我的研修總結

我的研修總結

青島市嶗山區(qū)張村河小學張玲慧201*年7月29日20:55瀏覽:2評論:0

短暫卻充實的遠程研修培訓已接近尾聲，雖然正值哺乳期的我實在讓孩子忙得不可開交，但是依然堅持著為學習而克服困難，要求自己每一天認認真真研修。雖然短暫的一周網(wǎng)絡研修學習比較辛苦，但是讓我對英語教學理念有了更深的理解。專家們的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨到的見解令人折服，對教育教學的鐘情和熱愛溢于言表，帶給我的完全就是一種震撼，一次洗禮，一次又一次的啟迪、反省和思考。研修使我在享受交流學習的同時收獲著思想的快樂�，F(xiàn)對自己的培訓情況作一個簡單總結：

首先，研修讓我們的思想進行了碰撞，心靈發(fā)生了共鳴，沉寂已久的郁結得到了化解。通過系統(tǒng)的對英語教學各個方面層次的學習，與專家的在線探討，學員們之間的討論，還有寫作業(yè)發(fā)表文章談自己的教學方法和感受等等這些活動，讓我有了新的認識和提升。其次，研修讓我把平時教學的碎片整理粘貼成完整的教學輪廓，并對教學有了更深刻的認識，同時也開闊了自己教學的視野。比如，學習從新知識學習到新知識運用的支架搭建，學會基于學習優(yōu)勢設計支架，掌握支架搭建的基本原則與方法，如提供語句框架、語篇案例、詞庫，或者先少數(shù)個人展示，再進行小組活動等；學習語言知識教學的語境設計。學會基于教材語境但不限于教材語境，設計符合學生實際生活、認知水平、內(nèi)在優(yōu)勢的新知識呈現(xiàn)語境、新知識訓練語境、新知識運用語境；學習如何解決教材中的任務的本地化問題。學會根據(jù)學生學習優(yōu)勢分析教材任務是否可行，然后根據(jù)需要，選擇、調(diào)整、重新設計任務。

因此，通過將近一周的學習，為我今后的教育教學工作指明了努力的方向，為我將來的專業(yè)發(fā)展提供了強有力的保障。在今后的工作中，我把所學到的精華滲透到工作中、在教學中將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來，按照新《新課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)學生自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。讓我們一同努力，共同進步吧！

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我的研修總結

為期一月的遠程研修轉(zhuǎn)眼結束了，帶著萬分的不舍，坐下來回憶這些天的點點滴滴，感覺特別充實，辛苦中滲透著歡樂，勤勞中獲得收獲。通過觀看專家講解的20個的視頻；關于課堂教學的一些實例；欣賞老師們的優(yōu)秀作業(yè)；經(jīng)過認真思考寫出的作業(yè)的提交，給我的教學生涯注入了新的血液，引起了我深深的反思，感覺到自己的弱點和不足。經(jīng)專家點評，在線研討，發(fā)表評論，更使我受益匪淺，思想上引起了極大的震撼。通過研修，既提升了專業(yè)理論水平，又提高了課堂教學技能，增加了對以后教學工作的信心和把工作干好的堅定信念。具體的心得體會總結如下:一、理論上得到了提升。

1、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。教材的編寫依據(jù)是語言學習的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平的學習特點和學習需要。教學內(nèi)容和教學要求體現(xiàn)了循序漸進的原則，由易到難、從簡單到復雜逐步過渡。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發(fā)點和歸宿，教學目標設計的有效性是上好課的關鍵。所以教學目標的設計不能形式化，從學生的實際情況出發(fā)，有層次性;活動目標的設計不過于模式化，要貼近學生的實際生活，從學生的學習興趣出發(fā)，為他們以后的繼續(xù)學習奠定基礎。

2、提倡任務型教學，實行有效的教學方法

任務型教學是一種新的教學理念，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序�？朔�了以往注重知識教學的傳統(tǒng)的教學方法，它以真實的任務活動為中心，是實際生活在課堂中的再現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了學生的交際能力，更廣泛地培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力，真正做到從用中學，從學中用，真正把英語當成交際語言來教和學。3、認真設計課堂教學過程，充分發(fā)揮學生學習積極性，調(diào)動學生的學習動機。

了解學生的學習風格和學習傾向；教師盡可能豐富的語言輸入；形式多樣、分階段的交互活動；多種活動形式。一節(jié)好課是在師生互動過程中，達成教學目的，學生有效的學習過程。有效地指導學生自主學習和建構知識，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。二、課堂教學的時代要求。1、教師學生的角色轉(zhuǎn)化。

教師是學生學習的引領者，是活動的導演者。而學生是學習的主體，是活動中的演員。特別在小組合作探究交流活動中，教師是幫助者、指導者，學生才是主體，是主人。一個好的老師，一定要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們主動地去尋求知識。2、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設寬松自然的學習環(huán)境

教師要信任學生，相信學生的能力，放手讓學生探索研究，讓他們學會合作、學會學習、自主合作與探究。多鼓勵表揚學生，充分肯定并贊賞學生的探究交流成果，及時給予鼓勵和表揚，要容許學生出錯，對學生在交流過程中出現(xiàn)的問題，要反思、總結，及時糾錯，幫組學生找到解決問題的辦法。讓每個學生都體驗到成功的快樂，在快樂中學習，才能取得事半功倍的學習效果。

3、注重聽說讀寫的一貫性，相輔相成，共同前進。聽力訓練的目的是培養(yǎng)學生進行真實生活交際的能力。聽力訓練的培養(yǎng)，重在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性、積極性，體現(xiàn)學生課堂教學的主體地位。聽了教授的講課視頻和他的文章，給了我很多啟發(fā)，學會了聽說課的上課技巧。如Pre-listening中要先明確目標；While-listening應體現(xiàn)一個過程，而且要始終關注技能的訓練，而非單純的語言知識；After-listening可以延展為語言活動的載體，重視交際信息辨別努力的培養(yǎng)。英語的學習過程，是聽說讀寫共同進步的過程，不可分割開來。

4.閱讀課是學生綜合能力的體現(xiàn)，一定要重視。老師應更多地關注對學生閱讀策略的指導，教給學生如何根據(jù)不同的閱讀目的運用不同的閱讀策略獲取信息，教會學生閱讀方法，引導學生掌握閱讀技巧，幫助學生學會閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其閱讀理解能力不斷得到培養(yǎng)和發(fā)展，而不是僅僅向?qū)W生灌輸大量的語言知識。

時代要求教師對教育事業(yè)有一種強烈的使命感和責任感，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，心無旁騖，鉆心致志地把教書育人的工作做好，以積極的態(tài)度去從事教育勞動，爭取做個學生心目中優(yōu)秀的人民教師。通過這次研修培訓，開闊了視野，解除了困惑，新的教育理念為我以后的工作指明了方向。

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