全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師_創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

心

得體會(huì)

領(lǐng)會(huì)課標(biāo)改革打造高效課堂

全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

201*年10月19日和20日，我有幸參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，幾位老師精彩的示范授課和深入淺出的講座讓我深深體會(huì)到了課程標(biāo)準(zhǔn)改革的意義，也讓我對(duì)教師和學(xué)生的定位以及課堂建構(gòu)有了新的認(rèn)識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)改革改變了什么？

幾位老師的講座讓我認(rèn)識(shí)到，課程改革的確改變了教學(xué)中很多方面，究其最主要的就是兩個(gè)大的方面。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（201*年版）相對(duì)于201*年版，由“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的雙基變成了“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的四基，更為注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和構(gòu)建，更關(guān)注學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題的能力。

由“六個(gè)關(guān)鍵詞”變成了“十個(gè)核心詞”�！皩�(shí)驗(yàn)稿”中的“六個(gè)關(guān)鍵詞”是數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力�！靶抻啺妗闭n標(biāo)則提出了“十個(gè)核心詞”：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。其中，提出了幾何直觀、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這意味著在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該更加注重教學(xué)中直觀形象地利用和模型思想的滲透，使得學(xué)生能更好地理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，并將其合理地應(yīng)用到實(shí)際問題中，最終達(dá)到自我創(chuàng)新的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革看似只是添加了幾個(gè)關(guān)鍵詞，但其內(nèi)涵卻是相當(dāng)豐富的，不可能僅憑幾句話或者幾堂課就能驗(yàn)證，這需要教師真正地把改革的內(nèi)容與自己實(shí)際的教學(xué)建立聯(lián)系，不斷地體會(huì)改革中蘊(yùn)含的深層含義，真正以學(xué)生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的課堂要怎么改？

面對(duì)課程改革的大刀闊斧，我們的課堂是不是還符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)呢？是不是以學(xué)生為主的呢？有沒有發(fā)揮學(xué)生的自主能力呢？所學(xué)知識(shí)學(xué)生有沒有真正理解呢？這些問題這是我們應(yīng)該急需考慮的。

幾位老師的授課和講座為我們解決的正是這些問題。

教師要改。在幾位老師的課上，看不到教師站在講臺(tái)上侃侃而談，看不到教師拿著粉筆在黑板上奮筆疾書，看到的是教師在學(xué)生中間“閑聊”，看到的是教師與學(xué)生們“說笑”。也許有人會(huì)問，這樣的課堂學(xué)生能學(xué)到什么？老師都不講了，那知識(shí)怎么傳授？問題怎么解決？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不能再像以前那樣去聽課，去學(xué)習(xí)了。

學(xué)生要改。在聽?zhēng)孜焕蠋煹恼n時(shí)，已經(jīng)看不到學(xué)生們豎著腦袋聚精會(huì)神地聽講了，也已經(jīng)很少看到像以前那樣低著安安靜靜做題的場(chǎng)景了，看到的大多是學(xué)生們激烈的討論和你爭(zhēng)我搶回答問題的場(chǎng)面。

經(jīng)過與老師的“說笑”和“閑聊”時(shí)的提醒，學(xué)生們面對(duì)問題時(shí)，已經(jīng)不像以前那樣，等著老師去給出答案，大多數(shù)能自己解答，“我的想法是”也能與其他同學(xué)進(jìn)行交流，“大家還有什么問題嗎？”“大家還有什么不同意見嗎？”有的同學(xué)還能主動(dòng)地去研究問題，“你的想法我很同意，可是我還有一點(diǎn)不太明白，你能給我解決一下嗎？”“你的方法很不錯(cuò)，可是我還有一種別的方法”“我想把他們的想法總結(jié)一下”

看到這些，我感觸良多，我們的課堂是不是還沉浸在牽著學(xué)生暢游知識(shí)海洋的情景中？我們是不是還在以為自己的教學(xué)水平有多高而沾沾自喜呢？我們有沒有想過，我們的學(xué)生雖然取得了優(yōu)異的成績，他們對(duì)知識(shí)的理解到底到什么程度了？他們解決實(shí)際問題的能力到底怎么樣了？還是只是會(huì)“紙上談兵”，成為一臺(tái)臺(tái)“得分機(jī)器”呢？

