音樂與戲劇表演模塊教學實例與心得

《音樂與戲劇表演》模塊教學實例與心得

湖南省長沙市鐵路第一中學王蓓

《靈動的生活》說課稿一、內(nèi)容簡介及設(shè)計理念：

本課是普通高中課程標準實驗教科書《音樂與戲劇表演》第一單元第一部分的內(nèi)容。本課做為起始課，旨在增進學生對本模塊的學習興趣，以便較好地引導(dǎo)學生走進戲劇百花園。教材內(nèi)容包括：戲劇的早餐、饕餮盛餐、咖啡與酒、“戲”字的寫法四個部分。

本課教學力圖體現(xiàn)《普通高中音樂課程標準》提出的“音樂課的教學過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程”這一理念，在設(shè)計時把教學重心放在藝術(shù)實踐過程中，讓學生在戲劇想像中感知戲劇的基本常識，并結(jié)合簡單的表演初步了解戲劇的主要特征。

二、教學目標：

1、了解什么是戲劇、戲劇的基本特點。能初步認識音樂在戲劇中的地位與作用。2、能在教學活動中了解戲劇的基本常識。如：戲劇作品的時態(tài)、戲劇的“金手指”的基本含義等。

3、能激發(fā)學習本模塊的興趣，能與他人合作積極參與表演活動。

三、教學重點：初步了解戲劇的基本特點。

教學難點：了解戲劇的“金手指”的基本含義。

四、教學課時：一課時。

五、教學過程：

我將本課分為：導(dǎo)入、展開、深入、鞏固總結(jié)四部分。1、導(dǎo)入部分：

從“戲”字的繁體寫法入手，讓學生用自己的語言簡要說明其意。然后提出問題：“什么是戲�。俊闭垖W生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料簡要回答，教師小結(jié)并用課件展示戲劇的含義。“那么如何使普通的生活場景變?yōu)閼騽』�的場景呢？”由這一問題進入到展開部分。2、展開部分：

展開部分的教學重心是解決本課的教學重點，即了解戲劇的基本特點。為此我采用了讓學生實踐感知的教學方式。我先提供一個大家熟悉而又普通的生活場景：一個春光明媚的早上，一家四口（父親、母親、姐姐、弟弟）坐在飯桌前，開始吃早飯。

請學生根據(jù)要求展開想像，為這個生活場景加入一個主題事件，圍繞該主題設(shè)想不同人物對事件的反應(yīng)和表現(xiàn)。老師將同學們創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中的矛盾沖突同步板書在黑板上，這是為解決教學重點戲劇的基本特點做鋪墊。然后結(jié)合板書對比兩種場景感知并小結(jié)出戲劇的基本特點，并明白戲劇來源于生活又高于生活，生活本身就是靈動的、富有戲劇性的。在對同學們的藝術(shù)想像力給予鼓勵性評價之后進入到深入部分。3、深入部分：

在這一部分教師先將剛才同學們創(chuàng)設(shè)的戲劇場景假設(shè)為一個故事劇本，引導(dǎo)學生分析其時態(tài)。然后提問：“戲劇采用的是什么時態(tài)呢？”為解決這個問題，老師請幾位同學上臺即興表演前面的生活場景片段，這也為突破難點埋好伏筆。然后引導(dǎo)其他同學在觀看表演過程中意識到，故事中的場景已真實再現(xiàn)在我們眼前。也就是說，過去時態(tài)的敘述變成了現(xiàn)在進行時的即時展現(xiàn)，所以戲劇采用的時態(tài)是現(xiàn)在進行時。明白了時態(tài)問題，老師進一步提問：“是哪些表現(xiàn)手段使故事情節(jié)戲劇化的真實再現(xiàn)呢？”學生自然聯(lián)想到演員的語言和動作這些表演手段，老師再小結(jié)歸納“將描述和敘述性的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榧磿r的語言和動作，被稱為戲劇的金手指�！边@樣就一步一步突破了本課的教學難點。

接下來結(jié)合剛才的表演，引導(dǎo)學生感知在戲劇表演過程中，在情節(jié)需要時加入音樂能烘托人物的思想感情、心理活動，制造氣氛、為開展情節(jié)塑造人物服務(wù)，從而明白音樂在戲劇中的地位和作用。教師做適當小結(jié)后進入到鞏固總結(jié)部分。4、鞏固總結(jié)部分：

在這部分我設(shè)計了一道選擇題，請學生找出戲劇中最不能缺少的要素，并結(jié)合前面的教學內(nèi)容引出戲劇的重要法則：假定共鳴欣賞。讓學生明白完成了這一過程，可以說我們已初步學會欣賞戲劇了。

