教師說(shuō)課總結(jié)

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說(shuō)課的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特具特色。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。

一、說(shuō)理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知其所以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。

說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)出每一部分內(nèi)容的為什么，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。二、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問(wèn)題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

三、高層次性

由于聽(tīng)課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說(shuō)課理論依據(jù)，特別是對(duì)教材的處理，教法的選擇，板書(shū)的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

四、預(yù)見(jiàn)性

說(shuō)課要求教師不僅講出怎樣教，還要說(shuō)出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說(shuō)課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說(shuō)出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說(shuō)課者還要說(shuō)出自己設(shè)計(jì)提問(wèn)的關(guān)鍵問(wèn)題，估計(jì)學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

一、說(shuō)教材1.說(shuō)教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。

說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定。

2.說(shuō)教材目的要求

做到正確、具體、全面。3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。4.說(shuō)課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。

2.教法和學(xué)法可以合在一起說(shuō)明。3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)。

例如語(yǔ)文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書(shū)指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。三、說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)教學(xué)程序的各階段，一般要說(shuō)出教什么，接下來(lái)說(shuō)怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)以及為什么這樣教這幾方面說(shuō)。在說(shuō)怎樣教的過(guò)程中還要說(shuō)清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。

要把教學(xué)過(guò)程說(shuō)詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說(shuō)，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說(shuō)。盡量避免師問(wèn)、估計(jì)生答，師又問(wèn)，估計(jì)生又會(huì)答，這種流水帳式的說(shuō)法。

如何安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有固定模式，可以把一課書(shū)的內(nèi)容分為幾課時(shí)，再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)�？梢园颜麄�(gè)環(huán)節(jié)的安排先說(shuō)出來(lái)，再逐環(huán)節(jié)再說(shuō)，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)完后，再依次說(shuō)下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，使整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容渾為一體。

等級(jí)：管理員

貼子：2096

一、關(guān)于說(shuō)課與備課的聯(lián)系和區(qū)別

1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問(wèn)題，說(shuō)課除要研究上述問(wèn)題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問(wèn)題。

2.備課所寫(xiě)的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書(shū)寫(xiě)具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說(shuō)課所寫(xiě)講稿，為滿足聽(tīng)說(shuō)教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說(shuō)明的問(wèn)題可少說(shuō)或不說(shuō)（如例題的演示等），所述說(shuō)的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。

二、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用1.獨(dú)白語(yǔ)言

說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種語(yǔ)言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。具體地說(shuō)，教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。

2.教學(xué)語(yǔ)言

因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“怎樣教”。說(shuō)“怎樣教”實(shí)際上就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問(wèn)一答那么詳細(xì)地顯露出來(lái)，但是也要讓聽(tīng)者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)語(yǔ)言在何時(shí)用呢？（1）設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言用新穎有趣或簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引聽(tīng)課者。說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)說(shuō)課者要把聽(tīng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。（2）課堂的總結(jié)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言

在說(shuō)課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)具有雙重性，不但要打動(dòng)聽(tīng)者，而且還能讓聽(tīng)者從你的語(yǔ)言中推測(cè)你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語(yǔ)既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

（3）說(shuō)課中闡釋和提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言

闡釋語(yǔ)也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言以認(rèn)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。好的提問(wèn)語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng)，并容易把問(wèn)題引向縱深。讓聽(tīng)者判斷你提問(wèn)的質(zhì)量的高低。三、注意理論依據(jù)

說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出哪些理論依據(jù)？1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。

不管運(yùn)用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問(wèn)題：1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理”加上“小語(yǔ)大綱的的要求”2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實(shí)際，

自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定”這種理由只是空架子。沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說(shuō)為什么，還不如不說(shuō)的好。

擴(kuò)展閱讀：教師說(shuō)課完美總結(jié)

教師說(shuō)課主要是查考考生整體課堂把握能力，設(shè)計(jì)課程體系，標(biāo)出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，最主要的是教學(xué)的時(shí)效性，就是運(yùn)用什么方式方法*化得發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，最終達(dá)到學(xué)生和老師的整體互動(dòng)。這才是優(yōu)秀的說(shuō)課表現(xiàn)，也是說(shuō)課面授得高分

的重點(diǎn)和秘訣！說(shuō)課的精彩課堂用語(yǔ)

謝謝大家聽(tīng)得這么專心。大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。我從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。

我不知道我這樣說(shuō)是否合適。不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。我的解釋不知是否令你們滿意。

謝謝大家聽(tīng)得這么專心。

大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。我從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。我不知道我這樣說(shuō)是否合適。

不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)有明白，想不想讓我再講一遍？

會(huì)“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。

從聽(tīng)課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。

謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚。

雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非�？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍�！痢琳f(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。

老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍。說(shuō)，是用嘴來(lái)寫(xiě)，無(wú)論是一句話，還是一段話，首先要說(shuō)清楚，想好了再說(shuō)，把自己要說(shuō)的話在心里整理一下就能說(shuō)清楚。

對(duì)！說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

說(shuō)話，是把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，與別人交流。說(shuō)時(shí)要想想，別人聽(tīng)得明白嗎？

說(shuō)話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要zheng視對(duì)方。對(duì)！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦�！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。

經(jīng)過(guò)這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。

請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)。

讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)

了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

面試的最后環(huán)節(jié)提問(wèn)和回答

教師資格證的考試面試，主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)就是準(zhǔn)備說(shuō)課和說(shuō)課；第二個(gè)環(huán)節(jié)就是提問(wèn)一些和教育教學(xué)有關(guān)的基本問(wèn)題。因此，在對(duì)說(shuō)課做了較全面了解后，有必要繼續(xù)了解一下問(wèn)問(wèn)答題的中心或重點(diǎn)。以下是關(guān)于問(wèn)答題方面的一個(gè)概述，如果想了解具體會(huì)問(wèn)到哪些題目，你也可以點(diǎn)擊中國(guó)教育網(wǎng)--教師面試--面試問(wèn)題做詳細(xì)了解。教師資格證考試的面試第二環(huán)節(jié)---問(wèn)答題在進(jìn)行說(shuō)課過(guò)后，很多考官都會(huì)針對(duì)不同的考生提出一道或是幾道與教育教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，總結(jié)所提問(wèn)題的類型，主要分為以下幾類：1.專業(yè)知識(shí)類

這類問(wèn)題很多都是對(duì)所報(bào)專業(yè)所涉及的專業(yè)問(wèn)題。例如報(bào)考中學(xué)語(yǔ)文的老師有可能會(huì)遇到文言文的背誦，報(bào)考高中物理老師的考生可能會(huì)遇到關(guān)于高中物理理論的相關(guān)更加細(xì)心題目。這就要求考生平時(shí)在復(fù)習(xí)報(bào)考的專業(yè)時(shí)更加信心全面，同時(shí)還要關(guān)注自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)能力。2.教育相關(guān)理論類

這類題目大多都是對(duì)教育學(xué)中的相關(guān)技能的問(wèn)題，比如談?wù)勅绾紊弦还?jié)好課。另外就是對(duì)教育現(xiàn)象的分析，例如，如何看待教育公平。這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時(shí)間內(nèi)盡兩全面的說(shuō)明自己對(duì)教育現(xiàn)象的分析，同時(shí)又能有邏輯的表達(dá)出來(lái)。

3.其他類型的題目

這些主要包括考官對(duì)考生經(jīng)歷、工作、家庭等關(guān)于個(gè)人基本情況的詢問(wèn)，主要的意圖是對(duì)考生有個(gè)初步的了解，同時(shí)也能測(cè)查考生的邏輯和表達(dá)能力。另外就是主考官隨意的詢問(wèn)社會(huì)現(xiàn)象、相關(guān)政策的理解。

總之面試主要是考查一個(gè)考生是否具備學(xué)校對(duì)教師的要求，通過(guò)合適的題目了解考生基本能力，主要包括表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及教育講課的相關(guān)技能。面試是考生從單純思維和寫(xiě)作的筆試考試轉(zhuǎn)換成測(cè)查考生綜合分析和表達(dá)事件的能力，各位考生必須在日常備考中就注意關(guān)于面試的相關(guān)測(cè)查能力和知識(shí)的積累，尤其是對(duì)說(shuō)課的練習(xí)。以便考生順利的通過(guò)最后的難關(guān)，達(dá)到成功的彼岸。

201*教師資格考試技巧：課起始設(shè)計(jì)的四個(gè)根據(jù)教師資格考試課堂技巧：課起始設(shè)計(jì)的四個(gè)根據(jù)起始的類型是多種多樣的，但起始的設(shè)計(jì)原理卻是應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一的。絕不可為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣而離題萬(wàn)里，也不可耗費(fèi)相當(dāng)多的“筆墨”而沖淡教學(xué)。起始設(shè)計(jì)的內(nèi)容要不脫離教材;起始設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;起始設(shè)計(jì)的范圍是使學(xué)生能感知體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象、社會(huì)實(shí)踐或未知的或新穎的東西。課的起始設(shè)計(jì)應(yīng)該是將本節(jié)的教材內(nèi)容與頗有情趣的事例緊密結(jié)合;根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容要求，來(lái)選擇設(shè)計(jì)最恰當(dāng)、最生動(dòng)的起始形式，即在課的起始就設(shè)置“懸念”，埋下“伏筆”，使學(xué)生始終處在注意指向集中、思維積極、樂(lè)趣無(wú)窮的高度興奮之中。選擇設(shè)計(jì)可以從下列四個(gè)方面考慮。1.根據(jù)課的內(nèi)涵

備課時(shí)將本課的全部教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)比較、篩選，抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，再與學(xué)生熟知的或似知非知（知其然不知其所以然）的事例聯(lián)在一起，設(shè)計(jì)出具有“獨(dú)出新裁”的新內(nèi)容。2.根據(jù)課的外延

每節(jié)教材內(nèi)容都有其豐富而廣闊的外延，都涉及到許多方面的知識(shí)，與許多事物相關(guān)聯(lián)。因此，課的起始設(shè)計(jì)，還可以從“外圍”打開(kāi)“缺口”。3.根據(jù)課的中心

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有重要的和一般的、重點(diǎn)和非重點(diǎn)的。課的起始設(shè)計(jì)，可以拋出重點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)此有深刻的印象，并以此為主線。4.根據(jù)課的銜接

