小學語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會心得體會

小學語文新課程教學改革經(jīng)驗交流暨研討會

心得體會

5月25日，在市第四小學召開了市小學語文新課程教學改革經(jīng)驗交流暨研討會。這次學習我們共聽了全市各縣區(qū)十二位教師就各學校在小學語文新課程改革實踐方面的經(jīng)驗的專題發(fā)言，并就小學語文課程改革中的一些困惑進行了研討。這次會議是新課程改革以來我市小學語文教學經(jīng)驗成果的一次綜合匯報，這次難得的學習機會，讓我學習了課堂教學的新理念、新課型、新教法，了解了很多學校在提高課堂效率方面的經(jīng)驗，得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗，所以這次學習收獲頗豐，受益匪淺，令我回味無窮，也帶給我深深的思考，現(xiàn)把此次學習的感想及收獲做以下匯報。

一、一個好的語文老師，一定要重視學生語文習慣的養(yǎng)成。語文教學重在培養(yǎng)學生的語文能力，培養(yǎng)學生將已有的語文知識加以運用和實踐的能力。語文教學是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閱讀討論千萬不能放棄，要讓學生動起來，教與學是相互滲透的，師生對話交流非常充分，沒有教師很好的引導，學生不能完成教材。當前我們的語文教學，學生在教學活動中通過教師指導，學生狀態(tài)、學生活動平均時間達到了十五分鐘，學生的活動方式以小組討論、合作學習、探究學習為主，這些比較好，但是課外實踐積極參與范圍不夠廣泛，典型發(fā)言少表演多，

教師對學生的指導方面存在不足，積極的旁觀不夠，大多數(shù)教師掌握課堂的欲望比較強，總打亂學生的思維，學生參與面多，但深度不夠。因此要培養(yǎng)學生的語文習慣要在聽、說、讀、寫上下大功夫。要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，除了教給學生必要的語文知識，我們還應(yīng)培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡單地說，就是要從教育學生響亮地發(fā)言，端正地寫字開始，立足課堂，適當延伸，打好基礎(chǔ)，只有真實、樸實、扎實地教學，才能培養(yǎng)學生的靈活運用能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

二、注重朗讀的指導，訓練

語文教學重視學生的讀書，閱讀，重視對課文所蘊涵的情感的體驗是小語教學的重中之重。多讀，在讀中感悟是語文新課標著重提出的。多位教師的發(fā)言，都特別強調(diào)了對學生的朗讀指導和訓練。讀的形式多種多樣，范讀、集體讀，指名讀、默讀、小組讀。而且，還注重讓學生通過讀去充分體會課文的內(nèi)容和深刻含義，學生讀的感情不到位，感情不充沛，教師先讓學生起來評價，并幫助同學讀好。有些地方學生實在讀不好，教師在做最后指導。

三、要研究教材，鉆研教材，在建立充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語文文本藝術(shù)，在備課上下功夫。

我很佩服幾位老師的精心準備，點撥了我的思想，對語文教學給我很大啟發(fā)。怎樣設(shè)計一節(jié)課，怎樣把教學引進深入，怎樣做到語言精煉，一堂課就是教師智慧的結(jié)晶，都經(jīng)過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語文書、一篇課文遠遠是不能滿足學生發(fā)展的需要，教學中還應(yīng)當對教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊策源地。以往我們的教學，活動氛圍不夠到位，教學活動設(shè)計的比較單一，隨時出現(xiàn)的教學機會抓得不夠，失去了最佳的教學時機。有的只是作者的思想，一直受教參的牽引與束縛，用死板教條的教法，牽著學生的鼻子走，滿足于讓學生理解字詞，讀懂內(nèi)容，會分段落，說出中心，就認為學懂了課文。在挖掘課文的深度方面有待于提高。聽了幾位教師的發(fā)言才感到他們多像一個牧羊人，悉心地“趕”著孩子們自己去探索求知，讓他們在自己重組的園地里盡情體味，更重要的是讓孩子們學會了自己反思，感悟。

四、立足實際，確實提高課堂教學效率。

市區(qū)各學校的“5215”有效課堂教學模式，縣區(qū)學校的“4+3”語文高效課堂教學模式，對改變過去語文教學效率的費時多、效益低，脫離實際，學生負擔重、能力差等有顯著的效果，這些都是這些學校幾年課程改革經(jīng)驗實踐證明了的，要提高語文教學效率，重要的應(yīng)該從提高課堂教學效率著手。對于這些經(jīng)驗我們可以先照搬，然后在自己的教學實踐中逐步加以改進完善，成為適

合自己的課堂教學模式。

在發(fā)言老師的經(jīng)驗中，一個我們普遍忽略或者是走過場的話題被他們一次次提起，那就是小組合作學習，從怎樣分組，怎樣對組長進行培訓，怎樣開展小組活動，以及小組活動中哪些問題需要注意都做了詳細的說明，認真開展小組活動有助于提高課堂教學效率。讓與會人員真真正正體會到課程改革的具體做法并能運用。

