1高中新課程課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的心得體會(huì)

參加高中新課程課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的

心得體會(huì)

宣威二中

通過此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我增長了見識(shí)，開闊了眼界，外面的課堂真的很精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

一、感悟

觀摩了昌樂二中的課堂，令人無法相信那就是課堂。全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，科代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的是讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解、老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演來暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

陶行知先生曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。現(xiàn)在，我們絕大部分學(xué)校的學(xué)生就等著老師“灌知識(shí)”。通過這次對山東昌樂二中的課堂教學(xué)模式的觀摩和學(xué)習(xí)，山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，達(dá)到陶行知先生所說的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四

是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。他們通過“271模式”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評(píng)。

我個(gè)人認(rèn)為，改革無論用哪種模式，其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來（學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)），從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對于“271”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過程，把271模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把271較好的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)高效地溶入到我們的教學(xué)中去，不是照本宣科的全盤吸收，而是要有地放失、靈活的吸收。那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：物理課和其它學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過物理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)不僅僅是為了獲得物理知識(shí)，更要通過物理的學(xué)習(xí)來接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

二、反思

這次會(huì)議所見所聞，確實(shí)讓我們震撼，他們的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。昌樂二中原來也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學(xué)校，經(jīng)過多年的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)翻天覆地的大變化，創(chuàng)造了中國教育史上的奇跡，成為享譽(yù)全國的名校。我們現(xiàn)有的條件，遠(yuǎn)比他們當(dāng)年好，不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改，要真正落到實(shí)處，該是清醒的時(shí)候了，不能再猶豫了，趕快行動(dòng)起，急起直追，投入到有效課堂改革之中，創(chuàng)造我們教育美好的明天。

三、建議

結(jié)合我校多數(shù)教師的教學(xué)實(shí)際，我覺得可以從以下方面加以嘗試：1.大幅度減少教師講的時(shí)間，讓盡量多的學(xué)生參與課堂，盡量多地增加學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間，真正讓學(xué)生動(dòng)起來；

2.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思，不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學(xué)理念；3.認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問；4.各班教室配備多媒體設(shè)施，方便師生教學(xué)；5.適當(dāng)緩解大班學(xué)生授課的問題，有利于因材施教。

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參加曲靖市高中新課程課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的心得體會(huì)

宣威二中高一英語備課組

201*年11月18日，學(xué)校組織高一各學(xué)科組一名教師到曲靖參加曲靖市高中新課程課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，（民中1525和山東昌樂二中271高效課堂），我們在曲靖民中聽取了一節(jié)山東昌樂二中石萬秋老師高質(zhì)量的觀摩課（8：35-9：15），9：25-11：25進(jìn)行課例研討互動(dòng)交流，進(jìn)一步闡釋了高效課堂的含義，特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際，來構(gòu)建高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認(rèn)為這次活動(dòng)給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。下午2：30-5：30在曲靖師范學(xué)院聽民中劉平校長、曲靖教育局兩位領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言和山東昌樂二中副校長郭宗慶的主旨專題講座，深刻認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟了271高校教學(xué)模式優(yōu)越性。通過此次觀摩、學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng)，讓我增長了見識(shí)，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

一、對山東昌樂二中“271”高效課堂模式的認(rèn)識(shí)（一）感性認(rèn)識(shí)

第一，時(shí)間劃分“271”。

老師講課的時(shí)間不超過十分鐘，大部分時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論、展示和點(diǎn)評(píng)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主觀能動(dòng)性。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，甚至在家里都能與家長展開對問題的討論，真正掌握了學(xué)習(xí)的方法。第二，學(xué)生組成“271”。

20%的優(yōu)秀學(xué)生，70%的中等學(xué)生和10%的后進(jìn)學(xué)生，按照AABBCC的方式進(jìn)行分組。充分利用優(yōu)生資源，通過小組討論，盡量給B類和C類的同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)，而A類的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教育對每個(gè)學(xué)生的尊重，使全班學(xué)生在協(xié)作、討論中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，既很好地掌握了課堂知識(shí)，又能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容“271”。

20%的內(nèi)容是不用講學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的，70%的內(nèi)容通過學(xué)生互相討論可以學(xué)會(huì)，10%的內(nèi)容是學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行展示，互相回答問題；老師強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會(huì)的。課堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分明，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有的放矢地進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂管理。

（二）理性認(rèn)識(shí)

1、“滿堂灌”“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾，“271”高效課堂讓學(xué)生破甕而出

陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)陶行知曾提出過教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦二是解放學(xué)生的雙手三是解放學(xué)生的眼睛四是解放學(xué)生的嘴巴

五是解放學(xué)生的空間六是解放學(xué)生的時(shí)間

2、“271”高效課堂立足于三個(gè)改變

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3、“271”高效課堂的內(nèi)涵1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)老師教會(huì)。2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生中檔學(xué)生，10%學(xué)生后進(jìn)學(xué)生，

3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑70%（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)、討論、展示10%（約5分鐘）學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測4、“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

5、“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容理解掌握靈活運(yùn)用等內(nèi)容；2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。6、“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。7、“271”高效課堂帶給師生的收獲

1）“271高效課堂”師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

二、對我校英語教學(xué)的反思

通過本次觀摩交流活動(dòng)，結(jié)合平時(shí)聽課、評(píng)課以及相互交流，我發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)中仍然存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

1.貫徹落實(shí)“一少、二多、三當(dāng)堂、四為主、五讓給”原則一少：減少再減少教師講的時(shí)間。

二多：讓盡量多的學(xué)生參與課堂，盡量多地增加學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間。三當(dāng)堂：當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂糾錯(cuò)、當(dāng)堂鞏固。

四為主：一學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)，以能力為主攻，以訓(xùn)練為主線。

五讓給：把講臺(tái)讓給學(xué)生，把黑板讓給學(xué)生，把時(shí)間讓給學(xué)生，把講授讓給訓(xùn)練，把被動(dòng)地看和聽讓給主動(dòng)地說和寫。

2.改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)反思。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。4.認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

5.認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

6.加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為高效課堂可以一試，雖然不可盲目全抄，但可以采納部分精華。一則由于生源問題相對較差，因此只有改變才有出路，提高本科率，突出一本率；二則通過高效課堂的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，即使他以后考不上好的大學(xué)，但對他今后的發(fā)展也是大為有利的，正如昌樂二中所言：高考只不過是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品，三則高效課堂也不會(huì)對教學(xué)帶來太大的沖擊，比如進(jìn)度過慢的問題，可以通過老師的處理，對教材的靈活使用得到解決。另外，改革必然要經(jīng)歷許多困難，比如教改專項(xiàng)資金的投入、各班教室多媒體設(shè)施的配套、教學(xué)管理制度的配套、師生理念的更新、大班授課等問題。

總之，在英語教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事英語活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓英語課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。最后用一句話來共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索

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