課與課之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。有時(shí)在課的起始時(shí)，既要鞏固已學(xué)的知識(shí)，又要為新課的講解作導(dǎo)言，即設(shè)計(jì)出具有承上啟下作用的起始內(nèi)容和起始方式。

完美說(shuō)課攻略----如何寫(xiě)說(shuō)課稿？

說(shuō)課是教師招錄面試考試中重要的考查形式之一，在考生的總得分中一般占到30%左右的比例，所以考生要充分重視說(shuō)課。同時(shí)，也有部分學(xué)校在招聘老師的時(shí)候，也會(huì)用說(shuō)課的形式代替試講。所以，不論是走向教師之路還是想跨上教師崗位，都需要對(duì)說(shuō)課有個(gè)清晰明確的了解。

首先，我們一定要明確說(shuō)課是什么。說(shuō)課是指在備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這些思路講述出來(lái)的過(guò)程。其次，想要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。

如何寫(xiě)好一篇說(shuō)課稿呢？寫(xiě)一篇說(shuō)課稿的步驟如下：1、說(shuō)教材

簡(jiǎn)析教材具體包括說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)、所在單元或章節(jié)；教學(xué)內(nèi)容是什么，包括了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)；講稿內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后章節(jié)之間的聯(lián)系；課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該部分內(nèi)容的要求是什么；教學(xué)目標(biāo)是什么；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。2、說(shuō)教法

在闡述教法的時(shí)候要講明教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；用了哪些教具和學(xué)具。3、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法具體包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。我們需要說(shuō)明的是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及理由；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法。4、說(shuō)教學(xué)程序

對(duì)教學(xué)程序的說(shuō)明具體包括：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；完整的教學(xué)程序（鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎么進(jìn)行、教學(xué)方法的落實(shí)、重難點(diǎn)的突出、練習(xí)設(shè)計(jì)、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何利用教學(xué)媒體、總結(jié)）；作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)。淺談“說(shuō)課”----考證和教師應(yīng)聘的必經(jīng)之路

一、說(shuō)課的理論依據(jù)

1、說(shuō)課的理論依據(jù)是：教育控制論，它是德

國(guó)控制論學(xué)者費(fèi)蘭克博士于1962年提出的。

2、教育教學(xué)六因素教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)媒介

心理環(huán)境結(jié)構(gòu)社會(huì)環(huán)境

二、什么是說(shuō)課，說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系1、說(shuō)課是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，按素質(zhì)教育的要求，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在備課的基礎(chǔ)上，授課者面對(duì)同行、專家，對(duì)所講授課程說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序設(shè)計(jì)、說(shuō)媒體選擇等的一種教研活動(dòng)形式。

說(shuō)課要說(shuō)出教什么，怎樣教、為什么這樣教的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)

2、說(shuō)課不同于備課

備課是教師在吃透教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)出教案；說(shuō)課是在教師把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)出教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的思路和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據(jù)。備課解決解決教什么，和怎樣教的問(wèn)題。說(shuō)課回答為什么教這些內(nèi)容和為什么這樣教的問(wèn)題。其中，為什么這樣教是說(shuō)課的核心。

3、說(shuō)課不同于上課

上課是對(duì)學(xué)生的具體教學(xué)過(guò)程，對(duì)象是學(xué)生。思想政治課的教學(xué)目的是向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟等。

說(shuō)課是備課后教課前的一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)，展開(kāi)的是具體教學(xué)操作過(guò)程的理論闡述，屬于教研性質(zhì)，其目的是幫助教師對(duì)具體操作從層次上加以認(rèn)識(shí)，從而使教師從知其然到知其所以然，提高其教學(xué)水平和整體素質(zhì)。其對(duì)象是教師、專家、科研工作者。

三、怎樣說(shuō)課

1、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析本節(jié)教材所處地位和作用教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

2、說(shuō)教法教學(xué)方法教學(xué)手段媒體運(yùn)用

3、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法能力培養(yǎng)

4、說(shuō)教學(xué)程序?qū)�入新知識(shí)學(xué)習(xí)檢查訓(xùn)練總結(jié)鞏固

5、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)程序性概括性指導(dǎo)性藝術(shù)性

四、說(shuō)課的類型及形式1、教研型

教師個(gè)人備課基礎(chǔ)上，在某一個(gè)教學(xué)教研群體，由主講教師先講一節(jié)課，然后就自己的教學(xué)說(shuō)課，再進(jìn)行討論式的評(píng)說(shuō)，是集體備課的進(jìn)一步深化。

2、推廣型

是為了推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法。

3．研討型

是指就某一個(gè)問(wèn)題，如怎么樣運(yùn)用討論法進(jìn)行講授教材，達(dá)到活躍課堂氣氛，開(kāi)拓學(xué)生思路，又不使學(xué)生脫離主題而進(jìn)行研究討論的說(shuō)課形式。

4．綜合式

是指授課教師全面敘述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的說(shuō)課形式。這種形式比較有利于全面的衡量講授者的教學(xué)思路、教學(xué)思想、理論水平。優(yōu)秀的綜合式說(shuō)課具有較強(qiáng)的示范性和可操作性。

五、說(shuō)課的特點(diǎn)1．科學(xué)性

以科學(xué)教育理論作指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教法或指導(dǎo)學(xué)法具有一定理論深度，導(dǎo)向鮮明。

2．新穎性

說(shuō)課者教學(xué)觀念新，教改意識(shí)強(qiáng)，在教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)上有改革、有創(chuàng)新。

3．實(shí)用性

說(shuō)課內(nèi)容具體實(shí)在，能充分體現(xiàn)教材或課型特點(diǎn)。教學(xué)思路清晰，步驟合理，易見(jiàn)成效，可操作性強(qiáng)。

4．精要性

說(shuō)課內(nèi)容簡(jiǎn)要，語(yǔ)言精練，板書(shū)設(shè)計(jì)精巧，圖標(biāo)文字生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)。

5．靈活性

說(shuō)課設(shè)計(jì)有重點(diǎn)有高潮，靈活而富于變化，語(yǔ)言生動(dòng)活潑有吸引力能啟迪學(xué)生思維。

完美說(shuō)課攻略----說(shuō)課稿的格式

寫(xiě)一篇說(shuō)課稿的格式如下：

一、自我介紹：姓名、單位、課題二、說(shuō)課內(nèi)容1、說(shuō)教材1）、教材的地位和作用

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何？②、與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？③、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么影響？2）、教學(xué)目標(biāo)

包括：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解、運(yùn)用、能力目標(biāo)、思想覺(jué)悟

在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

3）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求②、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。2、說(shuō)教法

依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)②、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況③、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

目的：掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力。采用哪些教的方法？為什么要采用這種教的方法？如何運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？3、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)：①、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)②、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和實(shí)際水平目的：掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

采用哪些學(xué)習(xí)方法？為什么要采用這種學(xué)習(xí)方法？如何運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？4、說(shuō)教學(xué)程序

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。1）、導(dǎo)入

故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？會(huì)有什么效果？2）、講解

①、教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨(dú)立完成的？②、在新課講解過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢(shì)須克服？如果學(xué)生沒(méi)有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人？3）、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

課堂練習(xí)和提問(wèn)如何設(shè)置？設(shè)置哪些問(wèn)題？為什么要設(shè)置這樣的問(wèn)題？4）、鞏固新課

把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。提出一些研究性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。5）、板書(shū)

板書(shū)如何設(shè)計(jì)？為何要這樣設(shè)計(jì)？完美說(shuō)課攻略----說(shuō)課的基本要求

“說(shuō)課”有哪些基本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)：

1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要，我們一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因?yàn)樗麄兪煜ち藢W(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果，確保教學(xué)質(zhì)量。分清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項(xiàng)基本功。

2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。

3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問(wèn)設(shè)問(wèn)、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問(wèn)題，一節(jié)好的課離不開(kāi)一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間尤為突出，作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)課過(guò)程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。俗話說(shuō)，“教無(wú)成法，但教要得法”，充分說(shuō)明了教學(xué)方法不是一成不變的，每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性，在同一課時(shí)中，教學(xué)方法可以多樣變化，但教學(xué)方法的多樣性，必須和教學(xué)效果相一致

5、教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講的快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課”中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。

6、對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估。說(shuō)課比競(jìng)比不上公開(kāi)課，在實(shí)際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)預(yù)評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)評(píng)估中應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。

隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導(dǎo)”、“演”、“教”于一身的“說(shuō)課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質(zhì)，教師教育理論水平，教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，我們希望能通過(guò)“說(shuō)課”這一形式，不斷推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

完美說(shuō)課攻略----說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)

說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。

說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì)學(xué)；說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于

教哪些知識(shí)，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是學(xué)生。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜�、評(píng)委。第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的知道下，通過(guò)讀、講、議、練等形式完成，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。

完美說(shuō)課攻略----說(shuō)課的基本內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)反饋及

板書(shū)等基本內(nèi)容。一、教材分析

1、教材的地位及作用分析得準(zhǔn)確。2、教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)恰當(dāng)。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。

二、教材處理

1、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排合理。

2、學(xué)生狀況分析得準(zhǔn)確，采取對(duì)策恰當(dāng)。

三、教學(xué)方法

1、教學(xué)方法及選擇的依據(jù)恰當(dāng)。

2、教學(xué)方法靈活、實(shí)用。

四、教學(xué)手段1、教學(xué)手段新穎。

2、實(shí)驗(yàn)、教具、電化等教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)。

五、教學(xué)程序

1、新課導(dǎo)入自然、新穎。2、新課講解透徹。3、演示實(shí)驗(yàn)正確、科學(xué)。4、反饋練習(xí)恰當(dāng)。5、歸納總結(jié)簡(jiǎn)要、明確。6、板書(shū)設(shè)計(jì)精當(dāng)。六、教學(xué)基本功

1、語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。2、板書(shū)字跡工整、準(zhǔn)確、美觀。

3、教態(tài)自然、大方。

4、教案項(xiàng)目齊全，內(nèi)容完整具體，設(shè)計(jì)合理。

說(shuō)課綜述一、“說(shuō)課”概述

說(shuō)課，是一種以口頭敘述為主的教案分析。具體地說(shuō)就是教師在備好某課之后，向同行介紹自己對(duì)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的及其理論依據(jù)，而后聽(tīng)者評(píng)議、交流切磋的一種教研形式。通俗地講就是教師要說(shuō)清這一課應(yīng)教什么、怎么教、為什么這么教。說(shuō)課是提高教師教學(xué)水平的有效方式之一。它能有效地調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的最好途徑。（一）說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)

