大龍口中學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié) 2

大龍口中學(xué)課堂教學(xué)改革工作小結(jié)

本學(xué)來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，緊緊圍繞“深化課堂教學(xué)模式改

革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，開(kāi)始組織廣大教師進(jìn)行構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)各位教師辛勤的付出，本校的課堂教學(xué)有了較大的轉(zhuǎn)變，師生的面貌發(fā)生了可喜的變化。下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

1、按教育局精神，我們首先做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我校先后派語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、政治組教師到楚雄市和龍崗中學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的新方法。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位教師的心中。

二、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作

課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)全體教師會(huì)議，要求各班級(jí)、全體教師全面開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使課改溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。

1、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。學(xué)校首先在七年級(jí)確立了語(yǔ)文學(xué)科、政治學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)學(xué)科為先導(dǎo)來(lái)帶動(dòng)各年級(jí)、各學(xué)科的改革，通過(guò)讓實(shí)驗(yàn)學(xué)科的老師在全校開(kāi)設(shè)研究課，讓各科的所有教師針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開(kāi)展課改做準(zhǔn)備。

2、骨干引導(dǎo)，全面推開(kāi)。學(xué)校除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)班級(jí)來(lái)做好前期工作的同時(shí)，還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課、搞講座，通過(guò)他們開(kāi)設(shè)的研討課和講座，來(lái)向全校教師傳達(dá)他們對(duì)新課改理念的理解，以對(duì)有疑問(wèn)者有更明確的認(rèn)識(shí)，以便更好地開(kāi)展實(shí)踐工作。

3、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，由組內(nèi)成員輪流主持，研究教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基本上，并通過(guò)對(duì)骨干教師開(kāi)設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，最終結(jié)合本校實(shí)際提出了課堂教育改革新模式，即“三做兩線一拓展”教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括：1.“三做”：（1）教師方面：在充分研究學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)和練習(xí)（教師帶頭做好要布置給學(xué)生的各項(xiàng)練習(xí)）（2）學(xué)生方面：做好預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。（3）小組方面：組內(nèi)做好分工，并將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，做到資源共享。2、“兩線”：一是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一條線；一是以目標(biāo)達(dá)成為一條線。主要做好4個(gè)環(huán)節(jié)：自主、合作、交流、引導(dǎo)。3、“一拓展”：即練習(xí)（鞏固），向更深層次推進(jìn)。

四、取得的收獲

課改給學(xué)校帶來(lái)了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對(duì)教學(xué)方式的操作，教師不是簡(jiǎn)單地模仿，而是積極地探索，以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。這些都說(shuō)明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識(shí)是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“老師，我來(lái)！”這樣聲音；課下后續(xù)活

動(dòng)增多，如以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過(guò)程，在過(guò)程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師生關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂(lè)，一種和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來(lái)。

五、存在的主要問(wèn)題及解決的辦法

本學(xué)期在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案課改過(guò)程中，我校發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題和困惑，并初步探求到了一些解決的策略和方法。

1.學(xué)習(xí)小組的捆綁式評(píng)價(jià)還有待完善。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠細(xì)致具體，評(píng)價(jià)顯現(xiàn)方式方法在班級(jí)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)不能夠按照規(guī)定進(jìn)行及時(shí)的整合性評(píng)價(jià)。今后，學(xué)校將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)管理與過(guò)程指導(dǎo)，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校既定方案執(zhí)行，將學(xué)習(xí)小組的捆綁式評(píng)價(jià)規(guī)范化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)小組集體意識(shí)還有待通過(guò)日常管理與評(píng)價(jià)進(jìn)一步強(qiáng)化。今后，學(xué)校將加大學(xué)生的學(xué)習(xí)小組的日常運(yùn)行管理。