我們的課堂要改成什么樣？

誠然，要改變自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣是一件很難的事情，可是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們的課堂為什么不能嘗試一下呢？或許我們一年兩年都不能成功地改過來，可是只要我們?nèi)ヅ�力，少一點(diǎn)“講”，多一點(diǎn)“聽”；少一點(diǎn)“教”，多一點(diǎn)“聊”。那么我們的學(xué)生也就會(huì)慢慢地少一點(diǎn)“聽”，多一點(diǎn)“說”；少一點(diǎn)“靜”，“多一點(diǎn)“鬧”。

當(dāng)我們努力向這個(gè)方向發(fā)展的時(shí)候，我們的課堂就會(huì)慢慢地出現(xiàn)掌聲，為其他同學(xué)的精彩發(fā)言或者回答而發(fā)自內(nèi)心的鼓掌；笑聲，一個(gè)難題被大家一起努力解決時(shí)發(fā)自肺腑的笑聲；辯論聲，為了一個(gè)問題而精彩激烈的辯論。

當(dāng)我們的課堂出現(xiàn)了這些的時(shí)候，我們的學(xué)生就會(huì)因?yàn)榈玫秸坡暥�認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；就會(huì)因?yàn)榇蠹夜餐�的歡樂而一起積極思考、奮起努力；就會(huì)因?yàn)椴煌�的意見而你�?zhēng)我搶、激勵(lì)辯論。那我們的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，活力四射。“我們還用為如何講解知識(shí)而犯愁嗎？還用為知識(shí)難以掌握而苦惱嗎？我們的學(xué)生早已經(jīng)把知識(shí)牢牢地掌握了！”一位講解“助學(xué)課堂”的老師這樣說到。有位老師的觀點(diǎn)讓我覺得很貼切，他這樣說道：“現(xiàn)在大多數(shù)的教師在授課時(shí)，都圍繞著一個(gè)目標(biāo)，那就是必須要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而在此過程中，教師就‘無所不用其極’了，快講、多練、快練，最后也成功地完成了任務(wù)，看上去非常不錯(cuò)�？墒�，再問學(xué)生學(xué)到什么時(shí)，學(xué)生們一頭霧水，難以表達(dá)出完整的想法。那這還是一堂成功的課嗎？

教學(xué)任務(wù)完不成我們可以下一節(jié)課接著進(jìn)行，為什么非要‘逼著’學(xué)生們必須完成呢？為什么非要遵循那種既定的模式呢？

如果一節(jié)課，沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自己的理解，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷交流討論的過程，那才是真正的失敗�！�

兩天的學(xué)習(xí)一晃而過，可是在這兩天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的卻是非常珍貴的。老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭(zhēng)辯討論的場(chǎng)所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺(tái)；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。

我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場(chǎng)所，搭建思考的平臺(tái)，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。

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《全國著名特級(jí)教師中小學(xué)創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》

學(xué)習(xí)心得

金秋九月，丹桂飄香，碩果累累。在這個(gè)盈滿收獲的季節(jié)里，10月27日，我和熊漢云老師一起前往漢口參加了全國著名特級(jí)教師創(chuàng)新力高校課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。短短一天，兩位位專家的現(xiàn)場(chǎng)授課觀摩及專家講座讓我受益匪淺。這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師劉德武的精彩授課，又有河南名師教師進(jìn)行席爭(zhēng)光的課堂教學(xué)展示，無論是特級(jí)教師劉德武《有余數(shù)的除法》練習(xí)課，還是河南名師教師進(jìn)行席爭(zhēng)光的《找規(guī)律》示范課，都給人留下了深刻的印象。他們對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特性是對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ�活中充滿著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。教師創(chuàng)設(shè)了“比一比”、“畫一畫”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題。

2、重視游戲活動(dòng)。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。田老師通過讓學(xué)生親手操作、討論、記錄、等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到探索成功的樂趣�；顒�(dòng)二是判斷事件發(fā)生的可能性�；顒�(dòng)三是一個(gè)組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開放性。讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

201*/11/

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