說(shuō)課優(yōu)點(diǎn)在于：①方便靈活。它不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，也不受教學(xué)對(duì)象和參加人數(shù)的制約，只要兩個(gè)人以上即可進(jìn)行。②短時(shí)高效。單純的說(shuō)課一般在20--30分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對(duì)教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設(shè)計(jì)；既能說(shuō)清怎么教，又能講出為什么。③運(yùn)用廣泛。領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽等均可采用說(shuō)課的方法。④理論性強(qiáng)。說(shuō)課能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時(shí)間性的表演，說(shuō)課是理論性的分析，教師沒(méi)有一定的理論水平，是說(shuō)不好課的。（二）說(shuō)課的功能

說(shuō)課具有以下功能：①檢查功能。領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)教師說(shuō)課，檢查其備課情況，指出存在的問(wèn)題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。②評(píng)價(jià)功能。通過(guò)說(shuō)課，評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)理論功底，文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)掌握程度，評(píng)價(jià)教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，說(shuō)課得答辯，通過(guò)答辯，能更真實(shí)、更準(zhǔn)確的測(cè)試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。③培訓(xùn)功能。教師說(shuō)課需要說(shuō)清教材分析和處理、教法設(shè)計(jì)，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。④研究功能。說(shuō)課與評(píng)“說(shuō)”是緊密結(jié)合在一起的，說(shuō)者在說(shuō)前需要深入研究，評(píng)者要給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)評(píng)價(jià)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，共同總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師由實(shí)踐上升到理論，促使教學(xué)研究進(jìn)一步深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎(chǔ)。（三）說(shuō)課的類型

①檢查性說(shuō)課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查角閃石的備課情況而讓教師說(shuō)課，此類說(shuō)課比較靈活，可隨時(shí)進(jìn)行。②示范性說(shuō)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后進(jìn)行的說(shuō)課，目的在于為教師樹(shù)立樣板，供其學(xué)習(xí)。③研究性說(shuō)課。是為突破某一教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)中某一關(guān)鍵問(wèn)題、探討解決方法而進(jìn)行的說(shuō)課。此類說(shuō)課往往和授課結(jié)合，課后再深入進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果形成書(shū)面材料。④評(píng)價(jià)性說(shuō)課。通過(guò)說(shuō)課對(duì)教師的教學(xué)水平給予評(píng)價(jià)，常用于開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)。二、“說(shuō)課”和教案的關(guān)系

“說(shuō)課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念。但二者之間既有著密切的聯(lián)系，也有著明顯的區(qū)別。從目的上講，“說(shuō)課”和“教案”都是為了上好一堂課，都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的講授方法和教學(xué)手段，達(dá)到理想的教學(xué)效果。從內(nèi)容上講，“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材，但二者的側(cè)重點(diǎn)截然不同：“教案”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。從對(duì)象上講，“說(shuō)課”的聽(tīng)眾主要為教育工作者，說(shuō)課者的“說(shuō)課”本身，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)，對(duì)教師的理論要求比較高，而“教案”的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識(shí)，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標(biāo)不相關(guān)的理論知識(shí)。

因此，成功的說(shuō)課，說(shuō)課者必須按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)、有層次、有理有據(jù)地說(shuō)清“為什么要這樣教”�！盀槭裁础本褪钦f(shuō)課者要講清的理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《課標(biāo)》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，

這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四

是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。三、說(shuō)課的主要內(nèi)容

①說(shuō)教材。說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。②說(shuō)教法。說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。③說(shuō)學(xué)法。說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等。

“說(shuō)課”有哪些基本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)：

1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說(shuō)課者如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說(shuō)課者就是要說(shuō)清該課在學(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，說(shuō)清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，并抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課”者在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。

3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問(wèn)設(shè)問(wèn)、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問(wèn)題，一節(jié)好的課離不開(kāi)一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要。作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)課過(guò)程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)�？荚嚧螅�全國(guó)最大教育類網(wǎng)站(www．Examda。com)

5、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課”中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。6、說(shuō)清對(duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先評(píng)估。說(shuō)課雖不是課堂展現(xiàn)，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該有一個(gè)預(yù)先評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)先評(píng)估中包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。

說(shuō)課者說(shuō)完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見(jiàn)，相互交流，使說(shuō)課者與參與者在理論與實(shí)踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識(shí)、新的提高。說(shuō)課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說(shuō)課的藝術(shù)。四、說(shuō)課的藝術(shù)

說(shuō)課者必須深鉆綱本，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，努力使所說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深”、“說(shuō)實(shí)”、“說(shuō)準(zhǔn)”、“說(shuō)精”，把握好說(shuō)課藝術(shù)。1．說(shuō)綱本要“深”。任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握大綱對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的，重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。2．說(shuō)方法要“實(shí)”。

這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)，學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法和學(xué)法。總之，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。

3．說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)”。課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試題型、難度相吻合。同時(shí)教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃足，差生吃好”。

4．說(shuō)程序要“精”。說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處�，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法。三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。要用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可達(dá)到教研交流的目的。五、怎樣評(píng)價(jià)說(shuō)課

好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：

①突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。②詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。③體現(xiàn)教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。④展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。⑤展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說(shuō)的好的課具有說(shuō)服力和吸引力。

教師資格考試面試技巧之儀容、禮儀規(guī)范在人際交往的過(guò)程中，個(gè)人儀容通常會(huì)備受交際另一方所關(guān)注。所謂為儀容，是指一個(gè)人的外觀與外貌。通俗地說(shuō)，一個(gè)人的儀容是指?jìng)�(gè)人形體的基本外觀，重點(diǎn)是人的容貌頭發(fā)、面部、手臂、腿部、化妝等。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，儀容禮儀的首要要求是儀容美，具體而言，可以從下面三個(gè)方面進(jìn)行理解∶第一，儀容自然美。有的教師儀容先天條件好，天生麗質(zhì)，在與人交往時(shí)，其儀容相貌令人賞心悅目、感覺(jué)愉快。這樣美是先天的，不可變的。第二，儀容修飾美。教師可以依照規(guī)范與個(gè)人條件，對(duì)儀容進(jìn)行必要的修飾，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)、塑造出美好的個(gè)人形象，在人際交往中盡量令自己顯得有備而來(lái)，自尊自愛(ài)。這一點(diǎn)是后天的，教師可以利用儀容修飾彌補(bǔ)先天所帶來(lái)的部分缺憾。．第三，儀容內(nèi)在美。教師可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的文化、藝術(shù)素養(yǎng)和思想、道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)出自己高雅的氣質(zhì)與美麗的心靈，使自己秀外慧中、表里如一。與修飾美一樣，可以通過(guò)后天學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。

教師的儀容美應(yīng)該是三方面相統(tǒng)一，不能忽略任何一方面，特別是后兩方面，在教育教學(xué)中往往能給教師帶來(lái)意想不到教學(xué)效果。在這三者之間，儀容的內(nèi)在美是最高的境界，儀容的自然美是人們的心愿，而儀容的修飾美則是儀容禮儀所關(guān)注的重點(diǎn)。

儀容規(guī)范

教師的個(gè)人衛(wèi)生反映著教師的精神面貌，直接影響著他在學(xué)生心目中的形象。教師應(yīng)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如經(jīng)常洗臉、修剪指甲、理發(fā)、換衣等，上課前也應(yīng)梳理頭發(fā)、整理衣服。另外，教師應(yīng)有一套合理的生活習(xí)慣，要妥善安排自己的工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息和其他活動(dòng)。這樣做既可以保證自己有旺盛的精力，促進(jìn)身體的健康，又可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。一、教師的面容

儀容，在很大程度上指的就是人的面容。修飾面容，首先要做到清潔，即要勤于洗臉，使之干凈清爽，無(wú)汗?jié)n、無(wú)油污、無(wú)淚痕、無(wú)其他任何不潔之物。修飾面容的要求，具體到各個(gè)不同的部位，還有一些不盡相同之處。

面容，在此指的是人們面部所顯示出的綜合性表情。它既可對(duì)眼神、笑容發(fā)揮輔助作用，也可以自成一體，表現(xiàn)自己的獨(dú)特含義。通過(guò)面容所顯示的表情具有兩重性特征∶其一，變化迅速，很少凝固不變。其二，彼此配合，時(shí)常合作。根據(jù)一般規(guī)律，通過(guò)面容所顯示的表情，既有面部各部分局部顯示的，又有它們彼此合作、綜合顯示的。

對(duì)一般教師的人際交際，面容衛(wèi)生都是不可以缺少的，何況是對(duì)待面試、試講這樣的重要場(chǎng)合。因此，面試人員一定首要從自己的干凈、整潔的面容人手，給評(píng)委和學(xué)生留下良好的第一印象。（一）眼部（二）嘴部

嘴是教師表達(dá)語(yǔ)言的工具，是教師一生教學(xué)之中運(yùn)用最多的地方。教師的嘴部與眼睛眉毛一樣，表達(dá)著復(fù)雜的思想感情，如嘴巴大開(kāi)表示驚訝恐懼；咬緊嘴唇表示自省或自嘲；含住嘴唇表示努力或堅(jiān)持；撅起嘴巴表示生氣或不滿；嘴角一撇表示鄙夷或輕視；嘴巴努向某方表示慫勇或支持；拉著嘴角又分上拉和下拉，上拉表示傾聽(tīng)，下拉則表示不滿或固執(zhí)。教師通過(guò)這些嘴部動(dòng)作配合面部表情，以便組織教學(xué)。

教師的嘴部一定保持牙齒潔白、口腔無(wú)異味。要做好這一點(diǎn)，一是要每天定時(shí)刷三次牙，以去除異物、異味。二是要注意忌食煙、酒、蔥、蒜、韭菜、腐乳等氣味刺鼻的東西，免得讓學(xué)生或同事掩鼻受罪。

