小學(xué)語文說課案例與分析學(xué)習(xí)總結(jié)

《小學(xué)語文說課案例與分析》學(xué)習(xí)總結(jié)

在學(xué)習(xí)《小學(xué)語文說課案例與分析》之前，我對說課、評課的步驟及說課評課的程序，模式，及意義認識都不是很深刻，通過這次學(xué)習(xí)，我獲益良多，感受頗深，現(xiàn)把學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

（一）什么是說課、評課與評說課

說課與評課，是教學(xué)研究活動中一個問題的兩個方面。說課，是說課者與教學(xué)設(shè)計直接發(fā)生關(guān)系的一個方面；評說課，是評說課者借助說課者、與教學(xué)設(shè)計發(fā)生關(guān)系的另外一個方面。

什么是說課？說課是教師在完成教學(xué)設(shè)計與教學(xué)任務(wù)之后，與同行進行的交流教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計流程等預(yù)設(shè)的一項特殊的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

說課不同于備課。備課是教師在講課之前需要完成的一項工作。說課，是教師在備課之后、在講課之前需要完成的一項工作。說課突出的特點是它的交互性，一個教師說課，其他教師聽說課、評說課，說課者與評說課者、聽說課者之間的交互。

說課不同于講課。講課，是教師面對學(xué)生完成的一種教學(xué)行為，講課的對象是學(xué)生。說課則不然，說課是教師面對同行完成的一種教學(xué)行為，說課的對象不是學(xué)生，而是說課者的同行。評說課是教師在同行完成教學(xué)設(shè)計、說課之后，與說課者和同行分析、研究、說課者教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計流程等預(yù)設(shè)的一項同樣特殊的教學(xué)準(zhǔn)備工作。評說課又不同于一般的評課。一般的評課，是教師相互之間，聽過某一同行講課之后，根據(jù)講課者教學(xué)設(shè)計在學(xué)生課堂落實情況而進行的一種交互行為。評說課，是教師相互之間，聽過某一同行說課之后，根據(jù)說課者教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)性介紹而進行的一種交互行為。

（二）說課、評說課活動的意義

對于說課者本身而言，說課擁有兩個巨大意義。其一，說課，對于說課者意義很大。通過說課，可以促進說課者自己教學(xué)設(shè)計的深入，通過說課，可以強化說課者對自己教學(xué)設(shè)計的條理。其二，評說課，對于說課者意義很大。說課者通過聆聽評說課，通過與同行的交流互動，不僅能夠檢測自己教學(xué)設(shè)計的成色，而且，還能夠借助眾人的慧眼、借助群體的智慧，完成對已就教學(xué)設(shè)計的修改、升級！

（三）說課與評說課活動中的要點1、說課者，要引起大家注意

說課者，是說課與評說課活動的焦點之一。每一個說課者一般都在說課之前進行了較為充分的準(zhǔn)備，在說課與評說課活動之中，則應(yīng)該把自己準(zhǔn)備的成果充分展示給大家，應(yīng)該把自己準(zhǔn)備的成果給大家說明白。因此，引起大家注意是十分重要的。怎樣才能引起大家的注意？一般而言，引起大家注意要從兩個方面入手：一個，是需要注意說課的外在形式把控，另外一個，是需要注意說課內(nèi)容的清晰明了！

2、評說課者，要善于觀察與思考

評說課者，是說課與評說課活動的另外一個焦點。評說課者是在說課者說課基礎(chǔ)上進行評價的，因此，評說課者在收聽說課者說課過程之中有兩個極為重要的任務(wù)：觀察，思考。

觀察首先指觀察說課者的整體面貌，更重要的，是觀察說課者說課的具體內(nèi)容，無論是說課者所說的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)策略，或者還是說課者所說的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，都是你觀察的目標(biāo)。

在觀察的同時，評說課者更要快速、認真、全面、而整合的思考�？焖�，是指不能慢，慢了就不能跟上聽；認真，是指不能分心、不能走神，分心走神就可能丟三落四；全面，是指聽著全面想著后面，聽著后面回憶前面；整合，是指盡可能應(yīng)該把聽到的內(nèi)容、與聽過、或者還沒有聽到的內(nèi)容勾連起來去思考。

觀察與思考，對于任何一個評說課者的能力，都是一個巨大挑戰(zhàn)！當(dāng)然，評說課也就可以成為錘煉教師的一個平臺！

3、說課者，與評說課者的互動⑴評說課者發(fā)問

評說課者是在說課者說課基礎(chǔ)上，在觀察與思考說課者說課基礎(chǔ)上，需要有針對性的對說課者發(fā)問。發(fā)問的內(nèi)容，大致可以分為兩個方面：一個方面是自己沒有聽清楚的內(nèi)容，另外一個，是發(fā)現(xiàn)說課者說課時有重大漏洞、需要進行核實的。