經(jīng)驗加反思等于成長，以前走出去不是很多，但通過這次經(jīng)驗交流、研討感慨頗多，與這些老師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁�？反思我們的課堂，我深深感到我們教師還應(yīng)該做好以下幾方面。

第一，多一份投入。成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一份勞動就會有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。專家型教師的對工作充滿熱情，休息時間仍然充滿了思考，而我們很少能夠見縫插針。我們常常自滿于“基本”完成教育教學任務(wù)，對自己要求標準不高。

第二，多一種學習。加強學習，是每一名教師永遠的話題。作為教育工作者，學習尤為重要。學習教育理論，豐富自己的頭腦，使工作更科學；學習先進的教育經(jīng)驗，補充自己的頭腦，使工作更超前；學習新理念，革新自己的頭腦，使工作有創(chuàng)新。

第三，多一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙事務(wù)性的工作，不知不覺地走入了一種簡單的循環(huán)往復之中。路走了很多，實際卻并沒有走出很遠，自身的素質(zhì)

并沒有得到長足的提高。反思，是汲取經(jīng)驗教訓的最有效手段。

總之我覺得夯實基本功，鉆透教材，扎實課堂才是今后我們在教學上要不斷追求的。

收獲很大，此行不須，短暫的學習雖已結(jié)束，但學習帶來的思考卻一直縈繞腦際。下一步，我一定把學到的新思想貫穿到工作中，落實到行動中。

201*年5月27日

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在這清風送爽泉水叮咚的初夏時節(jié)，我們有幸在區(qū)教研室領(lǐng)導的帶領(lǐng)下來到省城濟南的東郊飯店，參加了在這里舉行的全國小學語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會。本次會議日程兩天，會議安排了三項內(nèi)容：教育部課程改革專家組的核心成員朱寧波教授做學術(shù)報告；參加全國小學語文會閱讀教學大賽獲一等獎的青年優(yōu)秀教師上示范課；全國著名特級教師現(xiàn)場評課。

本次會議展示了來自山東、江蘇、浙江、吉林、四川、山西等不同省份的優(yōu)秀青年教師的不同版本、不同年級、不同授課藝術(shù)的八節(jié)課，可謂“萬紫千紅滿園春”。縱觀這代表新課程改革成果的八節(jié)課，無論從教學設(shè)計，還是到課堂模式，都滲透了這幾年課程改革的理念。首先這些課顯示了一種和諧的課堂：教與學的和諧,人文性與工具性的和諧，教師準確了解學情，從學生的實際和認知規(guī)律出發(fā)設(shè)計課，采取恰當?shù)姆椒�為學生解疑釋惑。例如山西省的李秀英老師講授的人教版六年級的《將相和》一課：課文很長，但教師在教學策略上大膽處理教材，滲透抓住人物典型事例來了解人物品質(zhì)以及抓住重點段落中的重點句子，抓住重點句子中的重點詞語的學法，調(diào)動學生的學習興趣，很好的體現(xiàn)了語文教學的工具性和人文性。另如浙江奉化的郭昶老師執(zhí)教的浙江版五年級課文《布衣元帥》，教師重視引導學生深入的解讀文本，在解讀中讓學生既了解了相關(guān)知識，又受到了文中人物品質(zhì)的熏陶。教師重視學法指導：由淺入深，循序漸進，讀議結(jié)合，注重了方法與目標的和諧，對學情的把握非常到位，例如對文中重點詞語“豐功偉績”的處理，教師沒有去直接問這個詞語的意思，而是直接出示課件：徐向前元帥的大事年表，教師寥寥數(shù)語介紹了這個詞語的同時，還讓學生進一步更加形象具體的了解了徐帥一生的赫赫戰(zhàn)功，對了解人物的品質(zhì)做到了很好的鋪墊作用。山東濟南的王煦老師執(zhí)教的是人教版五年級的《晏子使楚》，教師駕馭課堂的能力很強也給與會代表留下了深刻的印象。教師引導學生抓住管貫穿全文的兩個詞語“尊重”和“侮辱”后，重點引導學生生疑，在此基礎(chǔ)上在引導學生讀書自行解決醫(yī)問，幫助學生理請了整件事的來龍去脈。另外對于課文中楚王三次侮辱晏子的品讀采取了扶放結(jié)合的方式，并調(diào)動了各種手段，渲染情境，通過朗讀讓學生表達自己感悟到的思想感情。不過對于這一課我也有一點各人的不同意見，課文中楚王三次侮辱晏子的段落結(jié)構(gòu)和寫作方法基本相同，教師在處理教材和指導朗讀的時候是否不該平均用力？

回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，我趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構(gòu)建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命張力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簠⑴c新課程改革的體會和感受：

體會一：平等對話是課堂教學的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望�！痹诮虒W中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。

體會二：共同參與是課堂教學的靈魂

“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要�？傊�，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。

體會三：探究發(fā)展是課堂教學的精髓在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。以"學生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學生從樂學到會學，積極主動地參與學習過程�！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”我認為，應(yīng)抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領(lǐng)悟?qū)W習方法的過程�！疤骄俊备�重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

201*年5月15日

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