在正規(guī)場(chǎng)合，教師要自覺(jué)地克制異響。按常規(guī)，人體之內(nèi)發(fā)出的所有聲音，例如，咳嗽、打哈欠、噴嚏、吐痰、清嗓、吸鼻、打嗝、放屁的聲響，都是不雅之聲，統(tǒng)稱為異響。在交際場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)禁止出現(xiàn)。需要指的是，禁止異響，重在自律，而不必強(qiáng)求于人。若本人不慎弄出了異響，則最好當(dāng)場(chǎng)及時(shí)承認(rèn)，并向身邊之人說(shuō)聲抱歉。

唇間長(zhǎng)有胡須，是男子的生理特點(diǎn)，但是在交際場(chǎng)合中，因蓄須造成不雅，也是十分失禮的。因此，男教師若無(wú)特殊宗教信仰和民族習(xí)慣，最好不要蓄須，并應(yīng)經(jīng)常及時(shí)地剃去胡須。對(duì)于參加面試的人員在這方面尤其需要注意，男的不要蓄須，否則極不雅觀。女的也要注意自己是否由于內(nèi)分泌失調(diào)而長(zhǎng)出類似胡須的汗毛，并及時(shí)治療或修飾，予以清除。

（三）耳鼻

細(xì)節(jié)決定成敗，相對(duì)身體動(dòng)作來(lái)說(shuō)，耳和鼻內(nèi)的異物雖然比較隱蔽，非常不起眼，但每一名教師同樣都不該予以忽略。對(duì)于耳，首先是要保清潔衛(wèi)生。在洗澡、洗頭、

洗臉時(shí)，不要忘記清洗一下耳朵。必要之時(shí)，還需

清除耳孔之中不潔的分泌物。其次，學(xué)習(xí)利用耳朵表達(dá)自己的情感。耳朵雖然不能像四肢一樣有過(guò)大的動(dòng)作變化，但同樣也可顯示不同的思想感情，如側(cè)耳表示關(guān)注，聳耳多表示吃驚，捂耳多表示拒絕，摸耳多表示親密。在教學(xué)中，教師可以利用側(cè)耳表示對(duì)學(xué)生的回答是否表示關(guān)注。

對(duì)于鼻，首先是要保持鼻腔清潔，不要讓異物堵塞鼻孔。但一定要注意，對(duì)耳、鼻進(jìn)行保潔的具體操作不能當(dāng)眾進(jìn)行。尤其不能隨處吸鼻子、擤鼻涕，也不要在人前人后隨時(shí)挖鼻孔或掏耳朵。對(duì)鼻子上的“黑鼻頭”，要及時(shí)清除。教師要注意勤檢查，不要以為事小，而忽略、不留心。其次，教師要注意觀察學(xué)生的表隋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化以及學(xué)生對(duì)所授課程的興趣。如縮鼻表示拒絕或厭棄，可以考慮改變教學(xué)方法；若是皺鼻表示好奇或吃驚，說(shuō)明學(xué)生的興趣正濃，效果很好。（四）面部

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師要多注意面部的保養(yǎng)，養(yǎng)成多洗臉的良好習(xí)慣。不僅早上起床之后、晚上就寢之前要洗臉，午休之后、勞動(dòng)之后、外出碰上刮風(fēng)下雨之后也要洗臉。堅(jiān)持以正確的方法勤洗臉，不僅可以促使面部皮膚進(jìn)行良好的血液循環(huán)和新陳代謝，使人精神煥發(fā)，充滿朝氣，而且能夠有效地清除滯留于面部的灰塵（粉筆灰）、污垢、汗?jié)n、淚痕，使人顯得清清爽爽。不可像貓咪洗臉一樣，三下五除二就完事了，脖根、耳朵卻依舊“原封未動(dòng)”。那些地方一樣會(huì)為他人所注意，是“冷落”不得的。臉上生了皰疹、癤子，要立即去看醫(yī)生，并遵照醫(yī)囑進(jìn)行治療。不要聽(tīng)之任之，或是亂擠、亂摳，弄得臉上傷痕累累，十分難看。

總之，對(duì)于教師的面容，一定要保持清潔，也就是說(shuō)要在日常生活中注意健康，防止疾病，善待和愛(ài)護(hù)自己的儀容，使之盡可能地整整齊齊、清爽干凈�？梢噪S身備帶口香糖以便隨時(shí)清新口氣。不要噴過(guò)濃的香水，因?yàn)橛胁簧偃藢?duì)香味過(guò)敏，如果他們聞到太刺鼻的香味就會(huì)避而遠(yuǎn)之，在課堂上又會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的效果。二、教師的頭發(fā)

教師的頭發(fā)的基本要求是干凈整潔、發(fā)型適宜。通常要求教師不能散發(fā)、蓬亂不堪，不能使自己的頭型奇形怪狀、男女不分。（一）干凈整潔

頭發(fā)是一種自然的物質(zhì)，經(jīng)人很好地清洗、梳理，能給人以美的效果。良好的發(fā)型可使人儀表端莊，顯得彬彬有禮。蓬頭散發(fā)不只是對(duì)自己不尊重，也是對(duì)別人不禮貌。頭發(fā)處于人體的“制高點(diǎn)”，其干凈、整潔與否往往是他人一目了然的，而且也是他人的視線最先注意的地方。作為教師，應(yīng)當(dāng)像重視自己的服飾一樣，對(duì)自己頭發(fā)的干凈與整潔給予高度的重視。所謂頭發(fā)的干凈，是要求人們養(yǎng)成周期性洗頭的好習(xí)慣，通過(guò)定期勤洗頭發(fā)，使之無(wú)異味、無(wú)異物。對(duì)頭發(fā)勤于梳洗，具體作用有三點(diǎn)∶一是有助于消除異味；二是有助于清除異物；三是有助于保養(yǎng)頭發(fā)。若是對(duì)頭發(fā)懶于梳洗，弄得自己蓬頭垢面，滿頭汗餿或是油味，頭皮屑隨處可見(jiàn)，都是很敗壞個(gè)人形象的。

對(duì)于理發(fā)而言，男教師應(yīng)為半個(gè)月左右一次，女教師可根據(jù)個(gè)人情況而定，但最長(zhǎng)不應(yīng)超過(guò)1個(gè)月，洗發(fā)，應(yīng)當(dāng)至少3天進(jìn)行一次。至于梳理頭發(fā)，更應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)不忘，見(jiàn)機(jī)行事。如有重要的交際應(yīng)酬，應(yīng)于事前再進(jìn)行一次洗發(fā)、理發(fā)、梳發(fā)，不必拘泥于以上時(shí)限。倘若自己是油性頭發(fā)，則應(yīng)當(dāng)兩天左右洗一次。遇上某些特殊的情況，如刮大風(fēng)、出汗等等，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)洗頭。參加一些比較正式的活動(dòng)，尤其是參加自己有可能成為眾人所注意的“焦點(diǎn)”的活動(dòng)之前，最好專門洗理一次頭發(fā)，使之不給自己添煩加亂。體育教師、愛(ài)出汗的教師，每天都應(yīng)在上班之前特意檢查一下自己的頭發(fā)有沒(méi)有怪味。要是自己站立于學(xué)生或他人中間，頭發(fā)散發(fā)出一股怪味，對(duì)自己形象無(wú)異于是一次“重創(chuàng)”。愛(ài)掉頭發(fā)的人、頭屑過(guò)多的人，每次出門之前都要對(duì)自己的頭發(fā)加以精心的檢查與梳理，并且要把頭頂上、臉上、衣服上、眼鏡上，特別是肩背上從頭上散落下來(lái)的落發(fā)、頭屑認(rèn)真地清理干凈，不然就會(huì)給人以極其不潔的感覺(jué)。對(duì)灰塵、樹(shù)葉、草梗之類飄落在頭發(fā)上的東西，也要加以防范。（二）造型適宜

發(fā)型，即頭發(fā)的整體造型。在理發(fā)與修飾頭發(fā)時(shí)，對(duì)此都不容回避。選擇發(fā)型時(shí)，不僅要求美觀大方，而且要自然得體。在這一方面，除了個(gè)人偏好可適當(dāng)兼顧外，最重要的是要考慮個(gè)人條件、身份差異及年齡差異。1．個(gè)人條件

個(gè)人條件，包括發(fā)質(zhì)、臉型、身高、胖瘦、年齡、著裝、佩飾、性格等等，都會(huì)影響到發(fā)型的選擇，對(duì)此切不可掉以輕心、不聞不問(wèn)。其中臉型對(duì)發(fā)型的選擇影響最大。選擇發(fā)型時(shí)，一定要遵守適應(yīng)自己的原則，例如，國(guó)字臉的男士最好別理板寸，否則看上去好像一張撲克牌。Q發(fā)型，則主要適合鵝蛋臉的女士，它的下端向外翻翹，可展示此種臉型之美。若倒三角臉型的女士選擇了它，則可謂是不自量力了。2．身份差異

一般說(shuō)來(lái)，在工作場(chǎng)合拋頭露面的人，發(fā)型應(yīng)當(dāng)傳統(tǒng)、莊重、保守一些；在社交場(chǎng)合頻頻出現(xiàn)的人，發(fā)型則應(yīng)當(dāng)個(gè)性、時(shí)尚、藝術(shù)一些。教師理應(yīng)選擇傳統(tǒng)、莊重、保守一些的。不論是男性，還是女性，作為教師都不應(yīng)煞費(fèi)心機(jī)地在自己頭發(fā)上搞花樣。比如，不應(yīng)留大鬢角，不應(yīng)剃“陰陽(yáng)頭”，更不應(yīng)在發(fā)型上沒(méi)男沒(méi)女，讓人難辨性別。

3．年齡差異三、教師的手

除了面部之外，每個(gè)人的手部都是為他人所關(guān)注的另一個(gè)重要部位。教師的雙手堪稱是自己的“第二張名片”。在教學(xué)之中，教師的雙手用得最多，所以要努力使之給別人留下好印象。修飾手臂，可以從手掌、肩臂與汗毛這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。（一）手掌

手掌，是手臂的中心部位，也是人們?nèi)粘＝浑H中“制作”形形色色的手語(yǔ)的關(guān)鍵媒介。1．經(jīng)常洗手

在日常生活里，手是接觸其他人和其他物體最多的地方，對(duì)于教師而言尤為突出，所以非得勤洗不可。洗手，不應(yīng)只是在飯前、便后，而應(yīng)當(dāng)是在一切有必要的時(shí)候（尤其是下課后）。如果自己的雙手粗糙、紅腫、皸裂、蛻皮，并不能說(shuō)明自己操