對于自己沒有聽清楚的內(nèi)容，評說課者需要發(fā)問。這種發(fā)問目的在于把不得已而遺失的內(nèi)容補充回來。

對于發(fā)現(xiàn)說課者說課時有重大漏洞、需要進行核實的，評說課者需要發(fā)問。這種發(fā)問目的在于證實自己的某種判斷、證實自己的某種評價。

需要注意的是：評說課者的發(fā)問，問題一定要明確，模棱兩可的問題是要不得的。評說課者的發(fā)問，同時需要簡潔，有什么，就言簡意賅問出來，不能羅羅嗦嗦，不能車轱轆話說起來沒完！

⑵說課者回應(yīng)

評說課者要在觀察與思考說課者說課基礎(chǔ)上，要對說課者發(fā)問。作為說課者，就必須根據(jù)評說課者的發(fā)問進行回答。在回答評說課者發(fā)問的時候，說課者不僅務(wù)必要做到言簡意賅。而且必須要做到“答所問”。什么叫做“答所問”？“答所問”的意思首先不是“答非所問”，其次不是“答少于所問”，第三不是“多于答所問”。

⑶評說課者評說課

評說課者觀察與思考了說課者說課，又根據(jù)自己的疑問、判斷進行了發(fā)問、接收回應(yīng)答案，接下來的任務(wù)就是對說課者的說課進行比較全面的評價。評說課者評課要求很多，但是最重要的，應(yīng)該是正確、準(zhǔn)確、明確、確切。

正確，指應(yīng)該評什么則評什么，不該評什么就不要評。準(zhǔn)確，指觀點需要盡可能偏離教學(xué)規(guī)律，一針見血、指哪打哪才是最好的。明確，指話說得要明白、明朗，不能說一半留一半，更不能顧左右而言它。確切，指評價要有充分的依據(jù)，不能以自己的揣摩代替說課者所說的內(nèi)容。

當(dāng)然了，評說課者在評說課過程之中，說話態(tài)度也是需要大家關(guān)注的一個問題。一切都是學(xué)術(shù)交流，一切都是教學(xué)研究，沒有等級之分，不能高高在上，還不能急赤白臉，心態(tài)需要平和，態(tài)度需要溫和。

通過一段時間的學(xué)習(xí)，我對教學(xué)理念有了更深的理解。課堂上務(wù)必講求真實、樸實，在教學(xué)中讓學(xué)生的心靈與課文言語之間發(fā)生融合，教給孩子們的是善和美。讓學(xué)生以自己的情感和心靈去觸摸，而引發(fā)自己的情感體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。提高語文素養(yǎng)，提升感悟?qū)嵺`。

總之。本次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，我更新了教育教學(xué)觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念。對推動素質(zhì)教育的意義有了進一步的認識。同時明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對教師任務(wù)的要求，以及如何推進素質(zhì)教育的全面落實。進一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高自己的教育教學(xué)能力。

擴展閱讀：《小學(xué)語文說課案例與評析》培訓(xùn)總結(jié)

《小學(xué)語文說課案例與評析》培訓(xùn)總結(jié)

通過這次網(wǎng)上《小學(xué)語文說課案例與評析》課程的學(xué)習(xí)，使我對說課有了更深刻的認識和理解。說課是教師的基本功，也是一門學(xué)問，一門藝術(shù)。將說課作為備課的組成部分，就可以避免臨陣磨槍的倉促，更增添了臨陣的游刃有余。通過說課，反思教學(xué)，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，同時也將這些經(jīng)驗和教訓(xùn)作為重要信息反饋給聽課者，這就是說課的更深層次的意義了。通過學(xué)習(xí)，我明白了：

一、什么是說課？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。當(dāng)然說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課到底說什么？

1、說教材說教材主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。3、說過程說過程這是說課的重點。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。三、說課有什么作用？

1、說課有利于提高教研活動的實效，通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量，通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率，教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。同時，說課還要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來，這就提高了教師的語言組織能力和表達能力，提高了自身的能力素質(zhì)。四、說課與講課有什么不同？

1、說課與講課要求不同。說課的重點在完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達知識。

2、說課與講課的對象不同。說課的對象是同行的老師、專家；而講課的對象是學(xué)生。

3、說課與講課的內(nèi)容不同。說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對某課程的內(nèi)容進行具體的分析，向?qū)W生傳授知識以及學(xué)習(xí)的方法。

4、說課與講課的意義不同。說課的意義主要是提高教學(xué)的效率以及教研活動的實效；講課的意義是增加學(xué)生的語文知識以及提高語文修養(yǎng)。

總而言之，通過學(xué)習(xí)是我加深了對說課的認識，讓我明白要提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來，只有這樣，才能從整體上提高自身的素質(zhì)水平。

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