(市局 張主任)首屆高中物理實(shí)驗(yàn)操作能力比賽參賽總結(jié)和反思
首屆高中物理實(shí)驗(yàn)操作能力比賽參賽總結(jié)和反思
郭建明201*年1月
我作為評(píng)委之一，參加了12月23日在曾憲梓中學(xué)舉行的首屆高中物理實(shí)驗(yàn)操作能力比賽的評(píng)委工作。為今后更好開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)將這次物理實(shí)驗(yàn)操作能力比賽一些情況和平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題總結(jié)如下：
存在問(wèn)題一：學(xué)生對(duì)常規(guī)儀器的使用不規(guī)范。
在比賽過(guò)程中，不少選手對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等器材的使用不夠規(guī)范，選手們不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作行為在嚴(yán)格的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)下，窘態(tài)百出，直接影響了個(gè)人成績(jī)。
建議:教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提高自身實(shí)驗(yàn)技能，以規(guī)范的操作示教，以科學(xué)的方法培訓(xùn)，才能真正加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的形成和物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化。
存在問(wèn)題二：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
這次實(shí)驗(yàn)操作比賽選題比較新穎，與平時(shí)學(xué)生接觸的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)略有不同，不少選手一看不熟悉的物理情景，一下子就慌了，不知如何入手。
建議:實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力應(yīng)適當(dāng)兼顧，二者不可偏廢。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就是應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只有真真正正操作過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，學(xué)生才能從起初的模仿到熟練的掌握，然后到能對(duì)一些實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性的運(yùn)用。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓學(xué)生動(dòng)手。
存在問(wèn)題三：部分選手對(duì)競(jìng)賽器材陌生，操作困難。
部分選手對(duì)競(jìng)賽選用的學(xué)生電源居然不懂怎么接，實(shí)在令人大跌眼鏡。問(wèn)之原因，回答居然是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的電源。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，歸根到底是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器明顯不夠。據(jù)了解，目前我市學(xué)校的教學(xué)儀器狀況令人擔(dān)憂，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備不齊全或很不齊全，嚴(yán)重制約了我市物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
建議:市教育局能否以紅頭文件形式，要求學(xué)校根據(jù)學(xué)校規(guī)模和中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)施配備有關(guān)要求，配齊配足儀器和器材，并定期派人到學(xué)校檢查，形．．．．
成長(zhǎng)效機(jī)制，確保我市物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
存在問(wèn)題四：部分學(xué)生心理素質(zhì)有待提高。
我校一位考生由于心理緊張，審題不清，沒(méi)有按題中“確保重物到地面的距離小于小車到滑輪的距離”要求完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果可想而知。
建議:平時(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以提高學(xué)生應(yīng)試能力。
存在問(wèn)題五：缺少專職實(shí)驗(yàn)員。
目前各校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作由教師兼職完成，教師工作量大，無(wú)法兼顧各項(xiàng)工作，導(dǎo)致部分工作滯后。
建議:建議學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)模設(shè)立專職實(shí)驗(yàn)員，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理和使用。
存在問(wèn)題六：部分老師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。
有一些老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，而是在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在背實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也許會(huì)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)原理步驟很清楚，但不會(huì)做，更不會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，更談不上熟練的使用和創(chuàng)造性的使用。
建議:教育局能否突出政策導(dǎo)向作用，抓住工作主要矛盾，為中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作注入強(qiáng)大的制度保障和政策動(dòng)力。從多年的教育實(shí)踐看，考試就是“指揮棒”，上面怎么考，下面就怎么教，只要把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)納入
高考考試范疇，各地中學(xué)校將會(huì)很自然地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，切實(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作納入常規(guī)教學(xué)管理。
通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)操作比賽進(jìn)一步證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐探究人才目標(biāo)的重要載體，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。只有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造濃厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，才能從應(yīng)試教育的泥潭中跳出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)生活潑、生動(dòng)、實(shí)踐、思辯的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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高中物理實(shí)驗(yàn)方法總結(jié)
1.平衡法
物理學(xué)中常常利用一個(gè)量的作用與另一個(gè)（或幾個(gè)）量的作用相同、相當(dāng)或相反來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作儀器，進(jìn)行測(cè)量。例如基本測(cè)量工具彈簧秤的設(shè)計(jì)是利用了力的平衡；天平的設(shè)計(jì)是根據(jù)力矩的平衡；溫度計(jì)是利用了熱的平衡。2.理想化法
影響物理現(xiàn)象的因素往往復(fù)雜多變，實(shí)驗(yàn)中常可采用忽略某些次要因素或假設(shè)一些理想條件的辦法，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素，便于深入研究，從而取得實(shí)際情況下合理的近似結(jié)果。例如在“用單擺測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)懸線不可伸長(zhǎng)，懸點(diǎn)的摩擦和小球的擺動(dòng)過(guò)程中的空氣阻力不計(jì)；在“驗(yàn)證玻意耳定律”的實(shí)驗(yàn)中，把正常情況下的空氣看成是理想氣體；在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表看成內(nèi)阻無(wú)窮大的理想電壓表，電流表看成內(nèi)阻等于零的理想電流表。3.累積法
把某些難以用常規(guī)儀器直接準(zhǔn)確測(cè)量的微小量用累積的方法，將小量變大量，不僅可以便于測(cè)量，而且還可以提高測(cè)量的準(zhǔn)確程度，減小相對(duì)誤差。例如，在“用單擺測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中，需要測(cè)定單擺周期，用停表測(cè)一次全振動(dòng)的時(shí)間誤差很大，于是采用測(cè)量30～50次全振動(dòng)的時(shí)間t，進(jìn)而求出單擺的周期t=t/n（n為全振動(dòng)次數(shù)）。又如，在“測(cè)定金屬的電阻率”實(shí)驗(yàn)中，若沒(méi)有螺旋測(cè)微器，也可把均勻細(xì)金屬絲在鉛筆上密繞若干匝，由線圈總長(zhǎng)
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