勞過(guò)度，很多時(shí)候是由于不經(jīng)常洗手造成的。2．修剪指甲

手上的指甲應(yīng)定期修剪，通常是每周修剪一次，不可長(zhǎng)時(shí)間不剪指甲，也不要留長(zhǎng)指甲。修剪手指甲，應(yīng)令其不超過(guò)手指的指尖。若是指甲的外形不美觀，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>

不要刻意蓄留長(zhǎng)指甲。在修剪手指甲時(shí)，總的要求是忌長(zhǎng)，并且要求經(jīng)常地對(duì)它進(jìn)行修剪。但是，這并不等于要求在修剪手指甲時(shí)翻新花樣，要把自己的手指甲形狀修得怪怪的，有意讓它與眾不同。對(duì)女教師而言，留長(zhǎng)指甲非但毫無(wú)美感和實(shí)際用處，而且也極不衛(wèi)生。即使長(zhǎng)指甲溝看起來(lái)“白白凈凈”，但從衛(wèi)生的角度來(lái)講，它也是“藏污納垢”之處。要經(jīng)常修剪自己的指甲，最長(zhǎng)不要讓它長(zhǎng)過(guò)自己的手指尖，絕不可以直接用牙齒啃自己的指甲，也不要當(dāng)眾剪指甲。

對(duì)于女教師而言，不要把指甲涂得大紅大紫，由于教師的形象要求優(yōu)雅含蓄，不主張涂抹彩色指甲油，若為了保護(hù)指甲則可使用無(wú)色的指甲油。3．去除“暴皮”

要及時(shí)地除去指甲溝附近的“暴皮”。除“暴皮”時(shí)，要注意時(shí)機(jī)與場(chǎng)合，不宜當(dāng)眾操作；不宜學(xué)生做題時(shí)，自己旁若無(wú)人地操作。要用剪子或指甲刀，不要用手去撕扯，搞得自己的指甲溝附近傷痕累累。

4．防止傷殘

對(duì)于手部要悉心保養(yǎng)，不要讓它經(jīng)常帶傷。若皮膚粗糙、紅腫或是皸裂，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行護(hù)理、治療。若長(zhǎng)癬、生瘡、發(fā)炎等，要及時(shí)治療，并避免接觸他人，因?yàn)椴徽撌侵苯舆�是間接接觸，都會(huì)使人產(chǎn)生不快，甚至反感。（二）肩臂

教師禮儀規(guī)定，在非常正式的教學(xué)或其他公務(wù)活動(dòng)中，教師不宜穿著半袖裝或無(wú)袖裝，手臂和肩部都不應(yīng)當(dāng)裸露在衣服之外，而在其他非正式樣場(chǎng)合，則無(wú)此限制。

對(duì)于參加面試的人員來(lái)說(shuō)，可能以前較少關(guān)注這些細(xì)節(jié)，但若真要做教師，必須嚴(yán)格遵守教師禮儀的相關(guān)規(guī)定∶要么穿著長(zhǎng)袖，要么除去手臂上過(guò)長(zhǎng)的汗毛。另外，要特別注意腋毛，在正式場(chǎng)合，一定要牢記，不要穿著會(huì)令腋毛外現(xiàn)“露怯”的無(wú)袖裝。而在非正式場(chǎng)合，若打算穿著暴露腋窩的服裝，則務(wù)必先行脫毛或者剃去腋毛。四、教師的腿、腳俗語(yǔ)說(shuō)∶“遠(yuǎn)看頭，近看腳，不遠(yuǎn)不近看中腰�！蓖炔吭诮�距離之內(nèi)常為他人所注視，在修飾儀容時(shí)自然不能忽略。（一）腿部

在正式場(chǎng)合中，不允許男教師的著裝暴露腿部，女教師可以穿長(zhǎng)褲、裙子，但不得穿短褲，或穿暴露大部分大腿的超短裙。一般說(shuō)來(lái)，越是正式的場(chǎng)合，女教師的裙子應(yīng)當(dāng)越長(zhǎng)。在莊嚴(yán)、肅穆的場(chǎng)合，女教師的裙長(zhǎng)應(yīng)長(zhǎng)過(guò)膝部以下，同時(shí)不允許不穿襪子，尤其不允許光著的大腿暴露于裙子之外，但在非正式的場(chǎng)合，特別是在休閑活動(dòng)中，則無(wú)此規(guī)定。（二）腳部

在正式場(chǎng)合中，是不允許光著腳穿鞋子的，這樣做既不美觀，又有可能被人誤會(huì)。因?yàn)樵谏鐣?huì)上，女性光腳穿鞋，或穿一些可能使腳部過(guò)于暴露的鞋子，都有可能被視為賣弄“性感”的做法。1．保持清潔在正常清況下，應(yīng)注意保持腳部的衛(wèi)生。鞋子、襪子要勤洗勤換，腳要每天洗一次，襪子則應(yīng)每日一換，以防臭氣熏人。不要穿殘破、有異味的襪子。如有可能，應(yīng)在辦公室或隨身所帶的公文包里裝上備用的襪子，以備不時(shí)之需。在非正式場(chǎng)合光腳穿鞋子時(shí)，要確保其干凈、清潔。不要在他人面前脫下鞋子、趿拉著鞋子，更不要脫下襪子摳腳丫子。此類不良習(xí)慣，往往令人作嘔，極其有損教師的個(gè)人形象。

2．勤剪趾甲

腳趾甲要勤于修剪，至少要做到每周修剪一次。要去除壞死趾甲，不應(yīng)任其藏污納垢，或是長(zhǎng)于腳趾趾尖。在正式場(chǎng)合活動(dòng)時(shí)，教師的腳趾與腳跟通常不應(yīng)露出鞋外。（三）汗毛

男性成年以后，腿部汗毛大都過(guò)重，所以在正式場(chǎng)合不允許男教師穿短褲，或是卷起褲管。女教師若因內(nèi)分泌失調(diào)而腿部汗毛變得深黑茂密，則最好將之脫去或者剃除。此外，還可以選擇深色的絲襪，加以遮掩。

教師資格考試說(shuō)課技巧之面試篇：說(shuō)板書(shū)一幅漂亮的板書(shū)能喚起讀者的情感，給人美的陶冶、美的享受。課堂板書(shū)，既是科學(xué)，又是藝術(shù)，稱它為科學(xué)，指的是它要將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。說(shuō)它是藝術(shù)，指的是它能綜合運(yùn)用文字、圖畫(huà)、線條、色彩等手段，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。

一、板書(shū)的意義

板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而得知識(shí)信息的，它是最簡(jiǎn)易的利用視覺(jué)交流信息的渠道。它比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間長(zhǎng)幾倍。板書(shū)有利于鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。具體表現(xiàn)在下面三個(gè)方面∶

第一，調(diào)控學(xué)生思路。學(xué)生看著板書(shū)，聽(tīng)著教師的講解，就會(huì)依據(jù)板書(shū)所提示的課題，邊聽(tīng)邊思考，板書(shū)的內(nèi)容就可以引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的課題上。

第二，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。每門學(xué)科都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系往往用語(yǔ)言表述不容易闡述清楚，但以板書(shū)的形式將其表現(xiàn)出來(lái)，就可以使學(xué)生掌握知識(shí)的框架和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，變抽象為具體。課堂上只有教師的語(yǔ)言描述和抽象的講解，學(xué)生不易在具體思維的基礎(chǔ)上扎實(shí)地建立起知識(shí)體系。如果通過(guò)板書(shū)，邊講邊板書(shū)，就可以使抽象的知識(shí)變得形象具體，使學(xué)生理解科學(xué)的概念、定量、法則、公式，而且容易使學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則

學(xué)科性原則不同學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)是不同的，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮自己所教學(xué)科的特點(diǎn)。

實(shí)用性原則板書(shū)使學(xué)生按照教師的教學(xué)思路去分析、理解問(wèn)題，使學(xué)生掌握知識(shí)、構(gòu)建知

識(shí)體系。所以教師要根據(jù)不同年齡不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同形式的板書(shū)。

直觀性原則板書(shū)要圖文并茂、言簡(jiǎn)意賅、學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單形象的圖畫(huà)，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個(gè)板書(shū)的排列總結(jié)出本課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容所在，一看板書(shū)就回憶起本課的內(nèi)容。

靈活性原則課堂教學(xué)沒(méi)有一成不變的模式，課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，所授內(nèi)容不同、學(xué)生實(shí)際狀況不同，需要靈活處理包括板書(shū)在內(nèi)的課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，預(yù)先設(shè)計(jì)的板書(shū)也需要隨著教學(xué)的實(shí)際情況變化而變化。

藝術(shù)性原則板書(shū)是教學(xué)藝術(shù)奇葩，它融科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性一體，是老師的微型教案。三、板書(shū)六忌

一忌空黑板上只寥寥幾個(gè)字或僅僅留下課題，甚至零板書(shū)。

二忌滿教學(xué)方法的滿堂灌，板書(shū)設(shè)計(jì)的滿黑板，老師一板一板地寫(xiě)，學(xué)生一板一板地抄，效果極差。

三忌亂板書(shū)無(wú)計(jì)劃、序號(hào)亂、隨手信筆、層次不分、條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，板書(shū)位置亂。東寫(xiě)一個(gè)公式，西寫(xiě)幾個(gè)字，板面雜亂無(wú)章。四忌散中心不明確，猶似畫(huà)亂如麻。五忌潦草板書(shū)龍飛鳳舞，寫(xiě)得含糊不清，學(xué)生只好推測(cè)和猜想。

六忌差錯(cuò)常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下三種∶一為亂造字，如早（稻）；二是寫(xiě)錯(cuò)別字，張冠李戴，魚(yú)龍混珠；三是演算失誤。凡此種，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

總之，在板書(shū)設(shè)計(jì)中，板書(shū)要規(guī)范，準(zhǔn)確，賞心悅目。

四、板書(shū)課例分析

精湛的板書(shū)，不是文字與線條的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是教材中的重要內(nèi)容通過(guò)教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫(huà)出的圖形。

