《小學(xué)語文說課案例與評析》培訓(xùn)總結(jié)
《小學(xué)語文說課案例與評析》培訓(xùn)總結(jié)
通過這次網(wǎng)上《小學(xué)語文說課案例與評析》課程的學(xué)習(xí),使我對說課有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。說課是教師的基本功,也是一門學(xué)問,一門藝術(shù)。將說課作為備課的組成部分,就可以避免臨陣磨槍的倉促,更增添了臨陣的游刃有余。通過說課,反思教學(xué),找到自己的不足,發(fā)現(xiàn)存在的問題,吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),同時(shí)也將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作為重要信息反饋給聽課者,這就是說課的更深層次的意義了。通過學(xué)習(xí),我明白了:
一、什么是說課?說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對同行或教研人員,講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),然后由聽者評說,達(dá)到互相交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng),說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題,口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。當(dāng)然說得簡單點(diǎn),說課其實(shí)就是說說你是怎么教的,你為什么要這樣教。
二、說課到底說什么?
1、說教材說教材主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等,這些可以簡單地說,目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。
2、說教法說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際,準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。3、說過程說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程,為什么要這樣安排。一般來說,應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。三、說課有什么作用?
1、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效,通過說課,讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖,說說自己處理教材的方法和目的,讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教,為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確,重點(diǎn)更突出,提高教研活動(dòng)的實(shí)效。
2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量,通過說課活動(dòng),可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué),這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。
3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率,教師通過說課,可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出,訓(xùn)練不到位等問題,從而提高課堂教學(xué)效率。
4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì),說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng),這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論,提高自己的理論水平。同時(shí),說課還要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來,這就提高了教師的語言組織能力和表達(dá)能力,提高了自身的能力素質(zhì)。四、說課與講課有什么不同?
1、說課與講課要求不同。說課的重點(diǎn)在完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息,從而提高教學(xué)效果;而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。
2、說課與講課的對象不同。說課的對象是同行的老師、專家;而講課的對象是學(xué)生。
3、說課與講課的內(nèi)容不同。說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析,向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。
4、說課與講課的意義不同。說課的意義主要是提高教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)的實(shí)效;講課的意義是增加學(xué)生的語文知識(shí)以及提高語文修養(yǎng)。
總而言之,通過學(xué)習(xí)是我加深了對說課的認(rèn)識(shí),讓我明白要提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力,必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來,只有這樣,才能從整體上提高自身的素質(zhì)水平。
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學(xué)習(xí)總結(jié)
通過中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)這一平臺(tái),我接觸了更多的專家,教師,與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)研究與評價(jià)》及《小學(xué)語文說課案例與評析》兩門課程,現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下:
通過《小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)研究與評價(jià)》課程的學(xué)習(xí),我明確什么是“課堂學(xué)習(xí)研究”,明確“課堂學(xué)習(xí)研究”的流程,理解“學(xué)生的差異性”、“教學(xué)內(nèi)容的恰切性和關(guān)鍵屬性”對教學(xué)有效性的作用,從教學(xué)策略上學(xué)會(huì)運(yùn)用“變易”理論(比較變化),幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)通過學(xué)生訪談、前測、后測來研究教學(xué),提高教學(xué)的有效性。
明白了所謂課堂學(xué)習(xí)研究,是運(yùn)用行動(dòng)研究的模式,聚合教師、教育研究員的集體智慧,以變易學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),針對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難來集體備課、教學(xué)觀摩、協(xié)同工作、進(jìn)行系統(tǒng)的反思,以達(dá)到更有效的教與學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展過程,其終極目標(biāo)是讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。
通過《小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)研究與評價(jià)》的學(xué)習(xí),讓我的教學(xué)從下列四個(gè)方面得到改進(jìn):
第一,正視學(xué)生的差異性,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮讓不同層次的學(xué)生各得其所。
第二,重視探究教學(xué)內(nèi)容的確切性,不斷明確什么是學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第三,明了前測和后測的作用,實(shí)證性地去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)問題。
第四,掌握解決學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的辦法:在“變化與比較”中把握事物的特征。
通過《小學(xué)語文說課案例與評析》的學(xué)習(xí),我了解了說課、評說課、及其意義,掌握了說課、評說課的兩張應(yīng)用模板,清楚了說課、評說課活動(dòng)程序、及其不同角色的注意事項(xiàng)。
從教學(xué)影響上,我明白了,說課與評說課活動(dòng),可以讓我們的教學(xué)準(zhǔn)備做得更為理性!可以讓我們教學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量做得更為理想!
我們永遠(yuǎn)自己一個(gè)人備課,一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)得好則好,設(shè)計(jì)得不好,自己肯定不會(huì)知道,沒有人成心要把自己的設(shè)計(jì)得不好。而擁有說課、評說課活動(dòng)之后,我的教學(xué)設(shè)計(jì)因而從理性角度陡然得到了一個(gè)提升!
說課與評說課活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng),理性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng),因此,它還有一個(gè)集大家智慧于一身的特征。一個(gè)人的力量,再大也是有限的,大家的力量,即使任意一個(gè)個(gè)體或許不大,但是合到一起,結(jié)果則會(huì)大不一樣。
所以,通過說課與評說課活動(dòng)完成的教學(xué)設(shè)計(jì),遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)比沒有經(jīng)過這類活動(dòng)的要好出許多!
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