最后小結(jié)結(jié)束本課。

本課將“體驗、比較、探究、合作”四個具體目標貫穿全課。鼓勵學生創(chuàng)新和實踐，讓學生在親身經(jīng)歷中感受戲劇并喜愛戲劇。

《音樂與戲劇表演》模塊的教學體會與反思

1、要認真研修《戲劇表演》的有關(guān)專業(yè)知識。（對教師自身素質(zhì)的要求）

戲劇表演是一門專業(yè)性很強的藝術(shù)課程。它在表演教學原則、教學內(nèi)容、教學程序和教學方法等方面已經(jīng)具有了相當?shù)目茖W性和系統(tǒng)性。因此，戲劇表演雖與音樂是姊妹藝術(shù)，但在很大程度上來說，我們音樂老師是門外漢。我們在教學時不能因為學生有很強的可塑性，或者認為學生的潛能大于教師，就覺得只需給個課題學生自己排練就能搞定。事實上，學生的表演是需要教師的正確指導(dǎo)和關(guān)鍵性指導(dǎo)，能起到畫龍點睛的作用。所以，要教好這門課程，我們音樂老師就必須努力鉆研和學習這門藝術(shù)的相關(guān)知識和專業(yè)教學課程內(nèi)容。

2、要深挖教材和教參，理解編者的意圖。（對教材把握的要求）

教材是教學的依據(jù)，是新課程標準的直接體現(xiàn)。但教材內(nèi)容呈現(xiàn)簡要化既給了老師教學設(shè)計的空間，同時也為老師留下一些難題。如何開展教學設(shè)計，如何教，等等，都是很頭痛的問題。因此，要反復(fù)讀教材和教參，溫故而知新，只有在反復(fù)地對照與閱讀中多問幾個“為什么？”才能理解編者意圖，理順編寫思路。做到心中有數(shù)也就能有自己的教學設(shè)計框架，才能體現(xiàn)教學意圖和目標。

3、要深入淺出，把握好選修教學與專業(yè)表演之間的“度”。（對教學目標的把握）《戲劇表演》是門專業(yè)的藝術(shù)課程，它有很系統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法。但在高中選修教學中是以激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣，參與基礎(chǔ)的模仿表演及簡單地創(chuàng)編實踐等活動，提高審美能力為目標的，是與專業(yè)教學有區(qū)別的。而且教學內(nèi)容涉及面也較廣。因此，教學時教師要把握好選修與專業(yè)之間的“度”，深入淺出地教學。

《音樂與戲劇表演》模塊還要處理好音樂與戲劇表演之間的關(guān)系。音樂本體固然是重要的，但人的個性的自然表露才是本模塊的教學重點。讓學生的表演才能在中小學時代表露出來，這是我們音樂老師需要去做的。所以正確處理好兩者之間的關(guān)系也是必要的。（在某些單元音樂就只是烘托和渲染的作用，如《小品表演》等。）4、要用多種方法調(diào)動學生學習與排演的積極性。（對教學方法的把握）

戲劇表演課是一門實踐性很強的課程。在上課的過程中永遠都是以訓練為主，而不是以理論講授為主。特別是在基礎(chǔ)訓練階段，更多的是通過練習來進行訓練，并且讓學生通過訓練，自己去體會、領(lǐng)會和發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。

我在教學中發(fā)現(xiàn)，剛開始學生不敢上臺，逐漸地變?yōu)榉e極，但在反復(fù)多次地排演中又會產(chǎn)生疲勞和厭倦。因此，在各個階段如何調(diào)動學生的積極性是難點也是重點。所以，在初始階段可以找個別有表演基礎(chǔ)或是膽大的同學先展示，也可以教師自己表演做為引導(dǎo)，以此調(diào)動學生的表演積極性。在反復(fù)排演的過程中，在循序漸進，不斷拋出問題讓學生在

每一次排演中都能發(fā)現(xiàn)不同和不足，以此得到提高，讓學生明白戲劇表演是“沒有最好只有更好”這個道理。從而避免或減小排演疲勞和厭倦感。在教學中，堅持“發(fā)現(xiàn)法”教學是使學生們真正地掌握所學習的表演藝術(shù)規(guī)律的好方法。

5、要多請教專家、多探討，多與學生交流對話，在自我反思中不斷改進和完善教學。其實我們的每一次教學也同樣是“沒有最好只有更好”的，更何況戲劇表演這個模塊對于我們中學音樂課堂教學來說是個全新的領(lǐng)域，沒有太多的經(jīng)驗可以借鑒，完全靠自己的摸索來進行，這就需要依靠集體的智慧來完成。多向?qū)＜艺埥毯吞接懣梢载S富教學經(jīng)驗，解決教學難點。多與學生交流對話，能從學生“學”的體會與感受中發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計中“教”的問題與不足。多從自己的每節(jié)課教學中反思成功與不足。從而多方面多渠道地快速提高教學能力和水平。