精湛的板書(shū)，是老師心血的結(jié)晶，它要求教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情景化，同時(shí)它要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循板書(shū)的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對(duì)性、高度的概括性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。要顯示這些特點(diǎn)，還必須做到∶內(nèi)容美準(zhǔn)確無(wú)誤，內(nèi)容精當(dāng)；從整體上看，線索分明，重點(diǎn)突出，這樣的內(nèi)容顯得很甜美。形式美布局合理，排列有序，條理清楚，具有立體美、對(duì)稱美、奇異美、多樣美、和諧美和造型美。

書(shū)法美字跡工整，一絲不茍合乎規(guī)范，美觀大方，使學(xué)生受到美的陶冶。

結(jié)構(gòu)美板書(shū)結(jié)構(gòu)一求勻稱，二求精巧。勻稱可能很精巧，精巧卻不一定勻稱。可以說(shuō)，結(jié)構(gòu)美就體現(xiàn)在任何一則板書(shū)上。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)既要注意排列美，這是外觀美；更要注意組合美，這是內(nèi)容美。好的板書(shū)設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，對(duì)原教材的順序進(jìn)行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，使信息得到濃縮。下面列舉全國(guó)板書(shū)比賽獲獎(jiǎng)?wù)n例加以說(shuō)明∶

例1∶《她是我朋友》一課的板書(shū)設(shè)計(jì)

《她是我朋友》是九年義務(wù)教育六年年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)新增設(shè)的一篇課文。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)阮恒舍已為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課教學(xué)的著力點(diǎn)就應(yīng)放在結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)提出“能找出課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子”的要求。

依據(jù)上述教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生善于從形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思想等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了板書(shū)。

此板書(shū)是從多角度表現(xiàn)文章內(nèi)容的，具體特點(diǎn)如下∶

（1）體現(xiàn)了作者的成文思路∶輸血前、輸血時(shí)事性發(fā)展的順序。

（2）抓住了文章的主要內(nèi)容，即阮恒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜痛苦的心情。

（3）抓住了文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教給學(xué)生閱讀方法。

（4）體現(xiàn)了文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

（5）揭示了文章的主題思想，贊楊了阮恒舍己為人的精神。

此板書(shū)是一個(gè)對(duì)稱性板書(shū)，又可以說(shuō)是一幅板圖。既實(shí)用又美觀，具有雙重含義∶上面一條曲線表現(xiàn)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)波瀾起伏的心情；從整體造型上看，它是一個(gè)金元寶，意味著阮恒舍己人的精神像金子一樣閃閃發(fā)光，但他的精神比金子還要寶貴。這板書(shū)從形式上比較完整，但我覺(jué)得表現(xiàn)阮恒的精神還不夠具體、逼真，還不能充分體現(xiàn)語(yǔ)言文字和思維的同步訓(xùn)練，更好地理解文章的中心思想，于是我在講究重點(diǎn)段后，通過(guò)幻燈出示的副板書(shū)，如圖5-7所示。

這一附板書(shū)，既是正板書(shū)難解之處的說(shuō)明，又是正板書(shū)不足之處的補(bǔ)充。（全國(guó)反饋教學(xué)法第11屆年會(huì)哈爾濱會(huì)議說(shuō)板書(shū)一等獎(jiǎng)）例2∶《小山羊》一文板書(shū)設(shè)計(jì)

《小山羊》是一年級(jí)的一篇看圖學(xué)文，主要講了小山羊同小雞、小貓、小狗、小牛做朋友，它們分別請(qǐng)的小山羊吃小蟲(chóng)、小魚(yú)、骨頭、青草，而小山羊只是同小牛一起吃青草的事。學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不僅是掌握本課的生字詞，還要會(huì)復(fù)述課文，了解這幾種小動(dòng)物的生活習(xí)性及受到禮貌教育。

1．板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及方法

為了減輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，可根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，遵循板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則，精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)板書(shū)如圖5-8所示∶

2．板書(shū)設(shè)計(jì)的目的

（1）這一板書(shū)是由八個(gè)詞，四幅簡(jiǎn)圖組成的。從整體看，它能將課文的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。它可以讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)了解課文內(nèi)容并復(fù)述課文的內(nèi)容。

（2）板書(shū)設(shè)計(jì)之所以出現(xiàn)這幾種小動(dòng)物的名稱及如此布局，目的在于讓學(xué)生看到板書(shū)就知道課文主要講了哪幾種小動(dòng)物，文章是圍繞著誰(shuí)來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，以及它們之間的關(guān)系。

（3）板書(shū)中畫(huà)出小蟲(chóng)、小魚(yú)、骨頭、小草四幅圖。一是讓學(xué)生看著板書(shū)就知道這些小動(dòng)物分別喜歡吃什么，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到其他小動(dòng)物喜歡吃什么，從而擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維。二是變枯燥無(wú)味的文字，為形象直觀的畫(huà)圖，易于小學(xué)生的接受理解，這不但解決了一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小給教學(xué)帶來(lái)的困難，還能給學(xué)生以清晰明快的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（4）“請(qǐng)”和“說(shuō)”在這篇文章中是重點(diǎn)詞，它在內(nèi)容上起著連接作用，板書(shū)中，這兩個(gè)詞的出現(xiàn)可以使知識(shí)系統(tǒng)化、從而達(dá)到幫助學(xué)生抽象概括課文主要內(nèi)容的目的。

（5）“請(qǐng)”字加著重號(hào)，目的在于讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)它是禮貌用語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)后會(huì)運(yùn)用到生活中去，最后一個(gè)吃字用紅字，目的在于強(qiáng)調(diào)小山羊愛(ài)吃的東西同小牛一樣，是青草，使重點(diǎn)突出。

（6）為了在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的氣氛，打破課堂板書(shū)由教師一手包辦的局面，在板書(shū)過(guò)程中，可鼓勵(lì)并吸收學(xué)生參與板書(shū)活動(dòng)。如板書(shū)的后半部分內(nèi)容，畫(huà)小魚(yú)、骨頭和小草都由學(xué)生完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生模仿思維、想象創(chuàng)造等多方面能力。

教師資格考試面試技巧之禮儀篇：男教師的著裝男教師的著裝分為社交服裝與職業(yè)服裝。職業(yè)服裝即工作服裝，應(yīng)適合職業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境，要實(shí)用又便于活動(dòng)，能給人整齊劃一、美觀整潔之感，能振奮人心，增強(qiáng)職業(yè)自豪感。男教師的社交服裝分為正裝和便裝。正裝主要是西裝，便裝則是多種多樣的。

一、西裝的穿著

在交際場(chǎng)所穿著西裝的人越來(lái)越多，它的穿著十分講究。（一）西裝

教師在選擇正裝時(shí)，通常都選擇西裝，主要原因是造型優(yōu)美、做工講究。同時(shí)，西裝作為最為流行的一種國(guó)際性服裝，對(duì)于教師也不例外，也成了教師在在正式場(chǎng)合的首選。教師要想使自己所穿著的西裝稱心如意，就必須在西裝的選擇、西裝的穿法、西裝的搭配、西裝的場(chǎng)合等四個(gè)方面循規(guī)蹈矩，嚴(yán)守相關(guān)的禮儀規(guī)范。1．西裝的選擇

由于西裝對(duì)做工十分講究，因此要想使穿在自己身上的西裝替自己增色，首先要進(jìn)行精心的選擇。通常情況下，教師要注意色彩、款式、面料、圖案、尺寸、造型和做工等各個(gè)方面的細(xì)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，三件套西裝（一衣、一褲和一件背心）比兩件套西裝（一衣一褲）要顯得更加正規(guī)一些。西裝以無(wú)圖案為好，也可以選擇以“牙簽?zāi)亍笨p制的豎條紋西裝。顏色應(yīng)選擇藍(lán)色、灰色或棕色，至于西裝，則更適于莊嚴(yán)肅靜的禮儀性活動(dòng)。此外，在挑選西裝時(shí)，必須檢查其做工的精度。這主要從下述六點(diǎn)著手∶一是要看襯里是否外露，二是要看衣袋是否對(duì)稱，三是要看表面是否起泡，四是要看針腳是否勻稱，五是要看紐扣是否縫牢，六是要看外觀是否平整。

2．西裝的穿法

教師在身著西裝時(shí)，必須對(duì)其具體的穿法倍加重視。若不遵守西裝的規(guī)范穿法，或者在穿西裝時(shí)肆意妄為，都是有違禮儀的無(wú)知表現(xiàn)。

第一，拆除商標(biāo)。在正式穿西裝前，務(wù)必將商標(biāo)先行拆除，因?yàn)檫@就等于是對(duì)外宣告該西裝已被啟用，否則，就會(huì)貽笑大方。3．西裝的搭配

穿西裝時(shí)，十分講究相關(guān)的搭配，所以教師應(yīng)該對(duì)其有所了解。

第一，襯衫的搭配。與西裝搭配的襯衫，應(yīng)當(dāng)是正裝襯衫。一般而言，正裝襯衫必須為單一色彩，以無(wú)任何圖案為佳，其衣領(lǐng)多為方領(lǐng)、短領(lǐng)和長(zhǎng)領(lǐng)，衣袖必須為長(zhǎng)袖。穿著正裝襯衫與西裝相配套，還有下述四點(diǎn)注意事項(xiàng)∶

一是大小要合身。其衣領(lǐng)與胸圍要松緊適度，下擺不宜過(guò)短。

二是袖長(zhǎng)要適度。穿西裝時(shí)，最美觀的做法，是令襯衫的袖口恰好露出1～2厘米。

西裝的袖長(zhǎng)以達(dá)到手腕為宜，襯衫的袖長(zhǎng)應(yīng)比上衣袖口長(zhǎng)出1．5厘米左右，襯衫的領(lǐng)口亦應(yīng)高出上衣領(lǐng)口1．5厘米左右，這樣有一種勻稱感。西褲長(zhǎng)度以褲腳接觸腳背為要，穿西褲時(shí)，褲扣要扣好，拉鎖全部拉嚴(yán)。西裝坎肩要做得貼身，與西裝配套的大衣不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以在胴窩下延3厘米為宜。三是下擺要掖好。穿長(zhǎng)袖襯衫時(shí)，不論是否穿外衣，．均須將其下擺均勻而認(rèn)真地掖進(jìn)褲腰之內(nèi)。四是衣扣要系上。穿西裝的時(shí)候襯衫的衣扣、領(lǐng)扣或者袖扣都要一一系好。只有在穿西裝而不打領(lǐng)帶時(shí)，才必須解開(kāi)襯衫的領(lǐng)扣。第二，領(lǐng)帶的搭配。在公務(wù)場(chǎng)合需要打上領(lǐng)帶，在休閑場(chǎng)合則不必。穿西裝上衣與襯衫時(shí)，應(yīng)將領(lǐng)帶置于二者之間。在西裝上衣與襯衫之間加穿西裝背心或羊毛衫、羊絨衫時(shí)，應(yīng)將領(lǐng)帶置于其與襯衫之間。此外，領(lǐng)帶夾可用，亦可不用。使用領(lǐng)帶夾時(shí)，應(yīng)使之不宜被外人所見(jiàn)。