3.教師的導(dǎo)案設(shè)計(jì)還缺乏更好的操作性、簡(jiǎn)易性、合理性。今后，我校將汲取前段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善導(dǎo)案的設(shè)計(jì)，并做好常規(guī)管理與指導(dǎo)，保證有效服務(wù)于課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.教師的學(xué)案編寫(xiě)也缺乏日常性、精品化。我校將組織教師合理實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，真正發(fā)揮其“學(xué)生主體、學(xué)生自學(xué)、合作探究、教師點(diǎn)撥、全班共贏”的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量快速穩(wěn)步提升。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。并期望著課改會(huì)結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

大龍口中學(xué)

201*年5月

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大龍口中學(xué)七年級(jí)思想品德課堂教學(xué)

改革實(shí)施方案

一、改革背景

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發(fā)，學(xué)生被動(dòng)接受，不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、聽(tīng)不懂、教學(xué)效益低的教學(xué)狀況制約著課堂教學(xué)效益，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。目前課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了不少新的組織形式，如杜郎口模式、武漢二橋中學(xué)模式。從目前教學(xué)的實(shí)際看，教學(xué)改革勢(shì)在必行，但無(wú)法照抄照搬，如何把課堂變成師生共同提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和科學(xué)素養(yǎng)，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的主要任務(wù)。

二、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，遵循“立足實(shí)際，突現(xiàn)主體，注重實(shí)效”的原則，轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以教學(xué)案為突破口，以分步導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、精講點(diǎn)評(píng)為主要環(huán)節(jié)，以班級(jí)自主管理、小組競(jìng)賽、文化熏陶為激勵(lì)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有興趣的動(dòng)起來(lái)，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、活學(xué)，提高教育教學(xué)效果。

三、改革的總目標(biāo)

調(diào)動(dòng)師生的積極性，立足學(xué)情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

四、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：王宜兵職責(zé)：“教學(xué)案”課堂教學(xué)改革的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控。成員：楊正輝、陶濤、周庭成、周麗梅

職責(zé)：具體負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)改革的指導(dǎo)、實(shí)施、調(diào)度和督促。

要以教研組長(zhǎng)為核心確定單元或階段課型，以備課組長(zhǎng)為核心確定教學(xué)案模式，以班主任為核心實(shí)施班級(jí)小組競(jìng)爭(zhēng)，以師生為主體落實(shí)教學(xué)改革，處室職能部門(mén)督促檢查，確保落實(shí)。

五、“教學(xué)案”課堂教學(xué)改革細(xì)則（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化、成型學(xué)案”。1、單元規(guī)劃、集體研討

備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一單元或一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2、輪流主備、集體定稿

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“教學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；備課組長(zhǎng)將一周的“教學(xué)案”草稿交備課組長(zhǎng)審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導(dǎo)教學(xué)案，并對(duì)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性修改。

3、課堂反思、整理成冊(cè)

師生共用“教學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“教學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。教師將“教學(xué)案”整理成冊(cè)，備課組定期上交導(dǎo)學(xué)案電子稿（以年級(jí)為單位每周收集整理），以備檢查和存檔。

（二）“教學(xué)案”基本格式：8K,分欄，正反面。頁(yè)眉頁(yè)腳要有激勵(lì)性語(yǔ)言。

課題課型執(zhí)筆審核使用時(shí)間【學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)】明確任務(wù)、注意表達(dá)方式【學(xué)習(xí)過(guò)程】（分步導(dǎo)學(xué)）

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（主干知識(shí)填空）獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（課前完成，不超過(guò)20分鐘，達(dá)到了解）

2、問(wèn)題探究師生探討分析問(wèn)題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）

3、趁熱打鐵（訓(xùn)練）自我檢測(cè)解決問(wèn)題（可有可無(wú)）

【延伸拓展】根據(jù)實(shí)際對(duì)部分學(xué)生使用或者對(duì)某些課使用，可有可無(wú)。

【課時(shí)作業(yè)】鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。也可重新布置。學(xué)生當(dāng)天完成，教師當(dāng)天批閱。

【單元檢測(cè)】查漏補(bǔ)缺，鞏固提高（每單元結(jié)束，以考試形式進(jìn)行，必閱）（三）“教學(xué)案”的編寫(xiě)原則：編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”遵循以下原則：