總之，《音樂與戲劇表演》模塊對老師自身要求更高了，該模塊雖說是有音樂素材在里面，但更多更主要的是戲劇表演的內(nèi)容，是音樂姊妹藝術(shù)。所以教師要教好這個模塊就必須學習戲劇表演藝術(shù)，提高表演能力。

發(fā)表在《音樂教育與創(chuàng)作》201*年第9期

擴展閱讀：高中音樂與戲劇表演教學初探1

高中音樂與戲劇表演教學初探

牛國芳

高中音樂課程作為審美教育的重要途徑,有著與一般學科不同的教學方法，它主要從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。高中音樂與戲劇表演模塊課程的開設(shè)，滿足了學生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，豐富多種形式的藝術(shù)體驗，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，拓展藝術(shù)視野，提高審美能力，培養(yǎng)音樂與戲劇表演相結(jié)合的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。

《普通高中音樂課程標準》指出：戲劇是一門綜合性藝術(shù)，與音樂有著密切的關(guān)系。那么，如何落實好高中音樂與戲劇課教學，使它在一定的時空內(nèi)產(chǎn)生出最大的效率，筆者在教學實踐中作了以下一些嘗試。

一．構(gòu)建新型的師生關(guān)系

美國心理學家羅杰斯說："成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛"。教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內(nèi)容、教學過程和師生關(guān)系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交互、交流，教學內(nèi)容就會平淡、缺乏吸引力，這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。師德的靈魂是愛，教師的職責更具有神圣的使命。有時，老師一個微笑，一句鼓勵，一個目光，都會激起學生心中的漣漪。在音樂課堂教學中，平等和諧的師生關(guān)系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師對每位學生的熱愛、信任與尊重，可滿足學生的表演欲，巧妙應(yīng)用激勵性語言，動作、神態(tài)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

二．構(gòu)建開放式的音樂教學環(huán)境

在音樂課堂上學生能否用心去傾聽音樂，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。創(chuàng)設(shè)開放式的教學環(huán)境，為開放式的音樂教學提供保證。

首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等，融洽，開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。其次，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新。教師應(yīng)提供學生自學，聯(lián)想的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)合作交往的環(huán)境，讓學生學會合作創(chuàng)新。這樣的合作交往過程，有助于學生個體和群體的創(chuàng)新能力得到全面的，充分的開發(fā)與挖掘。激發(fā)學生開放式的思維方式，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在戲劇小品教學時，通過對小品臺詞的朗讀，讓學生了解臺詞大意，再讓學生談?wù)勑∑饭适碌囊饩澈蛢?nèi)涵，師生共同探討對作品的藝術(shù)處理，讓學生談?wù)勅绾嗡茉煨∑啡宋锏恼Z言、性格及人物的造型等問題，學生在各抒已見后，尋求共識，從而讓學生體驗到掌握知識的樂趣，也達到陶冶學生情操的有效藝術(shù)途徑。讓學生真正體驗到音樂學習帶來的樂趣與成功感，從而真正讓學生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

三．提供交流合作藝術(shù)實踐的舞臺

《普通高中音樂課程標準》指出："音樂課的教學過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。"音樂學習活動為學生們提供了溝通渠道，音樂課上很多機會可以為他們創(chuàng)設(shè)這些群體性活動。教師應(yīng)創(chuàng)造機會給學生表演和展示才華的舞臺，有目的地引導(dǎo)學生學會交往。在教學過程中，根據(jù)教學需要，請同學即興表演，體驗表演、創(chuàng)編等活動，適時地請同學發(fā)表欣賞感言。在互相展示表演的同時，同學們之間就會在有意無意中學到一些平�；蛞酝鶎W習不到的東西，從而激發(fā)同學們的才藝表演熱情，改變以往以教師的教為主的教學模式。如在《戲劇表演》單元教學中，因為"小品表演"是最容易讓學生接受的戲劇表演形式，所以，課堂教學中讓學生們從自己身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學生學習興趣。在小品的表演實踐中，讓學生自身去經(jīng)歷、去感悟、去操作，在排演實踐中體會小品表演的內(nèi)涵，感知音樂在小品中的作用。讓學生學會運用語言、肢體動作、音樂等表現(xiàn)手段，揭示小品的主題內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升學習成就感，體驗合作學習的快樂。此外，也可通過開展豐富多彩的音樂第二課堂活動，延伸音樂的藝術(shù)魅力。通過群體性活動讓師生之間，學生之間多了解、多交流，讓教師更全面地了解學生的個性特長及長處，并及時地引導(dǎo)學生的個性特長發(fā)展。學生通過參加這樣的交流活動，逐步養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，進而加深學生對音樂藝術(shù)及其表演美、形式美、藝術(shù)美的認知和感悟。四．充分調(diào)動學生音樂學習的興趣