第三，腰帶的搭配。腰帶的寬度應(yīng)在2．5～3厘米之間，顏色要與鞋的顏色配合。在腰帶上，應(yīng)盡量不掛手機(jī)、鑰匙等物品。第四，鞋襪的搭配。穿西裝時(shí)，一定要穿皮鞋，黑色皮鞋和深褐色的系帶皮鞋是最佳之選，襪子則與褲子、鞋同類顏色或較深顏色，勿選白色或者其他淺色。

4．西裝的場(chǎng)合

西裝配套是有講究的。正式場(chǎng)合要著深色套裝，以示莊重、自尊；非正式場(chǎng)所要力求和諧，以展示風(fēng)度，講究領(lǐng)帶的選擇與佩戴，以顯示人的個(gè)性與人格。注重襯衫的選配，正式場(chǎng)合襯衫顏色力求素凈文雅，整潔無(wú)皺的襯衫可顯示人的內(nèi)在美；西裝款式的選擇要與人的臉型、體型、年齡和性格相適應(yīng)，以顯示個(gè)人的身份。西裝整體的協(xié)調(diào)更重要，要使身份、場(chǎng)所、年齡、季節(jié)、性格相互協(xié)調(diào)；要使西裝、襯衫、領(lǐng)帶、皮鞋、襪子和穿著方式相互協(xié)調(diào)。

（二）領(lǐng)帶

領(lǐng)帶是與西裝配套的飾物，在正式場(chǎng)合系上領(lǐng)帶，既禮貌又莊重，且領(lǐng)帶是西裝“V”字型開(kāi)領(lǐng)處的靈魂。在佩戴領(lǐng)帶時(shí)要注意以下幾方面∶1．選擇領(lǐng)帶

領(lǐng)帶的選配，應(yīng)和服裝的顏色相互協(xié)調(diào)，并且還要與襯衣相搭配，這是使用領(lǐng)帶時(shí)最重要的一點(diǎn)。在較正式的場(chǎng)合，領(lǐng)帶不宜過(guò)于鮮艷，以暗色為宜。在吊唁、慰問(wèn)的場(chǎng)合，則必須配黑色領(lǐng)帶。2．領(lǐng)帶打法

在領(lǐng)帶的打法上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)∶

第一，注意場(chǎng)合。在公務(wù)場(chǎng)合必須打上領(lǐng)帶；在參加宴會(huì)、舞會(huì)時(shí)，為表示尊重主人，亦可打領(lǐng)帶；在休閑場(chǎng)合，通常則是不必打領(lǐng)帶的。正式場(chǎng)合必須系領(lǐng)帶，領(lǐng)帶顏色要講究。宴會(huì)等喜慶場(chǎng)合領(lǐng)帶可鮮艷明快；參加吊唁活動(dòng)要系黑色或素色領(lǐng)帶；參加商業(yè)界活動(dòng)宜佩戴醒目且花紋突出的領(lǐng)帶；職業(yè)領(lǐng)帶往往是素色或深色，多無(wú)花紋。第二，注意服裝。穿西裝套裝時(shí)非打領(lǐng)帶不可；穿單件西裝時(shí)，領(lǐng)帶則可打可不打；在非正式活動(dòng)中穿西裝背心時(shí)，可以打領(lǐng)帶；不穿西裝的時(shí)候，通常是不宜打領(lǐng)帶的。系領(lǐng)帶要注意襯衫領(lǐng)圍大小，西服內(nèi)衣有西服坎肩、雞心領(lǐng)毛背心的，領(lǐng)帶要放在這些衣服內(nèi)，且領(lǐng)帶下角不可從這些衣服下端露出。

第三，注意結(jié)法。打領(lǐng)帶結(jié)的基本要求是令其挺括、端正，并在外觀上呈倒三角形。領(lǐng)帶結(jié)的具體大小，最好與襯衫衣領(lǐng)大小形成正比。打領(lǐng)帶時(shí)襯衫應(yīng)系好領(lǐng)扣，不打領(lǐng)帶時(shí)，領(lǐng)扣應(yīng)打開(kāi)；要采取合適的領(lǐng)帶結(jié)法，以配合襯衫領(lǐng)型，產(chǎn)生舒適、協(xié)調(diào)的效果。

第四，注意長(zhǎng)度。打好之后的領(lǐng)帶最標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，是上面寬的一片須略長(zhǎng)于底下的一片，其下端的大箭頭正好抵達(dá)皮帶扣的上端。（三）鞋襪

在正式樣場(chǎng)合，男教師只宜穿黑色或深咖啡色皮鞋，不宜穿鞋跟過(guò)高或釘掌的皮鞋。穿皮鞋時(shí)，不論其新舊，保持鞋面清潔永遠(yuǎn)都是第一位的。西褲的褲管不宜太長(zhǎng)，一般而言，站立起來(lái)，褲腳前面都能碰到鞋面，后面能垂直遮住1厘米的鞋幫就行了。男教師所穿的襪子，顏色以單一色調(diào)為佳，但無(wú)論如何也不能在正式場(chǎng)合中穿一雙白色或者是肉色襪子。襪子要是高及小腿上部，質(zhì)地不要太薄或太厚，以棉線襪為最佳，尼龍襪最不宜穿�？傊�，服飾的根本要求是整潔，要體現(xiàn)出著裝人的精神面貌，應(yīng)該使自己的服飾做到∶有潔白的襯衫，典雅大方的領(lǐng)帶，褲線筆直的西褲，打油上光的皮鞋。

二、便裝的穿著便裝，又稱便服，通常都是指相對(duì)于正裝而言、適于在各類非正式場(chǎng)合所穿的服裝。一般說(shuō)來(lái)，便裝在穿著時(shí)沒(méi)有多少嚴(yán)格的限制或規(guī)定，但同樣需要遵守相關(guān)禮儀。參加面試的人員，一般不宜穿便裝面試，但仍應(yīng)因時(shí)制宜。下面有幾點(diǎn)要求需要注意∶

（一）便裝的選擇

在選擇便裝時(shí)，應(yīng)圍繞著自身形體的特點(diǎn)來(lái)選擇服裝，同時(shí)要注意協(xié)調(diào)、風(fēng)格統(tǒng)一。著裝時(shí)既要注意防止出現(xiàn)多中心、多重點(diǎn)的裝扮，還要注意到諸多因素之間的協(xié)調(diào)一致性，例如，所穿便裝的款式、顏色，一定要與自己的性格、年齡、形體、臉型、膚色以及所處場(chǎng)合、季節(jié)等諸因素協(xié)調(diào)一致。（二）便裝的場(chǎng)合

教師在非正式場(chǎng)合里可以身著便裝，即只有在休閑場(chǎng)合才可以身著便裝。在休閑場(chǎng)合中，教師著裝應(yīng)重點(diǎn)突出“舒適、隨意、自然”。

便裝指平常穿的服裝，使用范圍廣泛，根據(jù)不同的用途和環(huán)境，便裝又分很多種。便裝比正裝隨便得多，例如，上街購(gòu)物、看影劇、會(huì)見(jiàn)朋友等都可以穿著。它很大程度上受流行趨勢(shì)影響，是時(shí)裝的重要組成部分。每個(gè)人可根據(jù)自己的愛(ài)好及自身的客觀條件去選擇各種式樣，但穿著時(shí)一定要注意到它是否符合將要去的環(huán)境與氣氛。在家里時(shí)，可以穿著隨便、舒適、輕松活潑。早晚穿著的有晨衣、睡衣等，但不能穿這類服裝會(huì)客。若參加運(yùn)動(dòng)或出去旅游，可以穿旅游服、運(yùn)動(dòng)服，目的是舒適、實(shí)用、便于行動(dòng)。

（三）便裝的搭配

便裝在穿著時(shí)有不少的自由度，可以任人發(fā)揮。但仍應(yīng)注意下列問(wèn)題∶

第一，風(fēng)格協(xié)調(diào)。牛仔裝的奔放，運(yùn)動(dòng)裝的矯健，家居裝的舒適，往往令人耳目一新，但是，教師在身著便裝的時(shí)候，應(yīng)力求使其在風(fēng)格上完美一致。

第二，色彩和諧。教師在選擇便裝時(shí)，除了要注意本人對(duì)色彩的偏愛(ài)和色彩的流行之外，還要使其在色彩上統(tǒng)一或呼應(yīng)。

第三，面料般配。教師在選擇便裝時(shí)，不僅要對(duì)其舒適、外觀美感予重視，同時(shí)還要令所穿的數(shù)件便裝在面料上大致趨同。

專家指導(dǎo)：教師招聘面試、試講制勝10招1、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委！沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。

3、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。

5、在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。6、要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái)，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。

5、不用花費(fèi)時(shí)間講得過(guò)于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽(tīng)課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。

6、要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。

7、要有板書(shū)，板書(shū)就是你的教課大綱，是有

始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對(duì)粉筆字不自信、或者無(wú)要求板書(shū)，可以減少板書(shū)或者不板書(shū)）

8、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時(shí)不允許呈現(xiàn)，可以通過(guò)自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。

9、試講完成以后還會(huì)有提問(wèn)，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問(wèn)題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時(shí)思考應(yīng)對(duì)的策略。回答的時(shí)候最好能有一個(gè)提綱，分幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可，除非特別自信，不要過(guò)于展開(kāi)。10、要做一下小結(jié)，總結(jié)一下你所講的內(nèi)容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1、板書(shū)的時(shí)候忌諱無(wú)聲板書(shū)、長(zhǎng)時(shí)間課堂空白，可以在板書(shū)的同時(shí)結(jié)合問(wèn)題和內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)闹v解。說(shuō)話寫(xiě)字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差�？梢赃m當(dāng)看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因?yàn)樵u(píng)委和你的講稿是一致的。

