文教材中，共有古代詩歌60余首，這么多詩歌，由于學(xué)生的年齡有限、經(jīng)歷有限以及古今生活環(huán)境的巨大差異，學(xué)生拿到手后，往往不能深刻理解詩人的情感。各種資料雖然對(duì)單獨(dú)的一首詩歌的賞析比較全面、透徹，但沒有這類詩歌的集中講解；教師在講述這些詩歌的時(shí)候，也往往一詩一講，缺乏理論的概括和系統(tǒng)的總結(jié)，對(duì)于這類詩歌學(xué)生心中沒有明晰的概念，就不能從深層次上理解它們。二、教學(xué)過程探索1.引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌主題

要解決上述問題，首先要讓學(xué)生對(duì)詩歌背景以及古代士人的生活有一定把握，真正理解詩歌主題。

以表現(xiàn)思鄉(xiāng)詩歌為例。思念家鄉(xiāng)、思念親人是一個(gè)人最樸素美好的感情。多愁善感的文人在異地他鄉(xiāng)，看到周遭的景物，總會(huì)想起那個(gè)養(yǎng)育自己的地方，更會(huì)在魂?duì)繅?mèng)縈中品味濃濃的感傷。《天凈沙秋思》中，作者在荒郊野外看到安適的人家，引出“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的愁緒是理所當(dāng)然的。人皆有家，唯我獨(dú)無。這份蒼涼，怎不令人思之?dāng)嗄c！然而這還是在和平年代，只是由于羈旅行役路途不便耽擱在外。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，國(guó)將不國(guó)，又與親人音書阻絕，連家鄉(xiāng)的情況、家人的生死都不得而知，只有作者孤獨(dú)的一個(gè)人，他的滿腹惆悵更是可想而知。

了解了作者寫作的背景，才能更好的把握詩歌的主題。2.了解特定意象，領(lǐng)會(huì)作者意圖

理解主題之后，還要讓學(xué)生讀懂詩歌中的意象。意象即文學(xué)作品中表達(dá)主觀情感的客觀外物，是溝通藝術(shù)家的主觀世界和外部世界的橋梁。在古詩中，很多“物”往往用來表現(xiàn)特定的感情。在古典詩歌的教學(xué)中，只有讓學(xué)生弄清楚意象的寓意，才能較好地深入到詩歌和作者之中，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，進(jìn)行較高水平的鑒賞。下面筆

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