《普通高中音樂課程標準》指出："興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。"教師在開放、合作、探究的學習氛圍中，引導(dǎo)學生對不同戲劇類別、不同風格流派之間的中外作品進行比較，使之在比較中感受,在比較中鑒賞,在比較中體驗,在比較中理解,在動口、動腦、動手中，激起對戲劇學習的興趣與熱情。

1．緊貼課本內(nèi)容，吸納貼近生活和富有時代感的優(yōu)秀音樂佳作現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，也使音樂在人類社會中展示了越來越重要的作用，音樂審美已成為精神文明的一個重要標志。選擇貼近生活、時代感強、富有情趣的教學內(nèi)容，如電視電影主題曲、音樂電視、音樂劇、通俗音樂等。影視劇、小品、音樂劇等表演形式的多變性，符合學生生理和心理的特點，在教學中，摻和一點通俗音樂元素，讓學生感受那古典音樂與現(xiàn)代音樂的完美結(jié)合，感受那影視音樂、通俗音樂等對心靈的震撼，相信這樣的音樂課沒有學生不喜歡。如在《走進音樂劇》單元引入課時，先師問："你們知道最近上演的《雪狼湖》嗎？""主演是誰？""情節(jié)如何？""你知道它屬于什么藝術(shù)表演形式？""那你們了解音樂劇嗎？什么是音樂劇呢？你們看過音樂劇嗎？""我有一部非常著名的音樂劇《貓》，我們一起來欣賞？"在這個環(huán)節(jié)里，通過對學生平時就有所關(guān)心的音樂劇《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習音樂劇的興趣。再組織學生觀看音樂劇《貓》，從感性上了解構(gòu)成音樂劇的三大要素，共同感受音樂劇的魅力。

2．運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)直觀的教學情景

根據(jù)教學需要，充分運用多媒體技術(shù)進行教學活動，通過多媒體視聽結(jié)合的效果，給學生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的音樂氛圍，讓學生真正體驗和享受到音樂的樂趣。

計算機多媒體輔助教學是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段，增加了教學的魅力：形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、使學習內(nèi)容與圖文并茂，栩栩如生，許多原來抽象的，難于理解的內(nèi)容變得生動有趣，音樂教學自然也收到了事半功倍的效果。通過多媒體進行教學活動，容易調(diào)動學生的學習熱情，真正體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，具有鮮明的時代感。為學生聆聽音樂，享受音樂，發(fā)展學生的創(chuàng)造性3．運用音樂語言展開多元化的評價

音樂被人們稱之為"心靈的語言",就是因為音樂更容易引起人們情感的共鳴，利用音樂對學生進行美育教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的性情，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神，促使他們身心得到健康發(fā)展，本文轉(zhuǎn)自免費教育文稿網(wǎng)轉(zhuǎn)載請注明出處。音樂以她特有的屬性為創(chuàng)作者和欣賞者提供更為廣闊的自由想象空間。在教學實踐中，教師應(yīng)鼓勵學生學會用音樂語言描述音樂內(nèi)涵和音樂情景，積極參與自我評價和小組評價等多種評價，鼓勵他們對自我表演或他人表演多多發(fā)表自己的想法和意見，讓他們展開想象的翅膀，放飛思維的游絲，讓藝術(shù)想象在審美的天空自由翱翔，從而化樂音的間接性為無限性，把有限的音響變作自由的心境。如在《繡紅旗》排演實踐評價過程中，學生們用音樂語言對劇中人物的動作、語言、服裝、道具的表演作出正確的評價。同學間客觀、公正的相互評價，對演唱者的音準、節(jié)奏提出意見，還對表演者的表演、服裝道具的使用等方面均做出評價。大家相互學習，審美能力在潛移默化中得到提高，通過自評和互評學生的審美能力也得到提高，獲得了良好的教學效果�？傊�，當今高中音樂教學已不再是傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學的過程。高中音樂課程標準，不僅體現(xiàn)了新課程內(nèi)容時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，還體現(xiàn)了審美理論與音樂技能綜合發(fā)展的原則；更體現(xiàn)了對學生不同興趣、愛好和特長需求的關(guān)注，以及對自主性學習和創(chuàng)造性教學理念的重視。作為一名教育教學一線的音樂教師來說，我們應(yīng)當以人為本，把學生當作一個主體的人來看待，師生在人格上完全平等并互敬互愛，把音樂課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學；學生真正成為學習的主體、學習的主人，真正展現(xiàn)自己的人格魅力，并把音樂教學活動變成學生實現(xiàn)自我價值的舞臺。我們只有不斷更新教育教學觀念，樹立新型師生關(guān)系，建立和諧的教學環(huán)境和多元化的評價原則，高中音樂教學才能適應(yīng)新時代的要求，我們的音樂課才能大放異彩，受到越來越多學生們的喜愛，音樂教學才能更好地為每位高中學生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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