2、試講的內(nèi)容和原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有不一致的地方，在試講完畢，時(shí)間還有的情況下，做一個(gè)簡(jiǎn)短的說(shuō)課（說(shuō)明），讓評(píng)委知道你的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)。在課中也可以適當(dāng)穿插對(duì)學(xué)情、教材、學(xué)法、教法的說(shuō)明。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題，吸引評(píng)委注意力。

4、試講時(shí)沒(méi)有學(xué)生參與，但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念，可以通過(guò)教師的模擬對(duì)話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動(dòng)，即使面對(duì)老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。

5、可以在某個(gè)具體環(huán)節(jié)提供幾套教學(xué)方案，把教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)得很充分，同時(shí)又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。

7、課堂重點(diǎn)突出，一到兩點(diǎn)就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對(duì)思想內(nèi)容有獨(dú)到見(jiàn)解。這是最難的，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。文章思路不是重點(diǎn)，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點(diǎn)。

9、盡快切入重點(diǎn)。詳講重點(diǎn)（也就是能出彩地方），不然導(dǎo)入太長(zhǎng)，其它雜七雜八的東西太多會(huì)沖淡重點(diǎn)。試講時(shí)，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內(nèi)容。深挖重點(diǎn)，然后再點(diǎn)一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。分析重點(diǎn)段落時(shí)，集中落腳到關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，這樣才具體而實(shí)在，不然籠而統(tǒng)之，難以講清。分析也細(xì)致不下去，要分析細(xì)致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發(fā)揮不宜太多，太多了也會(huì)沖淡主題。或者更直接地說(shuō)，講課像寫(xiě)文章一樣，圍繞中心（重點(diǎn)）行文，廢話（可引起學(xué)生興趣）盡量少講或不講。

201*年教師資格證認(rèn)定考試試講(說(shuō)課)指導(dǎo)教師資格證考試中的說(shuō)課，即是所謂的試講環(huán)節(jié)，不是對(duì)課文進(jìn)行深入淺出的分析，而是要你在講臺(tái)上說(shuō)出你怎么給學(xué)生講課。

說(shuō)課，是先在指定教室候考，到時(shí)間老師帶去抽文章，然后在專門的備考教室準(zhǔn)備50分鐘，之后到說(shuō)課教室說(shuō)課10－15分鐘。

說(shuō)課，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說(shuō)課的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。說(shuō)理性：

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知其所以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。關(guān)于說(shuō)課準(zhǔn)備：

首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應(yīng)的教材，比如考語(yǔ)文考試就用高二的語(yǔ)文教材。其次是可以選上下冊(cè)，即可以選上冊(cè)，可以選下冊(cè)，不指定。然后評(píng)審老師在你選定教材里選一篇給你去準(zhǔn)備。第三，在備考教室備考時(shí)主要時(shí)寫(xiě)教案。關(guān)于教案可以在考試前幾天準(zhǔn)備的時(shí)候各種文體（語(yǔ)文為例）的教案都試著寫(xiě)一下，到時(shí)不會(huì)生疏不會(huì)摸不著頭。第四，資料的準(zhǔn)備，可以到網(wǎng)上下，可以找相應(yīng)的教師參考用書(shū)。這很重要。說(shuō)課注意環(huán)節(jié)：注意教案的編寫(xiě)；

注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的表述；

注意是說(shuō)課，時(shí)時(shí)提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時(shí)時(shí)注意是說(shuō)怎么樣講這堂課，而不是直接在實(shí)踐講這堂課；

注意聲音洪亮，表情大方，動(dòng)作得體；注意板書(shū)設(shè)計(jì)，以我說(shuō)的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有多余的板書(shū)，因?yàn)楹芎?jiǎn)單，如果字寫(xiě)的不是怎么好看就盡量避免過(guò)多的板書(shū)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)框架就是，但要注意要抓住重點(diǎn)；

注意說(shuō)課時(shí)不要照著教案死念，要說(shuō)明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評(píng)審老師。

以《念奴嬌。赤壁懷古》為例作個(gè)教案范例：念奴嬌赤壁懷古一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生把握豪放詞的風(fēng)格。2.讓學(xué)生理解掌握文本。3.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力（這首詞很適合朗誦）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1課時(shí)，講述法，同時(shí)可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時(shí)更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。三、教材分析：

1.創(chuàng)作背景介紹。蘇軾被貶黃州所寫(xiě)，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡(jiǎn)介，背景事物：長(zhǎng)江，赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。作者詠史、懷古來(lái)抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。

2.上下半片的不同和聯(lián)系：⑴上片壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營(yíng)事件，最后抒發(fā)感慨。⑶上片對(duì)下片有烘托作用，下片過(guò)渡升級(jí)，抒發(fā)感慨。3.作者用豪壯的情調(diào)抒寫(xiě)胸中塊壘。作者仕途

屢遭打擊，但對(duì)生活始終充滿信心。

4.烘托和映襯的藝術(shù)手法：⑴烘托：千古風(fēng)流人物－多少豪杰－周瑜英雄形象－作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級(jí)的。⑵映襯：A：赤壁險(xiǎn)要的實(shí)景和火燒曹營(yíng)的虛景映襯。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。

201*年教師資格證考試面試技巧

面試分為說(shuō)課和考官提問(wèn)兩部分。

考試之前會(huì)給你一個(gè)說(shuō)課范圍，一般就是高中的教材，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說(shuō)課稿的。關(guān)于怎么說(shuō)課，網(wǎng)上也很多的。在我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有一些要點(diǎn)：首先，說(shuō)課和試講不一樣，試講面對(duì)的是學(xué)生，說(shuō)課面對(duì)的是教學(xué)專家，也就是說(shuō)你是面對(duì)專家老師把你的教學(xué)思路講出來(lái)，而不是像上課一樣面面俱到，千萬(wàn)不要把專家當(dāng)成學(xué)生。

說(shuō)課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個(gè)目標(biāo)就可以了，不要太多；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是兩三個(gè)可以了；教學(xué)用具；

教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點(diǎn)，你要把你所設(shè)計(jì)的所有步驟都說(shuō)出來(lái)，就是說(shuō)一個(gè)思路，怎么上，另外，說(shuō)完一個(gè)步驟之后還要說(shuō)一下為什么要安排這個(gè)步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說(shuō)下你的教學(xué)原則和方法；

最后是把你的板書(shū)說(shuō)一下，不需要把你的板書(shū)全都寫(xiě)在黑板上的，只要寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題什么的，然后就說(shuō)出來(lái)，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個(gè)區(qū)域要寫(xiě)什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

說(shuō)課的話主要是考查你的思路，還有你的表達(dá)能力，所以還有一些地方要注意的，一個(gè)是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語(yǔ)速不要太快，最重要的一點(diǎn)是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說(shuō)課稿或教材。

考試當(dāng)天有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，會(huì)給你教材，有時(shí)間讓你寫(xiě)說(shuō)課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時(shí)候時(shí)間肯定是夠的。

考官的提問(wèn)可能會(huì)涉及說(shuō)課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個(gè)人的，比如為什么想當(dāng)老師等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，提問(wèn)不是重點(diǎn)，說(shuō)課才是重點(diǎn)，提問(wèn)只要如實(shí)回答，應(yīng)該不會(huì)有太大問(wèn)題的。

你對(duì)教師職業(yè)的看法,為什么你會(huì)選擇這個(gè)職業(yè),另外還會(huì)涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。一般面試時(shí)間約10分鐘，面試成績(jī)?yōu)楹细窕虿缓细�。要求：不攜帶任何資料，即問(wèn)即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對(duì)擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題。專家支招：教你如何說(shuō)好課教好課

面試分為說(shuō)課和考官提問(wèn)兩部分。

考試之前會(huì)給你一個(gè)說(shuō)課范圍，一般就是高中的教材，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說(shuō)課稿的。關(guān)于怎么說(shuō)課，網(wǎng)上也很多的。在我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有一些要點(diǎn)：首先，說(shuō)課和試講不一樣，試講面對(duì)的是學(xué)生，說(shuō)課面對(duì)的是教學(xué)專家，也就是說(shuō)你是面對(duì)專家老師把你的教學(xué)思路講出來(lái)，而不是像上課一樣面面俱到，千萬(wàn)不要把專家當(dāng)成學(xué)生。

說(shuō)課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個(gè)目標(biāo)就可以了，不要太多；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是兩三個(gè)可以了；教學(xué)用具；

教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點(diǎn)，你要把你所設(shè)計(jì)的所有步驟都說(shuō)出來(lái)，就是說(shuō)一個(gè)思路，怎么上，另外，說(shuō)完一個(gè)步驟之后還要說(shuō)一下為什么要安排這個(gè)步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說(shuō)下你的教學(xué)原則和方法；

最后是把你的板書(shū)說(shuō)一下，不需要把你的板書(shū)全都寫(xiě)在黑板上的，只要寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題什么的，然后就說(shuō)出來(lái)，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個(gè)區(qū)域要寫(xiě)什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

說(shuō)課的話主要是考查你的思路，還有你的表達(dá)能力，所以還有一些地方要注意的，一個(gè)是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語(yǔ)速不要太快，最重要的一點(diǎn)是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說(shuō)課稿或教材。

考試當(dāng)天有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，會(huì)給你教材，有時(shí)間讓你寫(xiě)說(shuō)課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時(shí)候時(shí)間肯定是夠的。

考官的提問(wèn)可能會(huì)涉及說(shuō)課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個(gè)人的，比如為什么想當(dāng)老師等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，提問(wèn)不是重點(diǎn)，說(shuō)課才是重點(diǎn)，提問(wèn)只要如實(shí)回答，應(yīng)該不會(huì)有太大問(wèn)題的。

你對(duì)教師職業(yè)的看法,為什么你會(huì)選擇這個(gè)職業(yè),另外還會(huì)涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。一般面試時(shí)間約10分鐘，面試成績(jī)?yōu)楹细窕虿缓细瘛Ｒ�求：不攜帶任何資料，即問(wèn)即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對(duì)擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題。

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