1、主體性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，方便學(xué)、有利學(xué)2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識(shí)，必記必背。3、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，每節(jié)課重點(diǎn)探究1-2個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題要有層次，最好為有梯度的小問(wèn)題合成探究性問(wèn)題，便于學(xué)生思考。

5、宜粗不宜細(xì)：要體現(xiàn)主干知識(shí)，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個(gè)性空間。（四）課堂教學(xué)模式。

改革的核心在于用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定模式。

1、精講示范課：適合每單元第一節(jié)或者理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，由教師根據(jù)提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路，講解教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的“真和美”，展示教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并學(xué)會(huì)思考。此課型不等于滿(mǎn)堂灌，一定要有學(xué)生思考的空間，引著學(xué)生追尋最美境界。

2、分步導(dǎo)學(xué)課：主要實(shí)施的課堂模式。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容；上課前5分鐘檢查（或者處理作業(yè)、處理遺留問(wèn)題、復(fù)習(xí)提問(wèn)等），教師引入新知并引導(dǎo)思考探究性問(wèn)題；學(xué)生思考并合作討論，然后回答展示討論；教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)并引入下一問(wèn)題，最后小結(jié)，學(xué)生課后完成作業(yè)。

3、習(xí)題復(fù)習(xí)課：適合單元檢測(cè)復(fù)習(xí)。課前考試形式獨(dú)立完成，課堂先分組討論，然后診斷答疑的形式完成。

（五）“教學(xué)案”的使用原則⑴對(duì)學(xué)生的要求

1、課前對(duì)學(xué)生是預(yù)習(xí)提綱。所有學(xué)生根據(jù)“教學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，必須自行解決“教學(xué)案”中填空部分，學(xué)有余力的同學(xué)可按學(xué)案思路深入思考，提出問(wèn)題。任課教師課前檢查。

2、課堂上對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)筆記。要及時(shí)思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3、課后要求學(xué)生應(yīng)將“教學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的東西進(jìn)行反思積累。

⑵對(duì)教師的要求

1、上課前一天教學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前檢查教學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況。

2、課堂教學(xué)時(shí)首先引入內(nèi)容，然后提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論展示，教師精講點(diǎn)評(píng)。3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。

（六）幾點(diǎn)要求：

⒈教師要充分認(rèn)識(shí)改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學(xué)生就不會(huì)，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，要敢于降低難度，不刻意追求教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，堅(jiān)定不移的進(jìn)行課堂改革，用自己的巧妙“引導(dǎo)”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只要形成學(xué)生樂(lè)學(xué)教師樂(lè)教的局面，最終能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

⒉教學(xué)案是學(xué)生的筆記和知識(shí)積累本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)整理成冊(cè)，妥善保存，教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn)）的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。任課教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)討論、會(huì)質(zhì)疑，尤其會(huì)展示，讓學(xué)生有序參與課堂。年級(jí)要加大檢查力度，確保落實(shí)。

3.建立健全班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和文化氛圍。各班形成班級(jí)口號(hào)、誓言等，健全并形成班級(jí)文化。

班內(nèi)學(xué)生按自然組分組，四或五組，小組間要學(xué)習(xí)能力公平。每組有組名、組內(nèi)宣言、組長(zhǎng)、成員等，班級(jí)內(nèi)部有小組評(píng)比欄。

4、要求教師連續(xù)講解不超過(guò)3-5分鐘，每節(jié)課必須有學(xué)生自主思考合作討論的時(shí)間和空間。要求每節(jié)課至少有5-10名學(xué)生回答或展示問(wèn)題，每節(jié)課有掌聲并表?yè)P(yáng)學(xué)生2-5次。進(jìn)一步落實(shí)教師“三講”：即講重難點(diǎn)、課前建�；蛘n后總結(jié)、引入知識(shí)和小結(jié)問(wèn)題�！叭�評(píng)”：即評(píng)學(xué)生展示或有序參與、評(píng)易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)、偶發(fā)講評(píng)點(diǎn)�！叭�不講”：即學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；不符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求不講。

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